談小學語文寫作教學中詞語積累方法的指導策略

申洪芹

摘 要：寫作是小學語文教學的重要組成部分，而日常的詞語積累則是提高學生寫作水平的關鍵。在小學語文寫作教學中，為學生提供有效的詞語積累方法至關重要。本文主要從課內詞語積累和課外詞語積累兩個方面，探討了小學生詞語積累方法的指導策略，以期學生能夠增加詞匯量，提高詞匯運用的靈活性，從而提升他們的寫作能力和語言表達能力。

關鍵詞：小學語文 寫作 詞語積累 教學方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.006

寫作不僅是小學語文教學的重要環節，也是培養學生語文綜合運用能力的重要手段。詞語作為語文寫作的基本組成部分，對于學生的寫作能力和表達能力具有重要的影響。然而，許多小學生在寫作中常常面臨詞匯匱乏、重復使用詞語等問題，因此，如何科學有效地指導學生進行日常的詞語積累，成為小學語文教師亟待解決的問題之一。

一、小學語文寫作教學中詞語積累的重要性

（一）豐富詞匯量

詞語積累可以幫助學生掌握更多的詞匯，增加他們的詞匯量。當學生掌握了更多的詞語，他們在寫作過程中就會有更多的選擇，能夠準確地表達自己的思想和意圖。例如，學生可以通過積累形容詞來描述事物的外貌、特點和品質，通過積累動詞來描述人物的行為和動作，通過積累名詞來描述人物、地點和物體等。當學生具備了豐富的詞匯量，他們可以更準確地選擇適當的詞語來表達自己的意思，使作文更加豐富多樣。

（二）提升表達能力

詞語積累可以明顯提升學生的表達能力。通過積累更多的詞語，學生可以使自己的表達更加準確、具體，增強作文的表現力和感染力。例如，當學生在寫作中能夠運用恰當的形容詞來描繪事物的特點和感受，使用準確的動詞來描述人物的行為和情感，使用恰當的名詞來呈現場景和角色，他們的文章就會更加生動。這樣的表達方式能夠吸引讀者的注意力，使文章更有吸引力和說服力。

（三）豐富作文內容

詞語積累能夠幫助學生積累各種不同的詞語，從而豐富作文的內容。當學生擁有豐富的詞匯庫時，他們在寫作中就可以選擇更多樣的詞語來描述事物、人物和場景，使作文更加豐富多彩。例如，學生通過積累形容詞，可以用各種形象、生動的詞語來描繪事物的外貌和特征，如“明亮的太陽”“多彩的花朵”等；通過積累動詞，學生可以使用豐富的動詞來描述人物的行為和情感，如“歡快地奔跑”“激動地喊叫”等；通過積累名詞，學生可以使用恰當的名詞來描述人物、地點和物體，如“友誼的象征”“神奇的島嶼”等。豐富的詞匯選擇使得學生的作文更加生動，能夠吸引讀者。

（四）提高閱讀理解能力

通過詞語積累，學生可以更好地理解閱讀材料中的生詞和難詞，提高他們的閱讀理解能力。當學生積累了豐富的詞匯，他們在閱讀過程中就能夠輕松理解文章中出現的生詞和難詞，加深對文章的理解。例如，當學生在閱讀一篇關于動物的文章時，如果他們已經通過詞語積累掌握了相關的動物詞匯，就能夠更好地理解文章描述的動物特征、習性和行為。通過對詞匯的積累和理解，學生能夠更快速、準確地理解文章的內容，提高閱讀理解能力。

（五）培養語感和文學修養

詞語積累可以培養學生的語感和文學修養，使他們對詞語的使用更加準確。通過對詞語的積累和運用，學生的語感會逐漸增強，對于詞語的使用也會更加敏感。在寫作時，他們可以更加靈活地選擇恰當的詞語，使表達更加精準。此外，詞語積累還能夠培養學生的文學修養。通過學習不同領域的詞匯，學生可以了解到更廣泛的知識和文化內涵。他們會接觸到不同主題和背景的詞語，增加自己的文化修養。這種積累能夠提高學生的綜合素養，使他們能夠更好地理解詞語。

（六）培養思維能力

詞語積累不僅僅是對詞匯的機械記憶，更重要的是培養學生的思維能力。通過學習詞語的含義、用法和搭配等，學生可以提高自己的思維能力，豐富自己的思維方式，增強邏輯思維和表達能力。在詞語積累的過程中，學生需要理解詞語的詞義、詞性以及不同詞語之間的關聯和搭配。通過思考和理解，他們可以發現詞語之間的共性和差異，拓展自己的詞匯網絡。這種思維過程不僅可以幫助學生記憶和運用詞語，還能夠培養他們的邏輯思維能力和創造力。在寫作過程中，他們能夠更加靈活地運用詞語，使作文更加有條理和富有創意。

二、目前小學生在詞語積累方面存在的問題

（一）詞匯量不足

在小學語文寫作教學過程中，許多小學生存在詞匯量積累嚴重不足的問題。他們對于新詞匯的積累不夠，只使用自己熟悉的詞匯，缺乏擴展詞匯的意識。詞匯量不足限制了他們的寫作表達能力，使他們的作文內容顯得平庸乏味。

（二）表達能力欠缺

部分小學生在寫作中存在表達能力欠缺的問題。他們缺乏準確、生動的詞語表達能力，難以將自己的思想和感受用恰當的詞匯準確傳達出來。這可能是因為他們缺乏對詞語的深入理解，缺乏對語言表達的訓練。他們需要更多的實踐和指導，從而形成準確、生動表達的能力。

（三）詞語應用不靈活

一些小學生在寫作中往往只是機械地運用已經學過的詞語，缺乏對詞語的靈活運用。他們對于同義詞、反義詞、近義詞的辨析和應用能力較弱，使得作文缺乏變化。這可能是因為他們對于詞語之間的差異和用法不夠敏感，缺乏對多樣化表達方式的了解。他們需要提高詞語應用的靈活性和多樣性。

（四）閱讀理解能力不足

小學生的閱讀理解能力對詞語積累有著重要的影響。然而，目前存在部分小學生閱讀量不足的問題。他們缺乏廣泛的閱讀經驗，無法接觸到豐富的文學作品、科普讀物和其他領域的閱讀材料。因此，他們積累新詞匯和理解詞語含義方面的能力受到了限制。閱讀能力的不足導致他們在寫作時無法靈活運用詞語，表達能力受到限制，作文內容難以豐富。

（五）缺乏實際運用的機會

詞語積累需要與實際運用相結合，在小學語文寫作教學中，學生缺乏實際運用詞語的機會。他們通常只在課堂上進行有限的練習和應用，沒有足夠的實踐機會來鞏固和應用所學詞語。缺乏實際運用的機會使得學生在寫作中往往依賴于既有的詞匯，無法靈活運用新學的詞語進行寫作，限制了他們的寫作表達能力和詞匯應用能力的發展。

三、課內詞語積累方法指導

（一）課文積累法

教師可以通過引導學生仔細閱讀課文來進行詞語積累。在課文閱讀過程中，教師可以幫助學生理解課文中的生詞和重點詞語，并引導學生記錄下來。教師可以與學生一起分析詞義、詞性、搭配等方面的內容，幫助學生深入理解詞語的用法和意義。同時，教師還可以鼓勵學生在寫作練習中運用這些詞語，提高他們的寫作水平。通過課文積累法，學生可以系統地學習和應用課文中的詞匯。例如，在教學五年級上冊第一單元第一課《白鷺》時，教師可以引導學生仔細閱讀，并注意以下幾個方面的詞語積累：

1.生詞和重點詞語

教師可以幫助學生理解課文中的生詞和重點詞語，例如“配合”“適宜”“朱鷺”“蒼鷺”“襲毛”“流線型”“喙”“腳”“增之一分則嫌長”等。教師可以解釋這些詞語的意義，幫助學生理解。

2.詞義和詞性分析

教師可以與學生一起分析詞義和詞性，幫助學生深入理解詞語的用法。以課文中的“常見”“美”“嫌長”“嫌短”“嫌白”“嫌黑”等詞語為例，教師可以讓學生掌握它們的含義，并理解它們在句子中的修飾作用。

3.運用詞語進行寫作練習

教師可以鼓勵學生在寫作練習中運用課文中的詞語，提高他們的寫作水平。例如，學生可以根據課文中的描述，寫一篇關于白鷺的短文或詩歌，運用課文中的詞語來描繪白鷺的美麗和特點。

通過課文積累法，學生可以系統地學習和應用課文中的詞匯，豐富自己的詞匯庫。同時，學生也可以通過課文中的句子結構和表達方式，提高自己的寫作能力和語文素養。教師可以結合教材中的其他課文，運用課文積累法，幫助學生積累更多的詞匯，并在寫作中靈活運用這些詞匯。

（二）詞語分類法

詞語分類法是一種有效的詞匯積累方法。教師可以將詞語按照詞性、詞義、用途等進行分類，幫助學生系統地掌握詞匯。教師可以設計分類表格或使用圖表的方式，引導學生整理并歸納詞語。通過分類整理，學生可以更清晰地了解不同類別的詞匯。同時，教師還可以通過舉一反三的方式，引導學生靈活運用這些詞語，提高他們的寫作表達能力。通過詞語分類法，學生可以有序地學習和應用不同類別的詞匯，提升詞匯量和語言能力。以五年級上冊第一單元第三課《桂花雨》為例，教師可以將課文中的詞語按照不同的分類進行整理和歸納，如下表所示。

（三）詞語拓展法

詞語拓展法是一種擴充詞匯量的方法，可以幫助學生豐富自己的詞匯庫。在學生掌握基本詞匯的基礎上，教師可以引導學生進行詞義拓展，讓學生找出其同義詞、近義詞、反義詞等，使學生掌握更多的表達方式，提高寫作的表現力。為此，教師可以設計詞語拓展的練習活動，讓學生通過練習和實踐鞏固所學的詞匯。例如，在學習五年級下冊第一單元第二課《祖父的園子》時，在學生掌握基本詞匯的基礎上，教師可以引導學生進行詞義拓展，通過找出詞語的同義詞、近義詞、反義詞來豐富學生的詞匯量。教師也可以設計相關的練習活動，讓學生通過填空、連線、改寫句子等方式來鞏固所學的詞匯。比如，教師可以給學生提供一些句子，讓他們根據上下文選擇合適的詞語，或者要求學生將原句中的詞語替換為拓展后的詞語，以展示不同的表達方式。通過詞語拓展法，學生可以提高詞匯運用的靈活性和多樣性。

四、課外詞語積累方法指導

（一）閱讀積累法

閱讀積累法是一種有效的詞語積累方法，可以幫助學生在課外擴大詞匯量。教師可以鼓勵學生廣泛閱讀各類文學作品、科普讀物等。在閱讀過程中，教師可以引導學生標注和記錄生詞，并及時解釋和拓展相關詞匯。通過閱讀積累法，學生可以接觸到各種語境中的詞匯。同時，通過閱讀不同類型的文本，學生還可以提高閱讀能力和理解能力，培養對詞語的敏感度。為了加強學生的閱讀積累，教師可以設置一些閱讀任務，要求學生每周或每月讀一定數量的書籍，并記錄下其中的生詞和關鍵詞匯。教師可以鼓勵學生分享他們在閱讀中遇到的新詞匯和句型，增進彼此之間的學習和交流。此外，教師還可以組織閱讀小組或閱讀俱樂部，讓學生相互推薦好書，并在討論中分享新學到的詞匯。

（二）字詞游戲法

字詞游戲法是一種寓教于樂的詞語積累方法，可以激發學生對詞匯的興趣。教師可以創設豐富多樣的游戲環境，如字謎、填字游戲、詞語接龍等，讓學生在游戲中愉快地學習和積累詞匯。在字謎游戲中，教師可以提供一些詞語的謎面或謎底，要求學生填寫正確的詞語。這樣的游戲可以培養學生的聯想能力和推理能力，同時加深學生對詞語的印象。例如，教師可以以“狗”為謎底，向學生出示謎面：“我是一種動物，有四條腿，可以奔跑和跳躍，是人類的好朋友?！痹谶@個例子中，學生根據謎面的描述，通過聯想和推理，可以猜測出謎底是“狗”。通過這樣的游戲，學生可以培養自己的聯想能力和推理能力，同時加深對詞語“狗”的印象。

在填字游戲中，教師也可以提供一些帶有空格的句子或短文，要求學生根據語境填寫合適的詞語。這樣的游戲可以幫助學生加深對詞語的理解和記憶。例如，教師出題：“早上起床，先刷個_______，然后吃個_______，準備去上學?！弊寣W生根據上下文的意義和語法規則，選擇適當的詞語填入空格中。正確的答案可以是“牙齒”和“早飯”。通過這樣的填字游戲，學生能加深對詞語的理解和記憶。通過字詞游戲法，學生可以在輕松愉快的氛圍中積累詞匯。教師可以根據學生的年齡和能力設計不同難度的游戲，激發學生的競爭意識，提高他們對詞語的記憶和應用能力。

（三）詞語運用法

在學生的寫作過程中，教師可以引導學生注意對詞語的運用。通過分析優秀作文中的詞語運用方式，教師可以幫助學生提高自己的寫作能力。教師可以選擇一些優秀的作文樣本，讓學生仔細分析其中的詞語，并引導學生思考這些詞語的意義、用法和效果。教師可以鼓勵學生模仿這些詞語的運用方式，將其應用到自己的寫作中。

綜上所述，詞語積累是小學語文寫作教學中不可或缺的一環，通過科學有效的詞語積累方法指導，教師可以幫助學生提高寫作水平。教師可以從課內和課外兩個方面，指導學生掌握常用的詞語積累方法，進而促進學生的寫作水平得以穩步提升。

參考文獻：

[1] 凌嶸《小學寫作教學中詞語積累訓練的方法》，《作文成功之路》2023年第18期。

[2] 宋春燕《小學語文寫作教學中詞語積累方法指導》，《天津教育》2021年第29期。

[3] 范寧《點燃孩子智慧的火花——淺談小學語文教學中如何提高學生的寫作水平》，《中華活頁文選（教師版）》2021年第6期。