構建以問題為導向的高中地理教學
——以全球氣候變化教學為例

●安徽省南陵中學 吳開敏

高中地理教學是培養學生地理核心素養和綜合能力的重要環節。全球氣候變化是當前世界面臨的重要問題之一,將其引入課堂具有很好的教育意義。探究以問題為導向的教學策略在高中地理教學中的應用,可以促進學生地理核心素養的提高和綜合能力的發展,加深學生對全球氣候變化問題的認識和理解,為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、創設問題情境,激發學生學習欲望

為了讓學生在地理課堂上更好地理解全球氣候變化的影響,激發學生的學習興趣和學習欲望是非常重要的。而通過創設問題情境的策略,可以激發學生對全球氣候變化的興趣和好奇心,并讓學生主動參與到課堂教學中來。首先,在課堂教學開始前,教師可以設計一些啟發性的問題,讓學生思考全球氣候變化對人們生活的影響。例如:為什么現在經常出現極端天氣?為什么全球變暖會引起海平面上升?這些問題可以引起學生的好奇心,從而激發他們的學習興趣和學習欲望。其次,教師可以設計一些情景劇或者小實驗,讓學生參與其中,親身體驗全球氣候變化的過程。例如,在課堂上使用一個小型的地球儀,讓學生觀察全球氣候變化的趨勢和地球的自轉運動,從而讓學生理解氣候變化的原因?；蛘呤褂靡粋€簡單的模型,展示全球氣候變化的過程,讓學生更好地理解氣候變化的影響。

二、將追問貫穿課堂,保證問題教學的有效性

將追問貫穿課堂,是一種有效的教學策略,可以提高學生的學習效果和思維能力。在全球氣候變化的教學中,通過設計遞進式的追問,可以讓學生更深入地理解全球氣候變化的原因和影響,同時也能夠培養學生的實踐能力和批判性思維。一方面,在教學中,遞進式的追問是非常重要的,它可以讓學生在課堂上逐步深入探究問題的本質,從而更好地理解所學知識。例如,在全球氣候變化的教學中,教師可以通過提出一系列問題,逐步引導學生探究全球氣候變化的原因和影響。首先,教師可以引導學生探究全球氣候變化的具體原因,如人類活動、自然因素等。接著,教師可以引導學生思考全球氣候變化的影響是什么,包括對人類生活和生態環境的影響等。通過逐步深入地探究問題,學生可以更好地理解和應用所學知識。

另一方面,教師可以引入一些案例來幫助學生更好地理解問題。例如,在講解全球氣候變化對自然環境和生態系統的影響時,可以介紹一些實際發生的事件,如南極冰蓋的消融、動植物物種的滅絕等,讓學生能夠具體感受到問題的緊迫性和重要性。同時,還要引導學生自主學習和探索。教師可以通過提問、觀察和討論等方式,讓學生在課堂上積極思考和交流,不斷探索和發現知識的奧秘。通過這樣的方式,學生可以更好地理解和應用所學知識,提高學習效果和實踐能力。

三、豐富課內外實踐教學,提升學生實踐應用能力

在以問題為導向的高中地理教學中,實踐教學是必不可少的環節。全球氣候變化作為一個復雜的地理問題,需要通過實踐活動來幫助學生更好地理解和應用相關知識。一方面,教師可以設計一個氣候變化模擬實驗,讓學生模擬不同地區的氣候變化情況,比較不同地區的變化趨勢和原因,并探究不同地區應對氣候變化的適應策略。例如,學生可以自行設計一個氣候變化模型,通過改變不同變量的值,模擬不同地區的氣候變化情況,并對模擬結果進行分析和討論。

另一方面,實地考察是地理教學中常見的實踐教學方式之一。例如,可以組織學生前往當地氣象站點進行考察,了解氣象站的運作原理和數據記錄方法,并探究氣象數據如何反映氣候變化情況。另外,也可以組織學生開展氣候變化的科普宣傳活動。例如,可以讓學生制作海報、進行演講、發宣傳單等,向校內外推廣氣候變化知識。通過宣傳活動,學生可以鞏固自己的知識儲備,同時提高自己的表達能力。

以問題為導向的高中地理教學是一種富有挑戰性和活力的教學策略。在全球氣候變化教學中,教師可以采取多種策略,如創設問題情境、遞進式追問和實踐教學,來激發學生的學習熱情、促進學生的思維能力發展、增強學生的實踐能力。這樣,可以讓學生通過自主探究和合作交流,更好地理解和掌握地理知識,更好地解決現實問題。當然,在教學實踐中需要根據學生的實際情況進行調整和改進,確保教學目標的實現。希望這種以問題為導向的教學方法能夠被更多的教育工作者所采用,從而提高學生的學習效果和質量。