新課改下提升高中地理課堂教學形象化和趣味性的探索

●山東省濱州市鄒平市第二中學 朱新惠

新課程標準強調地理實踐能力的培養。教師要想在新課改背景下提高地理教學質量,就要及時轉變教學觀念,創新教學方法。同時,教師要做好學生學習的引導者,將學生視作課堂的主體,積極創設多元化教學情境,幫助學生更好地掌握地理知識,使高中地理課堂更具活力與生機。

高中地理知識相對來說較為枯燥,且具有較大的學習難度,教師在課堂教學中如果仍然采用傳統的教學方法,不僅難以滿足學生的學習需求,還會導致課堂氣氛沉悶、乏味,教學進度緩慢,學生無法體驗到學習的成就感,學習興趣也會降低。對此,教師要積極落實新課改的要求,從學生的學習興趣出發,營造形象化和趣味性的教學氣氛,以促進學生的全面發展。

一、提升課堂導入環節的趣味性

新課改背景下,學生的主體地位得到了顯著提高,所以,教師在教學過程中必須及時轉變教學觀念,注重激發學生學習興趣,并以滿足學生的實際需求為導向,體現學生的主體地位。課堂導入環節具有趣味性,有利于學生學習興趣的激發,并能為開展正式的授課環節做好鋪墊。高中地理教師要根據教學內容,豐富課堂導入形式,注重將導入內容形象化。例如,在教學人教版地理選擇性必修1第三章第二節《氣壓帶和風帶》時,教師可以利用圖片、動畫等,將教學內容直觀地展示給學生,或者要求學生自行搜集相關學習資料,讓學生成為課堂導入環節的主體。這樣,不僅可以實現教材內容的形象化,還能突出學習重點。學生在活躍的學習氛圍中,能夠更好地激發求知欲和探索欲。

在高中地理教學中,教師對教學節奏的把握非常關鍵。要使每個學生的學習需求都能得到滿足,教師就需從學生的興趣愛好出發,使其在課堂導入環節就快速進入學習狀態,從而能夠主動探索地理知識,并對相關問題進行深入思考。地理教師要充分發揮課堂導入的作用,對該環節進行精心設計,以達到活躍教學氛圍的目的。只有幫助學生降低了地理學習的難度,他們才能以更加輕松愉悅的心態投入到對該學科的學習中,學習需求也能得到有效滿足。

二、利用多媒體實現教學內容的形象化

新課改背景下,評判學生是否優秀不再以考試成績作為唯一標準,而是在個性化教學模式下,將提高學生綜合素質作為目標,注重對其核心素養的培養與提高。對此,高中地理教師在課堂教學中應根據學生的個性特點,采取針對性的教學方法,以促進教學效率的有效提升。利用多媒體能夠輔助教師更好地營造形象化和趣味性的教學氛圍,學生在這種氛圍中能夠有效提升自身的探究意識和自主學習能力。例如,在教學人教版地理必修第一冊第三章第一節《水循環》時,利用多媒體播放相關視頻,并制作視頻課件供學生反復觀看,使其能夠更好地掌握相關知識。由于學生之間存在一定的差異性,在學習方面會遇到不同的難題,有的學生無法將地理知識與生活實際有效聯系在一起,也很容易將一些知識記憶混淆。因此,教師需針對不同學生給予針對性的指導和補充,幫助他們重新梳理知識脈絡,以便更好地理解和掌握相關知識,同時也有利于強化學生的知識運用能力。

三、在良好的教學氛圍中引入形象化教學案例

在新課改下的高中地理教學中,教師應對教學意義進行重新定位,將理論知識賦予更多的趣味性,將教學案例形象化,讓學生能夠更加直觀地學習相關內容,從而實現地理學科教學的教育價值。對此,教師需營造良好的教學氛圍,使課堂教學不再像以往那樣古板和生硬,并引入形象化教學案例,使學生對該學科知識的學習更加有動力。例如,在教學區域地理環境和人類活動的相關內容時,教師可以引導學生從對中國的三大自然區的案例分析中,進一步了解區域的劃分和區域差異形成的原因。接著,教師可以為學生演示區域形成的過程,借助課件或圖片展示的方式,指引學生主動思考,深化其區域認知能力和綜合思維能力。

教師在教學中,需根據教學內容的不同,采取相應的教學方法,引入多種形象化的教學案例,并給予學生適當的點撥與指導,使呈現出來的地理知識更具客觀性和完整性。

新課改下的高中地理教學,教師應及時更新教學方法和教學觀念,將滿足學生的實際學習需求作為主要的教學目的,實現課堂導入環節的趣味性和形象化;借助多媒體等現代化信息技術手段,使教學內容形象化,使學生的地理認知能力得到提升;將形象化教學案例融入良好的教學氛圍中,豐富教學內容,加深學生的印象,從而促進學生綜合能力的發展。