高職院校勞動教育融入課程思政的實踐探索

李晶 尹祥佳 王雅琳

[摘 要]文章旨在探討在新時代背景下，如何將高職院校的勞動教育與課程思政有機地融合，以提升教育質量和學生綜合素養。以“園林工程”課程為例，文中通過分析勞動教育與課程思政的內涵和價值，闡述了它們之間的內在聯系。接著，通過實際案例，探討了將勞動教育融入“園林工程”課程的具體實踐策略，包括明確課程目標、優化教學內容、豐富教學設計和增強實踐環節等。通過這些策略的實踐，可以使勞動教育更好地在課程中發揮作用，促進學生的思想道德素養和實踐能力全面發展。

[關鍵詞]高職院校；勞動教育；課程思政；園林工程

在新時代背景下，我國教育事業正面臨著前所未有的機遇和挑戰。高職院校作為培養技術技能人才的重要基地，其教育質量的提升尤為重要。然而，在當前的教育體系中，勞動教育的缺失和課程思政的不足以成為制約學生全面發展的瓶頸。因此，如何將勞動教育與課程思政有機地融入高職院校教育中，成為亟待解決的問題。本研究以“園林工程”課程為例，探討新時代高職院校勞動教育融入課程思政的實踐策略，對于提升教育質量和學生綜合素養具有重要意義[1]。

新時代背景下，高職院校的勞動教育與課程思政的融合具有多方面的意義。首先，勞動教育是培養學生勞動精神、實踐能力和職業素養的重要途徑，有助于增強學生的社會責任感和創新創業能力。其次，課程思政是引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段，有助于提高學生的思想道德水平和綜合素質。將勞動教育與課程思政相融合，可以實現知識與技能、能力與素質、思想與品德的全面發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎[2]。

一、高職院校勞動教育與課程思政的內在聯系

（一）勞動教育的內涵與價值

勞動教育是指通過勞動實踐活動，有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育，培養學生勞動意識、勞動技能和勞動精神的教育過程。在新時代背景下，勞動教育的內涵得到了進一步拓展，不僅包括傳統的體力勞動，還包括智力勞動和創新性勞動。勞動教育的價值在于促進學生全面發展，提升學生綜合素養，增強學生的社會適應能力和創新創業能力。同時，勞動教育還有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，推動社會主義核心價值觀的深入人心。

（二）課程思政的內涵與價值

課程思政是指將思想政治教育貫穿于各類課程教學過程中，實現立德樹人根本任務的一種教育理念和實踐。課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局為目標，將思想政治教育與各類課程教學有機融合，使學生在學習專業知識的同時，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”。課程思政的價值在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才保障。

（三）勞動教育與課程思政的內在聯系

勞動教育與課程思政在高職院校教育中具有緊密的內在聯系。首先，二者都是新時代背景下高職院校教育的重要組成部分，共同致力于提升教育質量和學生綜合素養。其次，勞動教育與課程思政在培養目標上具有一致性，都是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二者相互促進、相互補充，勞動教育為課程思政提供實踐基礎，課程思政為勞動教育提供思想引領。最后，勞動教育與課程思政在實踐過程中具有協同效應，可以共同推動教育教學改革，創新人才培養模式，提高教育教學的針對性和實效性。

在實踐過程中，勞動教育與課程思政的內在聯系表現得尤為明顯?！皥@林工程”課程作為具有很強實踐性的專業課程，在開展過程中融入勞動教育和課程思政理念，不僅可以讓學生在實踐中掌握園林工程的專業技能，更能培養學生的勞動精神、職業道德和社會責任感。這種融合教育模式有助于提升學生的綜合素質，增強其對社會的適應能力，加深對職業的熱愛程度。

二、勞動教育融入“園林工程”課程的實踐策略

（一）明確課程目標，把握勞動教育育人導向

在新時代背景下，高職院校的勞動教育融入課程思政是一項重要的教育改革。而在這一過程中，明確課程目標，把握好勞動教育的育人導向，對于實現這一改革目標具有至關重要的作用。

1.明確課程目標的重要性

課程目標是教學活動的出發點和歸宿，它決定了教學內容、教學方法和教學評價等方面。在勞動教育融入課程思政的過程中，明確課程目標具有重要意義。首先，明確的課程目標有助于確保勞動教育與課程思政的有機融合，避免二者在實踐中出現偏離或沖突。其次，明確的課程目標有助于引導學生全面發展，提升其綜合素養，使勞動教育在課程中發揮更大的育人作用。

2.把握勞動教育的育人導向

勞動教育作為一種特殊的教育形式，具有獨特的育人價值。在明確課程目標的過程中，應把握好勞動教育的育人導向。具體而言，應注重培養學生的勞動精神、實踐能力和職業素養，引導學生樹立正確的勞動觀、職業觀和人生觀。同時，要將勞動教育與課程思政相結合，使學生在學習專業知識的過程中，自覺踐行社會主義核心價值觀，提升其思想道德水平和社會責任感。

3.實踐策略與案例分析

在明確課程目標和把握勞動教育育人導向的基礎上，應采取相應的實踐策略。首先，要對課程目標進行細化，確保其與勞動教育的核心價值相一致。其次，要優化課程結構，合理安排理論教學與實踐教學的比例，使學生能夠在課程中充分體驗勞動過程。最后，要加強師資隊伍建設，提高教師對勞動教育和課程思政的認識和實踐能力。

以某高職院校為例，該校在“園林工程”課程中，明確將“培養學生勤勞、創新、協作的勞動精神”作為課程目標之一。在課程開展過程中，通過理論教學、實踐教學和校園文化活動等多種途徑，融入勞動教育元素，使學生不僅在專業技能上得到提升，更在思想道德層面得到培養。經過一系列的實踐探索，該?！皥@林工程”課程取得了顯著成效，學生的勞動意識和職業素養得到了明顯提高。

（二）優化教學內容，提煉勞動教育的思政元素

在“園林工程”課程中，教學內容的優化是融入勞動教育的關鍵。教師應深入挖掘課程中的勞動教育元素，將勞動教育與課程教學內容有機結合。例如，在講解園林工程的設計、施工、養護等環節時，可以穿插介紹勞動者的辛勤付出、職業操守等內容，引導學生樹立正確的勞動價值觀和職業觀。同時，注重培養學生的思想道德和社會責任感，使課程內容既具有專業性，又體現思政教育的價值。

1.優化教學內容的重要性

教學內容是學生與知識之間的橋梁，優化教學內容意味著這座橋梁更加堅固、高效。在融入勞動教育的過程中，優化教學內容可以確保學生既能掌握專業技能，又能培養勞動精神和職業素養。更重要的是，通過教學內容的優化，可以確保勞動教育與課程思政的有機結合，讓二者相輔相成，共同推動學生的全面發展。

2.提煉勞動教育的思政元素

勞動教育不僅僅是簡單的體力勞動，更包含了職業道德、工匠精神、團隊合作意識等思政元素。提煉這些元素，并融入課程教學中，是勞動教育融入課程思政的核心步驟。例如，在“園林工程”課程中，除了教授園林設計、施工等技術知識外，還應強調工匠精神的重要性，讓學生了解到每一個園林作品背后都蘊含著設計者和工匠們的辛勤付出和精益求精的精神。

3.實踐策略與案例分析

優化教學內容、提煉勞動教育的思政元素，需要教育者從以下方面著手：第一，要深入挖掘教材內容，找出與勞動教育相結合的思政元素。第二，創新教學方法，如案例教學、角色扮演等，讓學生在實際情境中體驗勞動的價值和意義。第三，結合實際，引入現代勞動榜樣和典型案例，激勵學生向榜樣學習，樹立正確的勞動觀念。

以某高職院校為例，其在“園林工程”課程中，增加了“工匠精神與職業道德”模塊。通過引入當代優秀園林工匠的案例，讓學生深刻體驗到工匠精神的內涵和價值。同時，在課程設計中融入團隊合作環節，模擬真實園林工程項目，讓學生在實踐中學會合作與分享，培養團隊精神和合作意識。

（三）豐富教學設計，實現勞動教育與課程思政融合發展

傳統的教學設計往往局限于課堂講授，但這種方式很難滿足勞動教育與課程思政融合的需求。為了實現二者的有機融合，必須對教學設計進行創新與豐富。

1.項目實踐驅動教學

在“園林工程”課程中，可以引入項目實踐的教學方式。學生分組進行園林工程的實際項目設計和施工，這樣不僅能夠讓學生在實踐中掌握專業知識，更能培養其團隊合作精神和實踐能力。同時，項目實踐中遇到的挑戰和問題，可以引導學生思考勞動的價值和意義，實現勞動教育的目標。

2.實驗教學助力理解

實驗教學是另一個豐富教學設計的重要手段。通過模擬園林工程的真實場景，讓學生在實驗環境中進行操作，感受勞動的艱辛與樂趣。這種實驗教學方式可以幫助學生深入理解勞動的重要性，培養其職業素養。

3.實地考察感受勞動

實地考察是讓學生直接參與勞動過程的一種教學方式。組織學生參觀實際的園林工程項目，與勞動者交流，感受勞動的辛勤和成果，有助于培養學生的勞動精神和社會責任感。

4.實際案例解析

浙江某高職院校在以“園林工程”為代表的專業課程中，積極嘗試融入勞動教育，并取得了顯著成效。在該課程的教學設計中，教師團隊注重實踐性與勞動教育的結合。在課程的實踐環節中，學生親身參與了一個小型園林工程的設計和施工。他們分工合作，自行規劃、設計和施工，體驗到勞動的全過程。在這個過程中，學生不僅運用了所學的專業知識，更培養了團隊合作、解決問題和創新的能力。

通過這一系列的教學設計和實踐活動，浙江某高職院校成功地將勞動教育融入“園林工程”課程中。學生在課程中不僅學到了專業知識，更樹立了正確的勞動價值觀，培養了勞動精神和職業素養。這種融合教育模式受到了學生的歡迎和社會的認可，為新時代高職院校勞動教育與課程思政的融合進行了有益探索。

（四）增強實踐環節，發揮勞動教育的實踐育人作用

新時代，勞動教育的實踐育人作用愈發顯得重要。特別是對于高職院校的“園林工程”課程，實踐性強，更需要在教學中增加實踐環節，使學生能在實踐中感受到勞動的辛勤與樂趣，真正體現勞動教育的價值。

1.實踐中體驗勞動價值

增強學生的實踐環節，首先要讓學生親身參與園林工程項目。從項目的規劃、設計到施工、養護，學生都能全程參與，深入體驗每一個勞動環節。在這樣的實踐中，學生不僅能學到專業技能，更能體驗到勞動的價值，明白每一個勞動環節都是對專業知識和技能的檢驗與提升。

2.實踐中培養職業素養

園林工程實踐環節還能有效培養學生的職業素養。在實踐過程中，學生需要遵守工程規范，注意工程安全，并與其他團隊成員合作，這些都是對學生職業素養的培養。通過實踐，學生可以明白職業素養的重要性，為日后的職業生涯打下堅實基礎[3]。

3.實踐中激發創新精神

實踐環節不僅是對學生專業知識和技能的檢驗，更是對其創新精神的激發。在面對實際問題時，學生需要結合所學知識，尋找新的解決方案。這樣的過程無疑是對學生創新精神的最好培養。

4.實踐中提升綜合能力

參與園林工程的實踐，還能有效提升學生的綜合能力。除了專業技能，學生還需要具備良好的團隊協作能力、溝通能力、解決問題的能力等。這些能力在實踐中得到鍛煉，為學生的全面發展提供了有力支持。

以某高職院校為例，其在“園林工程”課程中增強了實踐環節。學生參與到真實的園林工程項目中，與專業人士一同工作，深入了解并實際操作園林工程的各個環節。這不僅讓學生體驗到勞動的實際意義和價值，也幫助他們在實際情境中運用理論知識，增強其解決問題的能力和實踐技能。

結束語

本文以“園林工程”課程為例，深入探討了新時代高職院校勞動教育融入課程思政的實踐。通過分析勞動教育與課程思政的內涵和價值，闡述了二者的內在聯系，提出了具體的實踐策略。這些策略包括明確課程目標、優化教學內容、豐富教學設計和增強實踐環節等，旨在促進勞動教育與課程思政的有機融合，提升教育質量和學生綜合素養。通過實踐案例的分析，驗證了這些策略的有效性和可行性，為新時代高職院校教育改革提供了有益的思路和參考。在未來，期待看到更多關于勞動教育與課程思政融合的研究與實踐，共同推動高等教育全面發展。

參考文獻

[1]曾琦斐，羅東.創新、合力、機制：高職院?！罢n程思政”面臨的新課題[J].湖南工業職業技術學院學報，2023（2）：115-121.

[2]張芳玲.“雙師型”教師教學創新團隊建設研究[J].暢談，2023（11）：179-181.

[3]劉會珍.中職政治課教學與職業素養培養研究[J].中國校外教育（中旬刊），2017（6）：132-133.

作者簡介：李晶（1988— ），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：高等職業教育。

尹祥佳（1984— ），男，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院，講師，在讀博士。

研究方向：高等職業教育。

王雅琳（1984— ），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：高等職業教育。

基金項目：2022-2023年蘭州職業技術學院院級科研項目“‘課程思政理念下高職院校勞動教育實施路徑研究”（項目編號：2022XY-45）。