家、校、社三方聯動推進高職院校財經素養教育的模式研究

吳亮瑩

財經素養概念

美國國家金融教育工作者委員會（NFEC）將財經素養稱為“從3歲開始實現的幸福人生計劃”，其認為財經素養是“需要掌握足夠的財經知識和技能，可以采取有效措施盡可能實現個人、家庭和社會目標”。Remund（2010）認為財經素養可以有效地衡量個體對財務概念的理解程度、是否擁有能力和自信實施短期的正確決策和能否制定長期的健全財務規劃，并隨著經濟情形的變化可以加以調整。綜上所述，財經素養是指個體在財經領域具備的知識、技能、態度和價值觀等方面的綜合素質。

高職院校財經素養教育現狀調查研究

一、研究設計

（一）問卷調查設計

本研究充分參考了《中國財經素養教育標準框架》，并結合財經素養教育實際情況，精心設計了調查問卷。內容主要有兩項：一是學生的基本信息，二是高職院校財經素養教育情況調研。按照李克特五級量表進行問卷設計，以1―5分值進行打分，依次表示為非常不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、非常符合。

（二）研究樣本情況

為了確保問卷調查結果普遍、真實和有效，本次調查以高職院校學生為調研對象，問卷共發放500份，回收492份，其中有效數為490份。除此之外，還對高職院校若干名師生進行了深入訪談，作為問卷調查結果的有益補充。

二、研究結果統計分析

（一）學生財經素養水平

由表1可知，學生在消費過程中缺少必要的規劃，積累財經知識和技能較少，不是特別了解自身在參與經濟生活時遇到的風險，但比較了解學校內與自己經濟生活相關的國家制度和環境以及非常認同財富要靠勞動獲得，人生要靠自己規劃的觀點 。

（二）學生對財經素養教育的認知情況

由表2可知，學生缺乏對財經素養教育的認識，接受財經素養教育較少。

（三）高職院校開展財經素養教育情況

由表3可知，高職院校對財經素養教育的重視程度不高，開設專門的財經素養課程以及開展與財經素養相關的課外活動較少，但有時會將財經知識融入政治課程或其他課程中。

（四）學生對財經素養教育的需求情況

由表4可知，學生希望通過學校、家庭、社會等途徑全面了解財經素養知識，提升自身的財經素養能力。

由上述調查可知，學生財經素養水平較弱，對財經素養教育的認知不足，與此同時，學校開展財經素養教育欠缺，學生希望通過家庭、學校、社會等途徑，進一步提升自身的財經素養水平，能夠掌握必要的理財知識、具備辨別金融風險的能力，能夠對各類理財活動形成清晰的認識并做出理性的決策，避免成為金融詐騙和理財陷阱的受害者。

構建高職院校財經素養教育影響因素指標體系

一、影響因素指標的確定

學生財經素養教育受眾多因素的影響。為了有效地提出推進高職院校財經素養教育的對策，對影響因素進行了指標體系的構建。本文主要參考了相關文獻以及專家的建議，最終確定了三層指標體系。第一層為目標層即高職院校財經素養教育影響因素（T）。第二層為準則層（C），包括家庭因素 C1，學校因素C2，社會因素C3。第三層為方案層（D），共有9個指標。

二、指標權重的確定

指標權重設計主要采用定性和定量相結合的層次分析法。首先運用專家打分法進行兩兩指標的比較，其次采用層次分析法確定指標權重。具體步驟如下：

（一）高職院校財經素養教育影響因素層次結構模型

高職院校財經素養教育影響因素分為目標層、準則層和方案層，構建的層次結構模型見圖1所示：

（二）構建判斷矩陣

確定了層次結構模型后，需要構建判斷矩陣，采用1―9標度方法賦值，確定兩個指標重要程度，最終確定判斷矩陣，1―9標度及其含義見表5。

為了確保數據具有代表性和普遍性，根據判斷矩陣，設計了調查問卷。首先邀請30位行業專家作為評分組，對指標重要程度進行打分，并計算各項的均值，最終確定判斷矩陣。具體指標判斷矩陣見表6―10 。

（三）層次單排序及一致性檢驗

根據層次結構模型和判斷矩陣，采用yaahp軟件計算指標權重。見表10各層次權重匯總表：

（四）層次總排序及一致性檢驗

對指標進行總排序，得出各指標的權重和排名，具體見表11：

從表11可以看出，學校因素的權重占比最大，高達53.96%；其次為家庭因素，占比29.70%；最后為社會因素，占比16.34%。這說明學校對學生財經素養能力的培養至關重要，但家庭、社會的配合和支持也是必不可少的。由指標層可知，學校因素中，師資隊伍和財經素養課程占比均為23.98%，財經相關課外活動排在第四位，這表明提升師資隊伍水平和開設財經素養課程，能夠較快地提高學生的財經素養能力，再結合財經相關課外活動相得益彰。家庭因素中，父母管教風格為16.02%，排在第二位，父母文化程度為8.82%，排在第三位，這說明家庭環境對于學生財經素養的培養也是非常重要的，需要家長給予一定的支持和輔助。社會因素中，社區環境占比為8.82%，與父母文化程度并列第三，這說明良好的社區環境可以助推學生財經素養的培養。另外，家庭收入、金融機構、民間組織占比分別為4.85%、4.855%，2.67%，權重比較小，但也需要重視，各方力量全面配合，能夠更好更快地提高學生財經素養水平，樹立正確的人生觀和財經素養價值觀。

家、校、社三方聯動推進高職院校財經素養教育的對策

一、發揮家庭教育作用，提高財經素養重視程度

（一）注重營造家庭財經教育良好氛圍

在財經素養教育方面，家庭教育也是扮演了不可或缺的角色。家庭的財經觀、價值觀、金錢觀如何，會對孩子產生重大影響，其主要通過示范表率、耳濡目染的形式對孩子產生無形的影響，使得孩子在生活、學習、成長過程中不斷對財經素養形成固化和沉淀。我們要理解家庭教育在學生財經素養積累過程中的重要作用，推動家庭財經教育氛圍建設，助力學生財經素養提升。

（二）注重發揮家庭財經教育實踐功能

我們必須注重抓好家庭財經教育實踐功能的發揮。父母、家庭要注重從小培養孩子的財經實踐能力，幫助孩子樹立正確的財經觀、理財觀、金錢觀，制定理財、財富規劃，與孩子共同推動落實，培養孩子的財經理念和素養。

二、利用高校教育優勢，開發財經素養教育資源

（一）推廣財經素養課程

一是編寫財經素養教育課程教材。組織師資力量編寫財經素養教育課程教材，結合工作實際，對教材進行論證、修訂等。二是開展財經素養教育課程試點。將財經素養教育納入必修、選修范圍，安排相關師資力量做好授課，可在部分學院先行試點。三是推廣實施財經素養教育。試點之后，組織專家對試點工作進行過程性評估和結果性評估，評估通過后，推廣實施財經素養教育課程。

（二）抓好財經素養教育實踐

一是做好學校財經素養實踐社團建設。建立財經素養實踐教育學生社團，吸收在財經知識、財經技能等方面有特長或感興趣的學生加入社團，社團通過舉辦研討會、知識和技能競賽、企業交流等方式，推進財經素養實踐活動開展，為學生學習財經知識和財經實踐鍛煉搭建良好的平臺。二是建立財經素養教育咨詢中心。學校設立財經素養教育咨詢中心，主要職能是開展財經知識方面的普及宣傳，解答學生在財經知識方面的咨詢和求助，幫助學生解答在就業過程中涉及的財經方面的問題，避免陷入法律法規方面的陷阱，切實維護學生的合法權益。三是搭建校內外財經素養實踐教育基地。學校牽頭與校外企業加強協調，建立合作關系，企業為學生提供實習鍛煉機會，學生畢業后，符合企業要求的，可留在企業工作。

（三）強化財經素養教育教師隊伍建設

一是加強人員配置和資源配置。學校建立財經素養教育教師隊伍人才庫，從庫中選拔教師。明確教師的工作職責、待遇、晉升途徑等，并加強工資資源配置，確保教師隊伍穩定。二是抓好教師隊伍的選拔、培養、考核等方面的管理。印發財經教育師資隊伍管理方案，明確教師的選拔、培養、考核等方面的管理規定，為教師隊伍的培養提供依據。三是做好財經素養教育師資隊伍的培訓。為適應經濟社會發展，教師也要注重知識的與時俱進，要抓好教師隊伍的教育培訓工作。

三、密切社區合作，組織學生參與多樣化財經活動

（一）協調多方力量，共同營造良好的財經氛圍

政府應牽頭，協調學校、企業、相關機關事業單位等社會各方力量，形成合力，抓實凈化社會風氣、弘揚社會正能量等工作，引導學生樹立正確的價值觀、財經觀、金錢觀。要做好社會輿論引導工作，特別是自媒體的管理，避免出現不良價值觀、財經觀、金錢觀通過自媒體在網絡傳播，共同營造良好的財經氛圍。

（二）動員“公”“民”合作，共建多樣財經活動

一是政府牽頭，構建學生財經素養積累平臺。例如，協調銀行、保險公司、證券公司等金融機構舉辦財經素養宣傳及講座，提升全社會的財經素養。二是民間機構密切配合，積極參與財經實踐活動。慈善機構或其他民間組織應協助做好社會公眾財經素養的培育工作。利用自身的平臺和資源便利，給社會公眾分享財經素養方面的知識和典型案列，幫助社會公眾接受沉浸式的財經素養教育，提升財經素養教育的工作實效。［資金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《家、校、社三方聯動推進高職院校財經素養教育的模式研究》（課題編號：2022ZJY2444）。作者單位：北海職業學院］