試談一師期間毛澤東調查研究思想的特點

高夢佳　程梓恒

【導讀】毛澤東是我們黨內進行調查研究的典型代表，其調查研究思想濫觴于一師期間的社會調查實踐，該時期初步萌生的調查研究思想有以下鮮明特點：在調查研究地點的選擇上，朝向農村去；在調查研究過程的把握上，為著啟蒙去；在調查研究方法的運用上，踏著見聞去；在調查研究目的的指向上，奔著問題去。這些特點對毛澤東調查研究思想的發展和農民問題理論的形成都有重要影響。

在湖南省立第一師范求學期間，毛澤東堅信“閉門求學，其學無用”，渴望“汗漫九垓，遍游四宇”，“從天下萬事萬物而學之”。1917年暑假，毛澤東邀請校友蕭子升，采用“游學”的方式，在一個多月的時間里，走了九百多華里，游歷了長沙、寧鄉、益陽、安化、沅江五個縣的廣大農村和一些城鎮，了解地理概況和風土民情。有了第一次“游學”的經驗，這年寒假，毛澤東借著到瀏陽縣文家市鐵爐沖陳紹休家以及瀏陽西鄉土橋炭坡大屋陳章甫家探望的機會，對那一帶及周邊農村進行社會調查。第二年春①，毛澤東又邀請同學蔡和森共同游歷洞庭湖南岸和東岸的瀏陽、湘陰、岳陽、平江等縣的農村。1917年10月，當選為一師學友會總務（負總責）兼教育研究部部長的毛澤東組織校友會同學舉辦工人夜學。通過夜學組織和教學實踐，毛澤東也更堅定了一種理念：“只有深入到實際中去，進行具體的調查研究，才能找到妥善解決問題的辦法?！币粠熎陂g是毛澤東進行社會調查研究的起步階段，該時期初步萌生的調查研究思想有著鮮明的特點，主要表現在以下幾個方面。

一、在調查研究地點的選擇上，朝向農村去

毛澤東雖十分推崇和渴望遍游名山大川，但在付諸實踐、開始“游學”時，并沒有計劃前往繁華熱鬧的通都大邑，而是將視線首先投向貧苦閉塞的農村。這一舉動著實令人驚奇，其中緣由更值得我們深思。

其一，是生于農村、長在農村這一生長環境的影響。毛澤東常說，自己是從農村中長出來的孩子。毛澤東的父親是一位克勤克儉的農民，也是一位精明的商人，還是一位嚴苛固執的軍人。毛父想讓毛澤東沿著自己的路“向上”走，且容不得毛澤東反抗。在1910年秋考入湘鄉縣立東山高等小學堂讀書之前的時間，毛澤東都是在農村生活的。1936年毛澤東在與斯諾談話時，曾回憶：“我十三歲時，終于離開了小學堂，開始整天在地里幫長工干活，白天做一個全勞力的活，晚上替父親記賬?！币虼?，青少年時期的毛澤東在父親的指揮下，穿梭于田間地頭和店鋪賬房，除草、耙地、種植樣樣在行，甚至有的時候還就干農活和家里的長工一較高下。長期的農村生活以及和農民親密接觸，使得毛澤東對這片土地上的農村甚是熟悉，對這片土地上的農民亦感親切。在“踏著人生社會的實際說話”人生信條的指引下，毛澤東選擇了自己最熟悉的地方——農村，進行一番考察。

其二，是受到考察農村、幫助農民這一深切感情的驅使。1893至1911年，在毛澤東生活過的湖南農村曾發生過兩次農民“暴亂”，這兩件事深深地震撼了青年毛澤東的心靈。第一次是在1910年，湖南鬧糧荒，饑民們涌到衙門要求巡撫平糶阻禁，但是農民的這一呼吁換來的卻是巡撫傲慢無禮的回復。巡撫的這一舉動徹底激怒了饑民們，他們一起沖進衙門，砍斷了官府旗幟，巡撫嚇得落荒而逃。但后來，饑民們的暴動受到血腥鎮壓，出現了城門懸首的驚人場面。第二次是在一年之后青黃不接之時，同樣是鬧糧荒，饑民們紛紛組織起來“吃大戶”，毛父準備運到縣城糶出的大米也被饑民們劫走了。對此，毛父十分氣憤，但當時的毛澤東并不同情自己的父親。以上兩件事讓毛澤東深深體會到農民們生活的艱辛與困苦，但又不知道該怎么改變這不堪的事實和黑暗的社會。為此，毛澤東真切渴望更深一步探訪農村，了解農民生產和生活情況，希圖在“察看河山千萬里”的過程中進行“如何整治尋本源”。

二、在調查研究過程的把握上，為著啟蒙去

如前所述，農民生活極其艱苦，終日難以果腹。同樣，其時的工人生活也極其艱難，受盡資本家的欺負。如何幫助農民和工人理解現存境況、打破社會的不平等是毛澤東在社會調查過程中需要弄明白的問題，也是他想要給農民和工人講清楚的問題。

其一，幫助農民破除封建迷信，啟迪農民聯合的斗爭覺悟。在鐵爐沖和農民們談心的時候，有部分農民將自己妻離子散、世代受苦受難的悲劇歸結于自身“八字”不好，祖宗墳頭不貫氣，等等。聞此，毛澤東幫助農民們分析，他們終年勞作還難得溫飽，是因為有部分不勞作者“偷”走了他們的勞動果實，這部分不勞作者就是人民的統治者。這是不平等的，“農民們自然常要反對這種不平等”。毛澤東為農民們分析國際國內形勢，鼓勵農民們聯合起來對社會中的這種不平等進行斗爭，捍衛屬于自己的勞動果實。1918年暑期，毛澤東在幫助農民寫信、寫字帖的過程中，鼓勵農民們聯合起來，與地主豪紳作斗爭，爭取自身的受教育權。毛澤東認為“國人雖天賦、境遇不同，但人人應有受教育的機會”。因此在幫助農民破除封建迷信以傳播科學道理的同時，還注意啟發農民爭取受教育權。這里也顯露出毛澤東注重提升農民文化水平、發展鄉村教育的思想。

其二，給工人們講授歷史課，培養勞動者的斗爭精神。當時工人夜校開辦的課程有國文、算術和常識三門。國文和算術課程的開設皆是應工人之需，因為他們都是“講了寫不得，寫了認不得，有數算不得”。而開設看似無用的常識課的意義在于開闊視野，改變思想。在創辦工人夜校之前，毛澤東常與學校工人們攀談，他發現工人抱持著自己無用、無以改命的思想。因此，毛澤東覺得必須幫助工人們改變這一思想。而這一意愿的達成需要重視精神的常識課，因此，毛澤東通過11月5日至9日的教務會議議定：常識課采取專人任教、連貫性強且較長時期的教授方式，目的是與工人“以普通之知識及精神之安慰”。毛澤東負責教授歷史常識課，在授課時，他并不是單純向工人們灌輸史實，而是借由講述“歷代之大勢，及近年關系最巨之事跡”，向工人們講清楚工人階級受到帝國主義和封建主義的壓迫和剝削，激發工人的斗爭精神；并且借由闡述歷史從來就是一個治亂交替的過程，來培養工人“歷史的觀念及愛國心”。

三、在調查研究方法的運用上，踏著見聞去

一師期間的毛澤東并沒有建立起對馬克思主義的信仰，自然也就不可能將馬克思主義的階級分析法和對立統一等方法運用到其調查研究實踐中。因此，當時毛澤東并未明確社會調查的方法，僅僅通過細心的觀察和耐心的聆聽獲得調查材料，加以用心分析，綜合所見所聞、所思所想，找到問題的根源所在，尋到解決的入口。

其一，眼睛不停歇，思考不停步。一師期間的周末或者閑時，毛澤東常和親近的同學走出校門，到田間地頭或工廠宿舍甚至在街角路口觀察民眾生活，了解民眾苦難?；氐綄W校后，再就觀察到的情況進行交流總結，暢談個人感受。1917年暑期與蕭子升在沅江縣又目睹了洪水泛濫成災、房屋倒塌、民眾流離失所的悲慘景象，后竟知這一冷酷無情的“天災”其實是當權者造成的“人禍”，是當權者只知貪污腐敗，不事河道修理的后果。毛澤東當時就堅定了必須改變現今之社會，改造當今之政府的信念。1917年暑假在鐵爐沖，細心的毛澤東發現村子里有些山坡地雜草叢生，沒有被利用起來，當即就建議農民種上板栗樹，后可得到果實和木材，借以稍補日常開銷。當時的毛澤東看到農民們生活至艱至苦，自己雖有救國救民之理想，扶危濟困之抱負，但還是學生的他并沒有能力瞬時改變這一現狀，只能多為農民尋找支撐生存之道。

其二，聆聽不間斷，研究不遲滯。毛澤東在游歷過程中一直保持著謙虛和善的態度和平易近人的姿態，與農民攀談時也會隨他們講農家話。在寧鄉縣毛澤東詢問了兩戶佃農租種的田地的來源、數量、租金等問題，聽佃農講述他們租種東家的田地，辛勤耕作了一整年，卻只能得到收成的三成，常常難以糊口。通過聆聽佃農的講述，毛澤東深切感到農村社會中佃農和東家之間的尖銳矛盾和不平等問題。1917年暑假的這兩次與佃農交心正是毛澤東之后關注佃農問題、關注農村土地革命的發端。毛澤東不但會聆聽單個人的講述，還會聚集一些人聆聽他們的交流發言，進行探討總結。比如在夜學招生工作不暢之時，會召集同學們將收集到情況進行交流發言，共同尋找解決方案；在夜學上課效果不佳之時，會找到工人們詢問對于教學的感受和建議，立即實驗新的教學方法。這種集合眾言、匯聚眾智的調查方法正是后來形成并運用較多的開座談會法，毛澤東對這種方法評價很高，稱“這是比什么大學還要高明的學?！?。

四、在調查研究目的的指向上，奔著問題去

解決問題是調查研究的出發點和落腳點。漫無目的的調查獲得的材料，就是一篇“狗肉賬”，對這種材料的研究也毫無意義和價值。一師期間毛澤東所作的針對農民和工人的調查研究，皆是奔著分析問題去，向著解決問題去。在舉辦工人夜校過程中，這一調查研究特點凸顯。

第一次找工人進行調查，是為明了招生效果不佳之因。1917年10月30日《夜學招生廣告》印發出來之后，過了一個星期，報名的人寥寥無幾。于是，又改將廣告用大字紙書寫，且貼在通衢大街的顯眼處。這次稍有效果，不過也只有九人報名而已。這讓毛澤東十分著急，他急忙召集幾位同學找附近的工人了解情況。最后終于弄明白了個中緣由：招生宣傳沒有深入到需要夜學的工人中間。調查明了招生效果不佳之原因后，毛澤東和同學們帶著印好的白話文廣告，分頭到工人工作的地方、工人宿舍區以及貧民區等多個地方，為民眾細細解釋招生廣告上的內容、夜學的具體情況。正是由于毛澤東奔著“招生效果不佳”這一問題進行調查，才弄清楚了具體原因，對癥下藥，最終報名人數大大超過應招人數。

第二次找工人進行調查，是為清楚聽課勁頭松懈之故。經過前期的招生宣傳和課程安排，11月9日，工人夜校終于順利開學了。剛開始，工人們對這種夜學甚感新鮮，教員“教授兩點多鐘，學生聽之頗能娓娓不倦”。但是，沒過幾天，來夜學上課的工人日漸減少，工人們聽課的勁頭也逐漸松懈。這又是怎么回事呢？帶著疑問，毛澤東找來了他平時比較熟悉的工人，利用課前和課后的時間，詢問他們對夜學的意見和要求。在交談中，毛澤東弄明白了其中原委：原來夜學的年輕“先生”們還是習慣于舊學校的教學方法，這種枯燥且低效的教學方式嚴重打擊了工人們學習的積極性。于是，毛澤東就和其他教員審視和研究教學的方式方法，并加以改進，在講授過程中使用循循善誘的通俗語和簡明易懂的白話文，終使得夜學課程生動活潑，深受工人歡迎。

注釋

① 關于1918年游歷的具體時間，不同著作對此記載不一，有“1918年春”和“1918年夏”兩種說法。其中，《毛澤東與調查研究》《毛澤東調查研究實踐與理論的歷史考察》《毛澤東足跡考察記（上）》等記錄的是“1918年春”，而《毛澤東青少年時代的故事》《毛澤東紀事1893-1976》《學生時代的毛澤東》等記錄的是“1918年夏”。

參考文獻

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[3] （美）埃德加·斯諾. 紅星照耀中國[M].董樂山，譯. 北京：人民文學出版社，2017.

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