有效應用項目式教學法，構建信息技術高效課堂

李 瑋

（陜西省安康市平利縣中學，陜西 平利 725500）

基于新課改背景下，以往傳統教學形式不僅無法充分滿足學生實際需要，還難以與課程教學需求相適應。為將學生踴躍主動參與豐富多彩、類型多樣信息技術教學活動的熱情和積極性全面調動起來，促使學生自覺地將自己在課堂上布置的相應學習任務完成，高中信息技術教師應當與課程特征和學生認知特點相結合，在課堂教學中合理融入和應用項目教學法，這既是構建高效信息技術課堂的行之有效的途徑，又是促進學生信息素養提高的關鍵手段。高中信息技術作為主要科目之一，為解決教學效率低下、學生學習成效不高等問題，有必要進行教學改革，積極引入項目式教學法，提高學生學習效率、教師教學成效。本文圍繞這一問題展開討論和探究，可以進一步提升初中信息技術課程教學成效。

一、項目教學法概念

從實際來說，項目教學是一種以學以致用理念為核心的教學方法，在課堂教學中，通過在實際項目中合理應用學科知識，鼓勵學生全身心投入到整個項目過程中，有條不紊完成項目與實際任務，有效培養學生創新能力、協同合作能力和動手實踐能力，激發學生學習熱情，促使學生學習積極性提高。另外，項目教學還是一種橫跨多門學科的新型教學方法，普遍適用于語文、數學、歷史、英語、信息技術等不同學科領域，既可以調動學生學習熱情，又可以增強學生知識理解能力，還可以促進學生綜合能力提高，是新時期教育中深受教育工作者高度重視的教學方法之一。

項目式學習的本質就是通過完成項目任務的方式，深入挖掘學生探究性能力，提高學生綜合實踐能力。項目式學習尤為強調在真實問題情境中為學生創設合作探究機會，使得參與項目者各方面能力有所提升。將其運用到高中信息技術教學中，要求教師要凸顯出以學生為主體的教學活動，并結合學情，合理布置教學任務，安排學生開展相應的教學項目，引導學生獨立或者合作解決問題。在此過程中，教師主要的作用就是引導和指導，為學生探究活動提供相應幫助。

二、高中信息技術項目教學特征

（一）問題性

在高中教育中，信息技術這門課程中的每一項目，皆涵蓋諸多亟待妥善解決的問題，作為教育工作者，需要與時俱進轉變教學角色，逐步成為學生學習道路上的組織者、引導者和教育者，帶領學生對問題進行深層次探究，在信息技術課堂教學中引入日常生活中存在的實際問題，以此提升學生興趣度，讓學生充分意識到課堂所學信息技術具備的普遍性和廣泛性特征。例如，高中信息技術教師在設計關于“有效解決溫標轉換實際問題”的教學項目中，應當與具體情況相結合，向班級學生提出明確問題，精心選擇學生容易快速接受的方式與學生進行交流和溝通，不斷鼓勵學生與積累的經驗緊密聯系，順利完成學習項目，把原本抽象的問題具體化，便于學生及時找到項目問題的突破口，最終將學習問題高效率解決。

（二）實踐性

邊學邊做是項目教學非常顯著的特點之一，高度重視學生獨立自主操作，擁有較強實踐屬性。當前高中教育階段開展的信息技術課程項目教學，有多種多樣的實踐方式，主要包含實操實踐、調查實踐和技術實踐等，增強和激發學生學習信息技術學科的熱情與興趣是其本質目的。由于高中信息技術屬于一門綜合學科，尤為重視操作性，所以若是單純學習基礎理論知識，則無法達到學科預期教學目標，合理應用項目教學法，可以更好鍛煉學生個體操作能力。例如，在講解編程加工信息技術知識過程中，往往需要學生主動體驗和親自動手操作。

三、高中信息技術課堂應用項目式教學法的意義

（一）激發學生興趣

作為一位活躍在教育一線的高中信息技術教師，為更加高效貫徹落實項目教學，需要對學生認知能力與個性特征有充分了解，以學生實際情況為依據，精心制定各式各樣的項目內容。由于部分高中生沒有較強自我約束和自主學習的能力，只愿意學習自己比較感興趣的知識內容，所以，教師應當為學生精心選擇與其學習興趣相符合的項目。在信息技術教學中采用項目教學法能夠徹底擺脫教材束縛。教師應當結合學生實況重新為其設計出能夠引起學習興趣和欲望的項目，促使學生在興趣驅動和引導下快速完成項目任務。充分激發和調動學生的興趣和積極性，可以讓學生全身心投入到項目學習中，從而越來越感興趣于信息技術學科。

（二）提高合作能力

為將項目更好完成，高中信息技術教師應科學合理分組班級學生，并以學生特長和認知特點來確定這個合理標準，讓全體學生皆可以全身心投入到項目學習中。在完成項目實際過程中，學生能夠學會與小組成員協同合作和默契配合，越來越踴躍主動地參與課堂活動，同組內成員進行更加高效互動，促進合作能力日漸提升。另外，應時而生的項目學習法也是高中生較為喜愛的學習方式，在實施項目教學中，高中信息技術教師可以精心設置比賽機制，幫助學生形成并樹立正確競爭意識，與小組成員進行更好合作，高質高效完成項目任務，顯著提升自身協同合作能力與信息技術能力。

四、有效應用項目式教學法，構建高中信息技術高效課堂的有效策略

（一）明確項目教學目標

作為新型教學方式，項目教學法并未普遍應用在一線課堂教學當中，然而在部分學校采用項目教學法的時候，獲得了極為良好的教學成效，顯著提升了學生課堂學習的積極性。在當前高中階段開展的信息技術教學中合理應用項目教學法，是構建高效課堂的有效途徑，教師應當與學生實情相結合來貫徹落實多方工作，切實保證學生在參與學習過程中可以牢固掌握所學知識，進一步提高學生學習效率與質量。信息技術教師應先初步了解學生掌握信息技術知識內容的具體情況，對學生信息技術實操能力有正確認知，與本課所學內容充分結合，為學生創設相應項目教學任務，讓布置的各項教學任務與學生實際發展需要相符合，促使學生在順利完成項目任務期間牢牢掌握所學信息技術知識，激發學生潛能潛力。通過全面明確項目教學任務，促使高中生在具體項目任務的引導和驅使下踴躍參與學習，切實保證在潛移默化中提升學生學習能力，充分滿足學生未來發展需要。

例如，在講解《數據處理與應用》這單元知識時，通過本課學習，高中生可以充分理解數據處理的重要性以及在日常生活中的合理應用；牢固掌握使用表格進行充分整理和分析數據的基本技能；靈活使用Excel軟件處理數據和動手制作較為簡單的數據表格等諸多內容，在設置項目任務過程中，教師應合理整合本單元重難點知識，通過一個具體的項目學習任務，幫助學生獲取和掌握單元所有知識，除可以讓學生擁有綜合應用能力以外，還可以促進學生學習水平提升。重視在實際課堂教學中合理應用和貫徹落實項目教學法，可以充分滿足學生課堂學習與未來發展需要，助力學生在參與學習期間充分掌握更多知識內容，提高學生個人潛能。高中信息技術教師也應與班級學生共同制定項目任務目標，這樣可以讓學生在后續制定項目教學方案計劃過程中有條不紊地落實各項工作，顯著提高學生學習水平，為構建高效信息技術課堂做好鋪墊。

（二）制定項目教學方案

在高中階段的信息技術課堂中合理應用項目教學，將相關項目任務明確以后，應當及時討論制定項目教學方案，而這則需要教師將班級學生劃分成若干個學習小組，借助項目教學法提高學生學習質量與效率，切實保證學生在參與課堂學習過程中牢固掌握教師教授的所有知識內容，深入挖掘學生潛能潛力。通過組員之間有效交流和協同合作，將項目任務方案制定出來，嚴格落實項目任務步驟，科學分工，保證班級全體學生皆可以參與到組織實施的項目學習當中來，借助集體合作，激烈討論與深入探究，不斷優化和動態調整課堂學習步驟，逐步提高各方面工作水平，促進學生不斷進步與良好發展。

例如，在講解《走進智能時代》這單元知識時，高中信息技術教師應對項目教學法加以應用，在本次項目任務中，教師應先引導班級學生對人工智能的概念、本質內涵以及應用領域進行初步了解，然后要求學生緊密聯系實際，并鼓勵學生動腦思考，親身參與實踐，在親自體驗和動手實踐中認真學習如何靈活運用智能工具妥善處理信息數據的基本知識，促使學生通過實例體驗一些智能化軟件的具體工作過程，對其實際的應用進行了解。最后引導學生辯證看待以信息技術為依托的人工智能對社會生產和人民生活的影響，讓學生形成并樹立正確應用科學技術的觀念。高中信息技術教師還應以單元任務目標為依據，逐步明確項目任務，將任務合理分配給學生，而學生之間完全可以彼此交流和互相探討，逐步滿足自身學習需要與未來發展需求。在課堂中，教師還需要隨時了解學生研究項目任務實際情況，針對班級學生在實施項目計劃具體過程中遇到的問題及時給予耐心正確指導，這不僅有助于學生牢固掌握所學知識，還可以提高學生綜合學習能力，更可以促進課堂質量提高，從而為高效信息技術課堂奠定基礎。

（三）優化項目學習內容

在高中信息技術課堂上開展項目教學，需要教師隨時以項目研究內容為根據向學生補充和擴展相關知識，在推動項目學習計劃有條不紊實施過程中，應當貫徹落實各方面教學工作，促使學生在具體學習過程中充分掌握優化過后的項目知識內容，以提升學生自身能力。通過與時俱進優化和完善項目學習內容，十分及時地給學生補充項目任務內容，或直接由教師向學生提供諸多有效項目探究方法，可以大幅提高學生學習效果與質量，幫助班級學生充分掌握諸多有效學習方法與技能技巧，切實滿足學生個體學習需要，推動學生不斷進步與茁壯成長。高中信息技術教師在項目化教學中，必須要重視學生實踐探究，注重引導學生有機融合實踐操作和理論知識，促使學生在親身參與學習中充分掌握重難點知識，提高學生學習成效。通過項目學習，可以讓學生在項目探究中產生新的認知與獲得新的發現，從而進一步深化項目目標任務，有助于提高學生創新能力，更好培養學生科學技術觀念，讓其真正成為國家和社會迫切需要的高質量、高技術信息人才。

例如，在講解《算法與程序實現》這單元內容時，高中信息技術應采用項目教學法開展項目活動，將編程知識普及給學生，進行算法與程序知識的滲透，讓學生充分理解算法概念，有效培養學生深入探索信息和高效率獲取相應信息的能力，以及可以初步利用算法妥善解決簡單問題，進一步培養學生理論聯系實際的實操能力。教師緊緊圍繞項目目標有序開展各項工作，同時在實際教學過程中也應以學生實況為根據來優化、補充和擴展課堂教學內容，讓學生學習更有方向性，切實提高高中生學習效率，構建出一個高效信息技術課堂。

（四）開展項目教學評價

在對項目教學效果進行評估過程中，教學評價是關鍵，其在改進項目教學法、提升學生學習能力和提高信息技術教學質量等諸多方面具有十分重要的作用。對于現階段評價環節流于表面形式和評價主體過于單一等情況，高中信息技術教師應當緊緊圍繞有序實施的項目教學活動，用心制定既合理又科學的完善項目評價準則，將多元評價主體合理引入，促使學生在將項目任務順利完成的同時，針對小組和個人的課堂表現進行互評與自評，及時發現學習過程中存在的一系列問題。然后在課后評價中，應要求學生評價自己在組內和課堂內的表現，接著組織班級學生在小組中互評，全方位評價知識掌握情況、學習進步情況和參與程度，最后形成一個學習質量評價表。高中信息技術教師還應合理評價各小組學生參與項目積極性、課堂學習態度以及項目完成進度等指標，表揚學習效率較高和協同合作意識強烈的學習小組，鼓勵學習進度過于緩慢的學習小組認真尋找問題，站在客觀公正角度給予評價，激勵學生以優秀項目合作小組為榜樣，為提升課堂質量和構建高效課堂奠基。

五、結語

綜上所述，基于新課改背景下，在高中信息技術教學中應用項目教學法來構建高效課堂與學生認知特點和客觀規律相符合。開展項目教學，擺脫傳統教學手段束縛，不斷創新教學理念，改進教學方式，不僅可以提高學生學習能力，還可以幫助學生牢固掌握所學知識，更可以在一定程度上促進信息技術課堂質量提高，從而有效推動高效課堂的構建。就目前社會發展局勢看，對創新型、復合型人才需求日益增多，因此，高中教育教學應當迎合時代發展，不斷創新信息技術教學模式，將項目式學習引入信息技術課堂中，豐富教學方式，革新教學理念，為培養創新型人才提供良好發展空間。