“三全育人”視域下來華留學生中國國情教育新探索

[摘 要]隨著全球化進程的加快，來華留學生數量不斷增加，來華留學生群體的文化認知和融入成了一個重要的教育課題。本文旨在以“三全育人”視域為指導，探索在新時代背景下來華留學生中國國情教育的文化研學實踐和創新，探討來華留學生中國國情教育的現狀和面臨的挑戰，結合“三全育人”的內涵和重要性提出了以文化研學為基礎的來華留學生中國國情教育的實踐方法和策略；總結了“留學科大，感知中國”系列文化研學活動的研究發現和實踐經驗，并指出了進一步完善來華留學生中國國情教育的方向和建議。本研究對于增強來華留學生的國情意識和綜合素質具有重要意義，也為其他國家和地區的留學生教育提供了借鑒和參考。

[關鍵詞]三全育人；來華留學生；國情教育；文化研學

在“三全育人”的教育背景下，高校應根據來華留學生群體現狀，逐步構建第一課堂與第二課堂相結合的國情教育課程和方案，全面統籌人才培養、育人環節、辦學領域等層面的資源和力量，將國情教育貫穿在來華留學生的培養上。而文化研學作為一個涵蓋了文化、教育和研究的綜合理論，具有重要的實踐價值。通過文化研學的創新實踐，可以促使來華留學生更深入和全面地理解中國國情，提高他們的文化認同感和綜合素質。

一、來華留學生中國國情教育面臨的挑戰

來華留學生對中國國情的認知差異是中國國情教育面臨的首要問題之一。由于來自不同國家和文化背景，留學生對中國的了解程度各不相同。一些留學生可能對中國文化和歷史缺乏基本認識，缺乏對中國國情的全面認知。這種認知差異可能導致留學生對中國產生誤解和偏見，影響他們對中國國情的真實理解和接納。

由于中西方文化背景的差異，來華留學生中國國情教育還面臨文化隔閡、教育體制差異、認知偏差和語言問題等多種問題與挑戰。許多留學生在中國接受教育時，可能面臨來自不同教育體系的轉換和適應困難。因此，需要針對留學生不同的文化背景和認知差異，設計相應的教學內容和方法，采用更靈活多樣的教學方法，注重留學生的參與和體驗，增強他們對中國國情的全面感知和認同，增強學習的動力和積極性，幫助留學生深入了解中國，促進跨文化交流與融合。以“全員、全方位、全過程”的三全育人理念為指導，可以采取針對性的對策和建議，以促進留學生對中國國情的全面認知和理解。只有通過克服這些問題和挑戰，才能為來華留學生提供真正具有意義和影響力的中國國情教育，促進他們的全面發展和跨文化交流[1]。

二、“三全育人”理念融入來華留學生中國國情教育探索

2018年，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，提出了“三全育人”的概念，即全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕笔菍ξ覈叩冉逃l展提出的新要求，也為來華留學生的培養指明了前進的方向。

中國國情教育涵蓋中國歷史、地理、社會、經濟、國情、文化等基本知識，以及政治制度和外交政策、中國社會主流價值觀和公共道德觀念等。同時，來華留學生的生活和學習也涉及高等院校后勤、社區、專業培養學院、來華留學生管理等各部門。因此，僅僅依靠教學來完成該項工作很難達到既定的培養目標。來華留學生的中國國情教育是一個完整系統的過程，需要統一協調校內外各方力量，實現來華留學生中國國情教育的全員、全程、全方位培育。因此，協調教學、科研、管理及服務等各個部門之間的關系，在教育、科研、后勤、管理及服務等方面實現多維度、多層次、多角度的國情教育，通過在中國學習、生活過程中的實際感知、感想，加深來華留學生對中國國情、意識形態等方面深層次的理解，讀懂今天的中國，讀懂中國共產黨，把在中國學習生活的想法和體會介紹給更多的人，促進世界各國人民民心相通[2]。

三、文化研學實踐在來華留學生中國國情教育中的應用

中華優秀傳統文化是中國歷史和文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的內涵。弘揚中華優秀傳統文化對于留學生國情教育是至關重要的。通過深入了解和體驗中華優秀傳統文化，留學生可以更好地融入中國社會，理解中國人民的思想與價值觀，促進跨文化交流與合作，并啟迪他們的思維和創新能力，有助于提升中國在國際舞臺上的形象與影響力。因此，基于文化研學實踐的來華留學生中國國情教育實踐與創新具有重要意義。通過文化研學實踐課程，可以培養留學生的文化意識和跨文化交流能力，實現對中國國情的深入了解和認知。同時，在“三全育人”視域下，通過實踐導向的教育方式和跨文化交流活動，可以讓留學生親身體驗中國的發展與變化，促進與中國學生的深入交流與合作。這種實踐與創新為來華留學生的全面發展和跨文化交流提供了重要支持和保障。

綿陽位于中國西南地區，是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的城市。為了讓外國留學生更全面地感知中國文化，激發他們對中國的熱愛和情感，西南科技大學開發了“留學科大，感知中國”系列文化研學體驗活動。

（一）來華留學生“留學科大，感知中國”系列文化研學實踐的目標

開展來華留學生探究性、研究性的文化研學活動，以廣泛的社會資源和優秀傳統文化為背景，多層面、多維度地拓展來華留學生學習空間，豐富學生學習經歷和生活體驗，重點在于幫助來華留學生培養對中國文化的敏感度和理解力，提升跨文化交流能力；激發留學生的學習熱情和興趣，通過參觀實地、實踐活動和社會實踐等方式，讓留學生親身體驗中國社會、文化和國情；構建來華留學生文化研學平臺與資源，包括建設數字化文化資源庫、成立文化研學團隊、合作開展文化研學項目等，促進來華留學生對中國國情的全面了解和研究。

“留學科大，感知中國”系列文化研學實踐旨在為留學生提供一個全面而深入地了解中國文化和川渝地區發展認知的機會。通過參與這些活動，留學生將深化對中國文化的感知，增進“知華、親華、愛華”的感情，零距離了解和體驗中國傳統文化的無窮魅力，進一步拓寬國際視野，培養跨文化交流能力，并成為促進中外文化交流的重要使者和友誼的橋梁。

（二）全員參與來華留學生“留學科大，感知中國”系列文化研學實踐

來華留學生中國國情教育的全員參與是實施該教育的重要保障。高校教師、學生管理部門、國際交流與合作部門及學生志愿者等全員參與來華留學生文化研學實踐有著廣泛的參與范圍。各部門可以根據自身優勢和資源，為留學生提供相應的支持和服務，以創造更好的教育環境和學習經驗。以“留學科大，感知中國”系列文化體驗活動為例：擔任《中國文化概論》的教師、留學生辦公室管理人員、學院輔導員是文化研學實踐的主要指導者和組織者。他們可以利用自己的優勢和資源，組織開展各種形式的文化研學實踐活動。在具體活動中，可以擔任講師、導師、考察領隊、活動組織者等角色，為留學生提供相應支持和指導；也可以組織留學生參加文化活動、提供社會服務實踐機會、搭建留學生和本地學生交流的平臺等，以促進留學生對中國的感受和理解。同時，學生志愿者也可以在活動中為留學生提供語言交流服務、幫助留學生參加社區公益活動、協助組織文化體驗活動等，通過積極主動地與留學生進行交流和互動，促進友好合作和文化融合。而留學生本身也在積極參與相關活動的過程中，加深對中國國情的了解和認同。

（三）“留學科大，感知中國”系列文化研學全過程教育與管理實踐

全過程教育與管理實踐是來華留學生中國國情教育的有效方式。全過程包括入學教育、日常教育、科學研究和畢業教育等不同環節。文化研學體驗活動在學習的全過程中具有重要實踐價值。通過這樣的實踐活動，來華留學生可以更深入地了解和感知中國文化，拓寬國際視野，培養跨文化交流和創新能力，有助于提升學生的綜合素質和職業競爭力?！傲魧W科大，感知中國”系列活動旨在通過結合學生生涯發展的不同階段，組織留學生參與豐富多彩的體驗活動，增強他們對中國社會、經濟、科技、教育、文化、生態環境等各方面的了解和認識，以語言為媒、文化為橋，積極促進跨文化交流，深化相互了解，培養深厚友誼，使外國留學生成為知華、友華的對外宣傳使者，使中國故事和中國精神深入人心、走向世界。

例如，在入學教育時，研學活動有助于減少留學生對中國文化的陌生感和障礙感，更好地融入中國社會。通過組織前往隋唐茶馬古道和南方絲綢之路上的皈寧驛站——明月村進行了為期2天的文化研學體驗活動，在工作人員的講解下，留學生們了解了邛窯的發展歷史，并參觀了篆刻藝術博物館、火痕柴窯工坊、蜀山窯工坊、鄉土建筑研習所，體驗了陶藝、篆刻、印染等中國傳統手工藝技術，感受了民俗之美，幫助留學生在剛入學時就對中國文化產生的濃厚興趣和好奇心，更好地了解中國的歷史、文化和社會背景，讓新生在參觀文化景點、體驗傳統手工藝、了解當地風俗習慣等活動中，感受到中國的獨特魅力和深厚文化底蘊。在日常教育和專業學習中，文化研學體驗活動可以為科學研究提供寶貴的資源和素材。通過參與文化研學實踐活動，學生可以接觸到各種形式的文化遺產和傳統藝術，激發他們對文化研究的興趣。這些文化資源可以成為學生科學研究的切入點和研究對象，豐富了研究的深度和廣度。此外，學生還可以通過與社會文化機構、專家學者的接觸，拓寬科研合作的渠道和資源。在“走進李白故里”文化研學實踐活動中，同學們參觀太白碑林、隴西院、太白祠等文化圣地，了解中國唐朝偉大浪漫主義詩人李白的生平，領略他的豪邁奔放。在詩歌朗誦比賽中，參賽同學輔以音樂和豐富的肢體語言，演繹和朗誦了《夜宿山寺》《靜夜思》《獨坐敬亭山》等經典作品，增強了中文學習實效。同時，文化研學體驗活動為學生的畢業就業教育提供了豐富的內容和實踐經驗。在“閬中文化”體驗分享會中，來自哈薩克斯坦、俄羅斯等國的同學紛紛對科舉制度產生了濃厚的興趣，被這個世界上延續時間最長的選拔人才辦法所吸引，也進一步了解中國文化產業的發展現狀和就業機會。這樣的經歷可以提升學生綜合素質和文化創意能力，為他們的畢業就業打下堅實的基礎[3]。

（四）“留學科大，感知中國”系列文化研學全方位教育實踐

全方位教育實踐是來華留學生中國國情教育的核心內容。全方位教育包括智育、體育、德育、美育和勞育等多個維度。在智育方面，“留學科大，感知中國”系列研學活動定期組織專題講座、學術論壇等，活躍學術氛圍，積極組織來華留學生參與成渝雙城經濟圈外國留學生創新創業大賽等，促進師生交流與互動，拓寬學術視野，提升學術能力，提高留學研究生培養質量，助力構建高水平國際學術交流與合作平臺。體育方面，提供各類體育運動和活動，培養留學生的身體健康和團隊合作精神，通過系列活動的開展和練習準備，學校來華留學生在中國國際健身氣功博覽會中參加了五禽戲集體、八段錦集體，以及五禽戲和八段錦的個人單項比賽，最終獲得多個獎項。德育方面，注重培養留學生的道德觀念和社會責任感，通過各類社會實踐和志愿者活動等進行實踐。美育方面，提供藝術和文化體驗，開展音樂、繪畫、舞蹈等藝術類課程，培養留學生的審美能力和創造力。勞育方面，鼓勵留學生參與志愿服務工作和實習實踐，提升他們的職業素養和實踐能力。通過以上全方位文化研學實踐，留學生不僅可以通過多元文化碰撞，培養留學生的品格素質和跨文化敏感性，提升人文素養，也能了解中國文化傳統及文明貢獻，提高中國文化認同感和自信心，同時，提供了理性與情感結合的學習方式，在關注留學生學術成長同時，注重體驗式學習，開辟全面成長之路徑，彰顯新時代文化自信。

綜上所述，在“全員全過程全方位”的視域下，開展文化研學實踐對來華留學生中國國情教育具有深遠影響，能有效克服來華留學生中國國情教育存在的認知差異和教育模式不匹配的問題和挑戰。通過多元化的內容設置、體驗式學習的設計、跨學科的融合、跨文化交流的促進和綜合評價的建立，可以為留學生提供更全面、深入、有價值的中國國情教育，更好地促進他們對中國文化的理解和融入[4]。

結束語

扎實推進來華留學生思想教育，對國家長遠發展具有至關重要的意義。面對新形勢新要求，高校應當在“三全育人”教育理念的指引下，不斷開辟留學生思想教育工作的新途徑和新空間。進一步完善來華留學生中國國情教育需要在課程設置、實踐教學、跨學科教育、師資隊伍建設、評價體系和國際交流等方面下功夫。通過持續創新和提高教育質量，可以更好地培養出具有全面素養、跨文化交流能力和國際視野的優秀留學生，為中外文化交流與合作做出積極貢獻。

參考文獻

[1]劉又萌，張地珂.來華留學生思想教育策略研究[J].學校黨建與思想教育，2021（10）：87-89.

[2]章津，陳曄，蔣小梅，等.基于“三全育人”理念的來華醫學留學生思想教育“四位一體”模式初探[J].浙江中醫藥大學學報，2022，46（2）：211-214.

[3]劉怡君.來華留學生國情教育效度提升研究[J].洛陽師范學院學報，2022，41（11）：76-79.

[4]張艷莉，張昕雨.新時期來華留學生第二課堂教育的研究與實踐：以上海外國語大學為例[J].國際學生教育管理研究，2022（1）：45-53.

作者簡介：王瑤（1988— ），女，漢族，四川崇州人，西南科技大學，講師，碩士。

研究方向：高校教育管理。

基金項目：2023年中國周邊國家研究中心專項項目“非傳統安全觀視域下‘一帶一路國家來華留學生國情教育效度提升研究”（項目編號：23ZBGJ-B007）。