思想政治教育需要研究動態述評

劉 自 英

(東南大學 馬克思主義學院,南京 210096)

需要催生思想政治教育新形態,激發思想政治教育創新發展新活力。需要、思想政治教育需要是思想政治教育理論研究中的一個重要問題。從學科專業正式設立以來,在思想政治教育本質、目的、價值、方法等方面的研究碩果累累。無論是教材還是專門的學術著作,都對上述問題開展了豐富的研究,與此相關的學術論文更是數不勝數。然而,關于思想政治教育需要的研究寥寥可數,專門的學術著作尚未面世,學術論文的探討零落離散。換言之,當前思想政治教育需要研究處于初步摸索階段。但一些學者也已圍繞其基本概念、特征、理論依據等方面展開了研究。通過對當前思想政治教育需要研究的回顧,找到研究存在的不足與空白,以期豐富與完善思想政治教育的基礎理論體系。

一、借鑒：思想政治教育需要研究理論依據

“同任何新的學說一樣,它必須首先從已有的思想材料出發?！盵1]思想政治教育需要的研究要建立在堅實的理論基礎之上。綜合學界研究狀況看,馬克思主義需要理論與馬斯洛需要層次理論是其理論依據探討的主要內容。

(一)對馬克思主義需要理論的吸納

大多數學者都能深刻認識到馬克思主義需要理論的巨大價值,普遍認同馬克思主義需要理論在思想政治教育中發揮的重要理論基礎作用?！榜R克思主義需要理論是思想政治教育堅實的理論基礎?！盵2]只要開展思想政治教育需要研究,必然提及馬克思主義需要理論,將其內容吸納到思想政治教育需要的相關研究中。綜合當前研究狀況來看,將馬克思主義需要理論運用到思想政治教育研究中所涉及到的理論內容包括需要的性質、層次、特征、結構等方面[3]。其中,趙萬里著重探究了馬克思主義需要理論對于思想政治教育以及高校思想政治教育的啟示[4]。

學界普遍認同馬克思主義需要理論在思想政治教育研究中的基礎性作用,但與思想政治教育需要研究層面的關聯度并不高。我們不僅要認識到馬克思主義需要理論在思想政治教育中的地位,更應該將其聚焦于思想政治教育需要研究領域,為該研究拓深理論厚度。馬克思主義需要理論是思想政治教育需要研究的理論來源,對其進行深度挖掘,形成系統化的理論基礎依據;對二者的理論契合度進行深度剖析,精準把握其理論的具體支撐點。

(二)對馬斯洛需要層次理論的鏡鑒

一些學者將馬斯洛需要層次理論中需要的具體內容借鑒到研究中來,“人的認知、安全、歸屬和自我實現需要構成了其產生的基礎?！盵5]馬斯洛需要層次理論為思想政治教育需要研究提供參照。侯丹娟[5]認為個體思想政治教育需要的層次包含現實生活與心靈生活兩個層面的需要。其中現實生活層面的知識需要與馬斯洛所提出的自我實現需要存在契合,心靈生活層面的情感、價值觀與德性的需要與馬斯洛需要層次結構也有較多的耦合。多數學者認為在研究思想政治教育需要問題以及人的需要與思想政治教育問題時,可以將馬斯洛需要層次理論作為重要理論依據,但是應該對馬斯洛需要層次理論進行鏡鑒,而非全盤吸收。因為其理論帶有“以自我為中心”的傾向,對人的社會需要有所忽略,這與思想政治教育追求個人與社會的統一性需要的方向并不一致。同時需要層次并不一定能完全嚴格依循需要層次理論。因此在研究中要以靈活的思維對馬斯洛需要層次理論進行鏡鑒。

關于思想政治教育需要研究的理論依據探討,涉及到上述兩種理論的研究成果最多。但是從研究成果來看,對其理論依據的探討不成體系、挖掘程度不深,同時缺乏對其他依據的考察。思想政治教育需要研究必然具有極強的綜合性,涉及到哲學、心理學、管理學等多個學科領域,同時也歸屬于思想政治教育學科。當前對于所涉及的其他學科理論依據挖掘不深,也尚未與思想政治教育基礎理論建立起聯動研究,沒有從學科自身中探尋理論根據。再者,缺乏對其他依據的考察,如歷史、實踐依據。從歷史的維度去梳理思想政治教育需要的多樣形態的流變,確立其出場的歷史依據;從實踐場域中探尋思想政治教育需要出場的現實原因,發現其研究的實踐源頭。思想政治教育需要的合法性將從理論、歷史、實踐等多維度得到確證。

二、 建構：思想政治教育需要基礎理論框架

當前研究主要分為兩條致思路徑：一是研究人的思想政治教育需要,總體研究成果較少;二是從人的一般性需要出發研究思想政治教育,成果頗豐。此路徑以人的需要來探究思想政治教育相關問題,實則上對思想政治教育需要的研究內容已有所指涉。因此,思想政治教育需要研究指涉第一部分需要以及第二部分研究涉略到思想政治教育需要的部分。學者們順沿著以上兩條致思路徑,對思想政治教育需要的概念、發生、特征、主體等方面展開了研究,為思想政治教育需要研究的基礎理論建構奠定了堅實基礎。

(一)思想政治教育需要概念的解構

概念厘清是開展研究的前提性工作。關于“思想政治教育需要”這一概念,目前有“思想政治理論需要”“思想政治需要”兩種相近似的提法?！八枷胝卫碚撔枰笨梢岳斫鉃閷λ枷胝卫碚摦a生的內在渴求,是“人們基于思想政治理論所具有的價值”[6]而產生的一種理論求知需要?！八枷胝涡枰卑恕八枷胝卫碚撔枰?是指“個體對于思想理論的求知求證需要”[7]以及提升思想政治素質的需要。無論是“思想政治理論需要”還是“思想政治需要”,都屬于“思想政治教育需要”概念的一個理論分支,將有助于深刻理解這一概念?！八枷胝谓逃枰笔且环N認同和趨同的現象,是“一定階級、政黨、組織和個體出于維護自身利益考慮而產生的對思想政治教育內容及其價值的認同和趨同”[8]。一些學者認為“思想政治教育需要”從根本上來說是教育需要,是融求知需要、求證需要和自我實現需要于一體的一種需要[9],是指“人對思想政治教育相關知識、價值觀念以及實踐活動的一種攝取狀態”[10],是人對思想政治教育內容的追求而形成的接受教育的自覺性和積極性。

從當前研究現狀看,學界對思想政治教育需要的基本概念尚未達成一致,暫未凝練出相關共識。思想政治教育需要是具有綜合性的融合概念,既屬于思想政治教育范疇,又隸屬于需要的范疇,處于兩個范疇的交疊重合處,也具有多學科的交叉性,其概念的科學界定存在一定難度。思想政治教育需要的概念需要進行科學界定,思想政治教育需要主體應得到圈定說明,需要對象應不斷明確,兩者的關系也應深入探究。

(二)思想政治教育需要生成邏輯

其產生研究實則是對人為什么需要思想政治教育的追問。人以個體、群體以及類三種形態而存在,學者們對于人為什么需要思想政治教育的研究以人的三種存在形態為展開邏輯。從個體形式看,其生存與發展都需要思想政治教育。個體生存的精神向度與社會向度發展需要思想政治教育,“思想政治教育是增強個體社會生存之精神力量的方式,是拓展個體生存之社會維度的途徑”[11]。個體發展需要思想政治教育,包括“人的自主性、競爭性教育的需要,人的社會化、合作性教育的需要,人的主體性、創造性教育的需要”以及人的潛能開發等[12]。從群體形式看,林春逸[12]認為各類群體(青少年、黨員干部等)的生存發展需要決定了他們需要思想政治教育,尤其是青少年群體。統治階級是一種特殊群體,有學者認為思想政治教育能夠滿足統治階級鞏固統治地位以及維護社會秩序的需要。從類形式看,學者們認為人類整體的生存與發展需要思想政治教育。

目前思想政治教育需要的產生研究側重于探討其重要性,對于人為什么需要思想政治教育,人又為何產生了思想政治教育需要等一系列問題缺乏深度探究。再者,思想政治教育需要產生的原因、基礎、條件、過程等問題都還需要進一步探究。

(三)思想政治教育需要的特征分析

開展特征研究有利于找到理論研究的著力點。學界當前直接性研究略少,更多的是在思想政治教育視域下探討人的需要的一般特征,這一部分的研究也能為研究提供借鑒,因為思想政治教育需要特征依然具有一般需要的基本特征。在思想政治教育視域下探討人的需要特征,不同學者有不同的觀點。有學者認為在思想政治教育視域下人的需要具有“現實性、多樣性、發展性、目的性”[13]。有學者進一步指出受教育者需要的具體特征,表現為“多樣性、層次性與可控性”[14]。在新時代的背景下,思想政治教育主體需要呈現出新的特征：“滿足性與引領性相統一,整體性和階段性相統一,廣泛性與層次性相統一”[15]。一部分學者提出了思想政治教育需要的特征,林春逸[12]對此做了較為系統性的研究,他指出人的思想政治教育需要具有“客觀性、主體性、能動性、社會歷史性、全面性與發展性、復雜性與差異性”等特征。雖然他明確地提出了人的思想政治教育需要特征這一說法,但其表述上仍然屬于需要一般性特征闡述,而沒有突出其獨特性。

當前研究中,更多學者探討的是在思想政治教育視域下人的需要的一般性特征,并達成了一定的共識。如人的需要具有多樣性、層次性、發展性、可控性及社會歷史性等特征。而關于思想政治教育需要特征的研究較少。一方面某些學者雖然談及了思想政治教育需要的特征,但還沒有抓出其特色。另一方面思想政治教育需要特征研究中尚存諸多問題亟待回答：思想政治教育需要的基本特征;思想政治教育需要的主體特征;思想政治教育需要的具體特征;在推進中國式現代化進程中,思想政治教育需要所呈現出來的時代特征等等。

(四)思想政治教育需要類型層次

厘清思想政治教育需要的類型與層次是推進其體系化研究的重點,學者們對此進行了分析與研究。但關于思想政治教育需要類型層次的探討并不多,更多研究依然為思想政治教育視域下探討人的需要的類型與層次。從橫向來看,人的需要可以分為：“自然性需要和社會性需要,物質需要和精神需要,個體需要和群眾需要”;從縱向來看,人的需要可以分為“生理需要、安全需要、愛的需要、尊敬需要、求知需要、美的需要和自我實現需要”[16]。一些學者依據不同的標準對思想政治教育需要進行了分類。從需要的主體看,思想政治教育需要可以分成“國家需要、政黨需要、社會需要、組織需要和個體需要”[8]。以需要的期限可以將思想政治教育需要分為長期、中期、短期需要,按需要的性質又可以分為合理性需要與不合理性需要?！鞍凑罩黧w的性質規模和社會的影響范圍”[17]綜合來看,可以將其層次分為宏觀需要、中觀需要和微觀需要。

縱然當前研究取得了一定成果,但尚未形成體系化。思想政治教育需要層次分類的科學依據、體系建構的基礎邏輯需要深度探究,如此才能進一步構建清晰、完整、科學的層次體系。另外還需要深度探究體系各層次之間的邏輯關系,推進研究的縱深拓展。

(五)思想政治教育需要主體

主體是需要研究中的重要構成要素。學界將其主體劃分為社會、群體以及個體。關于社會思想政治教育需要研究,有學者討論了其產生的基礎、條件以及過程?！艾F實的人”是社會思想政治教育需要產生和發展的基礎,社會結構諸要素之間的矛盾是其發展的重要條件,其發展歷經了“氏族社會的萌芽期、國家出現后的長足發展期和共產主義時期的充分發展期”[18]三個階段。關于群體思想政治教育需要的研究成果甚為豐富,最為關注大學生群體。但多數研究并沒有對此進行直接討論,而是在思想政治教育視域下探討大學生群體的需要。有的學者針對大學生思想政治教育需要的機制進行了研究,也有的圍繞大學生的需要探討了大學生思想政治教育如何創新。軍隊也是學者們關注的群體[19],還有學者關注到新生代農民工的思想政治教育需要問題[20]。關于個體思想政治教育需要研究,“其基礎、條件、發展過程、特征以及內容”得到討論和研究[5]。

當前成果呈現出其研究的系統性不足。主體研究的內容體系并不明確,研究呈現散點式。思想政治教育需要主體的分類、主體的特征、主體需要的內容等都還需進一步探究。另外,當前研究雖然涉及到社會、群體、個體等多個主體,但關于每個主體的思想政治教育需要的產生、特點、結構、內容等諸多方面的探討還不夠深入。當前主體研究主要聚焦于大學生群體,論文數量多,但重復率較高,創新性略顯匱缺。關于大學生群體的思想政治教育需要的研究質量還需要提升,同時也不能忽視對其他重點群體的研究。

三、拓深：思想政治教育需要與思想政治教育關系

思想政治教育需要研究是思想政治教育研究中的重要構成,開展需要研究無法避開對兩者關系的省視。因為抽象的思想政治教育理念總是一定社會思想政治教育需要的理想概括,具體的實踐直接服務于具體人群的需要。學界當前的研究并沒有關于二者關系直接性、系統化的探討,多數學者只是在談及人的需要時對思想政治教育有所提及,或者是在基礎理論其他板塊研究中提及人的需要以及思想政治教育需要。關于兩者關系的討論,學界零散的研究可以歸納為宏觀層面與微觀層面。

(一)宏觀層面

只要探究思想政治教育需要,必然離不開對二者關系的討論。關于兩者關系的探討中,宏觀層面上看,研究涉及最多的依然是從人的需要出發探討與思想政治教育的關系,少部分的學者直接論述了二者的關系。

人的需要是思想政治教育的立足點與出發點。人的需要是思想政治教育關系的邏輯起點,是開展思想政治教育具體實踐的重要依據。人的需要與“思想政治教育的產生、內容架構、目標指向和評估標準”都有著密切的關系[21]。滿足人的需要是思想政治教育的動力,也是其最終歸宿。少部分學者對兩者關系展開了直接論述。參加與接受思想政治教育的根本動力是人的思想政治教育需要,提高其實效性也需要對人的思想政治教育需要進行關注?！八枷胝谓逃枰撬枷胝谓逃膬仍趧恿褪芸匾蛩??！盵17]從需要角度看,思想政治教育可以理解為滿足主體需要的一個過程。

(二)微觀層面

微觀層面的探討主要是指學者們聚焦于思想政治教育基礎理論的具體板塊來探討二者關系,涉及到思想政治教育根源、價值以及有效性等方面。

1.思想政治教育需要與思想政治教育根源

鄭永廷[22]曾指出“思想政治教育根源就是要回答各個社會、各個人群都有思想政治教育和都需要思想政治教育的問題?！笨梢?兩者有著密切的聯系。思想政治教育的發生從來都不是理所當然的,是根據思想政治教育需要而建構的。學界并沒有直接圍繞思想政治教育需要與思想政治教育根源關系的研究,但是從思想政治教育根源問題的探討中已經能夠窺見二者的聯系。武漢大學楊威[11]教授作為根源論研究的代表學者,在其著作《思想政治教育根源論》和論文《人為什么需要接受思想政治教育?——兼論思想政治教育的個體根源》中,他集中探討了思想政治教育產生的個體與社會根源。個體的生存與發展、人的自由全面發展需要思想政治教育?！吧鐣P系結構與社會觀念結構的形成與建構,提出了對思想政治教育的結構性需求”。社會秩序、社會凝聚、社會動員需要思想政治教育。正是在這樣的探討中,兩者關系研究的初步廓形不斷得到勾畫。

2.思想政治教育需要與思想政治教育價值

項久雨[23]探討了思想政治教育價值與需要的關系。他認為需要是思想政治教育價值形成的人性基礎,主體的需要與其價值的生成緊密相連。思想政治教育正是在對人和社會之需要的滿足中實現其自身價值的。需要的層級發展是其價值生成的客觀基礎,他將人的需要分為物質、秩序、意義需要,隨著未來社會的發展,意義需要會成為人最為關切的需要?！皾M足意義需要為其價值的生成提供了可能性,”人的意義需要中實則就包含著思想政治教育需要。思想政治教育存在與發展的價值植根于對人的需要的滿足,“主體需要是思想政治教育價值生成的前提與基礎”[15]。

3.思想政治教育需要與思想政治教育有效性

王金情[21]就思想政治教育需要與有效性關系進行了研究。她認為人的需要是提高思想政治教育效果的基點。尊重人的思想政治教育需要是實現思想政治教育效果的前提。滿足人的思想政治教育需要,有利于提升實踐過程中教育之親和力、針對性、有效性。沈壯海所著的《思想政治教育有效性研究》一書中就提出思想政治教育結果的有效性體現在對個體需要與社會需要的滿足方面,這其中已經隱含了思想政治教育需要。沈壯海[24]指出“思想政治教育所擔負著的職能,直接指向于個體的社會適應需要中思想政治方面需要的滿足?！碧嵘逃龑嵭У闹匾腥肟诰褪且せ钏枷胝谓逃枰?。

當前關于兩者關系的討論無論是宏觀視角還是微觀視角,直接性研究成果較少,研究深度不夠,同時缺乏體系性。以宏觀視角展開的研究,對二者的關系雖有論述,但大多數論述過于碎片化。思想政治教育需要在思想政治教育中的地位與作用都還需要進一步厘清。以微觀視角展開的研究,邏輯的展開點并非立足于思想政治教育需要,只是在談及基礎理論其他板塊時有所提及。事實上,思想政治教育需要的研究既基礎又重要,涉及到基礎理論問題的諸多方面,如起源、價值、目標、效果等。當前思想政治教育需要與其他理論基礎板塊的聯動研究還十分欠缺。思想政治教育需要與思想政治教育目的、本質、矛盾等方面有著怎樣的聯系與關系,都值得深度探析。只有對上述問題做出科學解答,才能精準把握思想政治教育需要在思想政治教育學科中的定位,其研究也才能不斷走向專門化和體系化。

四、延展：當前思想政治教育需要研究現狀反思

思想政治教育需要問題是思想政治教育學中尚未得到充分研究的基礎理論問題。從進入研究者們的視野以來,在理論依據、基本理論等方面形成了一定程度上的聚焦,取得了一定的研究成果,但研究空間還有待進一步拓寬深化,需要在研究的專門性、系統性、整體性等方面不斷努力。

(一)專門性有待加強

思想政治教育需要研究的專門性亟待加強。首先,當前學界還尚未出現專門研究思想政治教育需要的專著,只是在一些著作中對思想政治教育需要有所提及。如王學儉[14]所著的《現代思想政治教育前沿問題研究》一書中的第二章探討了現代思想政治教育需要,楊威[11]在《思想政治教育根源論》提及了社會與個人對思想政治教育的需要。其次,學界直接關于思想政治教育需要研究的學術論文不多,主要研究是在思想政治教育視域下談及人的需要。需要問題并不是思想政治教育學研究中的一個新問題,在許多的研究中已經隱含了對思想政治教育需要的討論。但也正因如此,研究的專門性不高,學理性的探究還相對薄弱。思想政治教育需要的基礎概念、理論框架、基本內容、問題邊界等方面,都還有待進行深入系統性、序列性的闡釋,如此才能夠形成相對清晰明確的論域。同時在當前的研究中對思想政治教育需要這一論題的內涵、產生、發展、特點、矛盾、規律等基本問題闡發不夠,思想政治教育需要研究的專門性有待加強。只有對思想政治教育需要問題進行相對集攏式的研究,對其概念、基本框架、基本議題等多方面進行深入探悉,才能不斷增強研究的專門性。

(二)系統性有待強化

思想政治教育需要研究的系統性需要進一步強化。因為當前學界對思想政治教育需要研究的基本論域缺乏相對明晰的把握,在研究中缺乏聚焦,使得當前研究成果呈現為零星散漫的狀態。固然學者們對思想政治教育需要的概念、產生、特征、層次、主體、理論依據等方面進行了不同程度的探討,展現了豐富的研究成果。但是其研究的系統性還有待深入發掘?？傮w來看,思想政治教育需要研究中基本理論的框架需要建構;研究的基本內容有待進一步明確。具體來看,思想政治教育需要概念應得到科學界定,其科學內涵有待廓清;思想政治教育需要產生的深層原因需要深度探究,其產生的基礎條件應得到充分說明,厘清思想政治教育需要產生的過程;思想政治教育需要的基本特征、具體特征、主體特征應整合歸納;建構科學的思想政治教育需要的層次體系;發掘思想政治教育需要的規律特點;探悉思想政治教育需要的多樣形態;從理論、歷史、實踐等多維角度確證思想政治教育合法性等等。如何深入學科內部,審視思想政治教育需要在思想政治教育中的地位與作用,探究二者的關系;如何將理論運用于實踐,為激發人的思想政治教育需要提供系統、正確的理論指導,這一系列研究也有待系統性地推進。

(三)整體性有待提升

思想政治教育需要研究的整體性需要得到提升,研究的整體性體現在對研究框架的宏觀把握。當前的思想政治教育需要研究是瑣碎化、片面化、零星式的研究。思想政治教育需要研究不能流于碎片化形式,應該對其研究框架有整體性的粗線條勾勒,它需要以宏觀的思考格局去確立明晰的研究范式與框架。需要既簡單又復雜,既單一又多元,既微小又宏觀,思想政治教育需要亦是如此。思想政治教育需要研究具有一定的復雜性,需要建立相對完整的框架整合當前研究成果,以自洽、嚴密的邏輯框架推進新問題的研究,不斷強化鞏固研究的整體性。學者們當前有從個體需要的視角把握思想政治教育需要研究,但是要避免過分地強調人學范式,而忽視掉思想政治教育需要應有的社會屬性。換言之,以社會發展視角觀照思想政治教育需要研究同樣顯得十分必要。但是與此同時又要注重打破“社會本位”的藩籬,對思想政治教育需要研究要有人本主義的關懷,突顯人本價值。如何在個人需要與社會發展的動態平衡互動中研究思想政治教育需要,這要以整體性思維掌握研究全局。另外,當前研究的綜合性也有待提高。需要一直是多個學科領域所關注的研究問題,這決定了思想政治教育需要研究具有復雜性和綜合性。思想政治教育需要研究涉及人學、社會學、哲學、心理學、管理學、教育學等多學科領域。探索思想政治教育需要問題,就需要在馬克思主義理論的指導下,廣泛借鑒人文社會科學的理論與方法,開展綜合性的創新研究。

(四)時代感有待增強

思想政治教育需要研究要有時代的諦視、現實的審度,其研究與時代、現實有著緊密的聯系。思想政治教育需要是對現實思想政治教育具體需要表現的高度抽象化表達與理論闡釋,也有其具體的時代形態。思想政治教育需要研究自然要觀照現實、關注時代。研究既要深潛于理論研究的領域,又要不斷地與現實的思想政治教育實踐進行互動和對話,同時與時代背景對接融合,對時代性問題做出解答。思想政治教育需要研究應該有怎樣的理論研究框架?其研究將如何推動基礎理論的創新與發展?思想政治教育需要研究成果如何轉化運用于思想政治教育實踐中?如何解決思想政治教育的現實需要問題?站在實現第二個百年奮斗目標的新征程上,思想政治教育需要又將呈現出怎樣的時代變革性發展?又將呈現出怎樣的特點?而思想政治教育又該進行如何的突破式創新以滿足新的思想政治教育需要。這些問題都需要我們在歷史與現實、理論與實踐的思考中得到回答,穩步推進思想政治教育需要研究。順應時代的發展潮流,立足世界的宏大格局,置于中國的發展大勢,對新時代思想政治教育需要研究做深度挖掘,給時代發展的思想政治教育需要予以有力的現實回應。

結語

只有將思想政治教育需要的產生問題尋究到底,才能更好地確證思想政治教育的合法性;只有將思想政治教育需要的發展問題究詰到底,才能深度把握思想政治教育創新發展的態勢。思想政治教育需要研究的持續推進,展現了人們對思想政治教育現象認識的不斷深化,反映了學科研究的進展趨勢,同時也提供了新的學術生長點。雖然該領域研究還需進一步拓深,但是學者們的孜孜探索已經讓此領域的研究有了蓬勃發展的態勢。在不久的將來,思想政治教育需要研究能夠獲得跨越式的嶄新發展,在基礎理論研究中留下濃墨重彩的一筆。