基于問題導向依托情境品讀的書香校園建設探索與實踐

宋立行 宗林玉

摘要：閱讀是智力和思維發展的源泉，也是幫助學生克服學習困難的最好方法，可以豐富學生的智力生活。從浸潤書香，激發閱讀之情；品讀書籍，探索閱讀之法；遨游書海，發現閱讀之樂三方面闡述學校書香校園建設工作的具體做法，讓學校書香校園建設工作更具針對性和實效性。

關鍵詞：問題導向；情境品讀；書香校園；閱讀意識；閱讀方法；閱讀習慣

萬頃林海，九曲山河。山河林業中心小學坐落于黑吉接壤的廣袤群山腳下，占地3萬平方米、師生超千人。學校以師生成長為目的，以書香校園建設為載體，以解決問題為導向，守正創新，統籌推進，摸索出一條符合學校特點的閱讀之路。讓“書香校園”成為校園文化內涵的集中體現和學校辦學軟實力的體現[1]。

只有調查研究，才能獲取最準確的信息，才能發現閱讀中存在的根本問題。2020年，學校根據實際情況，以問卷星網絡問卷的形式，面向師生發放調查問卷，對師生的閱讀情況進行全面調研。問卷涵蓋師生閱讀興趣、習慣、方法、策略、閱讀量、收獲、困惑等多方面內容。對回收問卷進行統計分析后顯示：學生喜歡閱讀的占42%，有閱讀計劃的占35%，能自主閱讀的占23%；學生自有圖書量在20本以上的占23%；學生人均年閱讀量為7本；喜歡閱讀娛樂書籍和文學書籍的基本持平；31%的學生不知道讀什么書，有56%的學生不知道讀書的方法；有58%的學生沒有閱讀意識；有38%的家長和10%的教師對于閱讀的觀念還比較落后，認為閱讀就是讓學生自己看看課外書而已，學校沒有必要在這方面花過多的精力。面對這些基礎數據，學校很有壓力，不過，這也為學校確定閱讀工作努力的方向和著力點提供了有力支撐。

一、浸潤書香，激發閱讀之情

大力開展青少年學生讀書行動，事關青少年的全面發展和健康成長，事關提升國民素質和文化素養，事關文明進步和社會發展，事關強國建設和民族復興[2]。為提高學生的閱讀興趣，學校營造了濃郁的文化氛圍，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中[3]。

（一）營造閱讀氛圍

學校將閱讀氛圍的營造融入到學校文化建設當中，讓每一條長廊、每一處園景、每一個廳室都承載著書香的元素。把40000冊藏書分散到各個樓層，將各層的側廳改造成小型圖書館，配備齊全的閱讀設施，讓整個教學樓變成一座超大圖書館，任書香彌漫其間。積極營造家庭閱讀氛圍，倡導家庭書房建設，建議有條件和閱讀意識的家庭積極行動起來，建設一個小書房?，F在全校已經有142個家庭擁有了自己的書房。

（二）強化閱讀意識

為了強化學生、教師和家長的閱讀意識，學校連續三年在新生家長會、讀書節活動、開學典禮、優秀學生表彰獎勵大會等活動中持而不息地闡述閱讀的意義，向教師、家長闡述學校書香校園建設的辦學方向。面對學生，各班級利用班隊會、學生社團、班級美篇等多種載體和渠道，不斷宣傳閱讀的重要意義，讓閱讀的種子植根在每個學生心間。面對教師，學校努力提升教師的閱讀意識。按教師任課、愛好及工作樓層組建9個讀書社團，每周一、周三、周五下午，到指定的閱讀室，同閱讀、共討論。教師們完成了《給教師的建議》《新教育》《正面管教》《非暴力溝通》等共讀書目的校級讀書分享會，共讀中的收獲和啟迪，增進了對閱讀價值的共識。面對家長，學校開通了閱讀公眾號“水木山林”，定期更新閱讀的相關資訊，引領家長對閱讀價值的認知，培養家庭閱讀意識；開設家長大講堂，邀請愛閱讀的家庭現身說法，有效發揮了榜樣示范引領作用。

二、品讀書籍，探索閱讀之法

朱永新教授曾說：“個人在他成長的歷程中，都需要一本本書去點燃，書是我們打開這個世界的一把最重要的鑰匙?！睍浀浜迫鐭熀?，選擇適合小學生誦讀的內容十分關鍵[4]。為此，學校努力幫助學生選擇合適書籍與閱讀方法，幫助學生找到屬于自己的鑰匙，引導學生用“鑰匙”去打開世界。

（一）精推閱讀書目

學生在選擇圖書時，往往會遇到各種誘導：標準不一的暢銷書排行榜、精彩的封面和插圖、虛高的評論、書店的打折優惠……從而導致買到了文質平平的書籍，耽誤了時間，浪費了精力，消磨了興趣。學校一直關注這一問題，結合學生的年齡、興趣、需求、閱讀水平和文化背景等多個因素，不斷地為他們提出閱讀建議。一是確定剛性閱讀書目，把國家課程體系上規定的必讀書目，作為剛性閱讀要求，是必選項。二是參考權威書評和知名閱讀研究機構的推薦。他們發布的優秀書目推薦榜單有一定的專業性，比較系統規范，比如新教育、擺渡船等，學校從中挑選適合學生的優秀書籍進行推薦。三是選擇具有代表性的經典作品，它們經過漫長的時間考驗，其較高的藝術價值和思想內涵，能夠為閱讀者提供深入的思考和啟發。四是承載學校辦學思想的書籍，傳統文化教育是學校特色發展方向，培養學生的科學素養是學校近年的新舉措，因此把《國學誦讀》《新百科全書》《星空逐夢》等作為優選書目。五是學科閱讀與“博雅”課程體系構建相結合，向學生推薦學科延伸閱讀素材：考試學科的延伸閱讀稱之為博類閱讀；藝術學科的延伸閱讀稱之為雅類閱讀。使課內與課外更緊密地關聯在一起，讓閱讀實實在在地融入學生生活。六是從學生眼中發現好書，每年4月和9月，學校都組織大型圖書漂流活動，讓學生推薦自己喜愛的圖書，讓一本好書從一個學生喜歡變成大家喜歡。

（二）分享閱讀方法

閱讀方法的習得，可以幫助學生們更好地理解文本，激發閱讀興趣。一是開設閱讀指導課。閱讀課教師依托課本，課外讀物或其它閱讀材料，結合學生年齡特點，通過閱讀展示、小組討論、角色扮演、讀后分享等方式，由易到難，由淺到深地培養學生快速閱讀、略讀、精讀等閱讀能力。并根據學生的表現和反饋，不斷調整和改進閱讀指導課的教學計劃和方法，確保每個學生都能從中受益。二是學生間相互借鑒。召開讀書方法交流會，讓學生們的“看家本領”、小技巧、小方法為同齡人提供參考。體驗法、表演法、紙條積累法、畫圖法、導圖法等都是學生自己總結出來的方法，很大程度上更易于他們接受。

（三）培養閱讀習慣

習慣的力量是巨大的，好習慣終身受益。學校著力培養學生良好的閱讀習慣。一是教師閱讀引領。以學年組為單位組建了多個讀書團隊，領導班子每周一、周三、周五15：00準時和不同的教師團隊一起閱讀。周二、周四用釘釘日志填寫自己的閱讀感悟。三年來，教師們的感悟文字已經匯編成《彼岸》《遠航》《新征程》三本書。二是依托閱讀模式。固定時間、固定形式的閱讀更容易養成閱讀習慣。學校采用晨誦、午講的模式，晚上課后服務時，師生一起梳理一天的收獲，把所感所悟寫成文字，共讀共寫的畫面成為校園的唯美風景。三是倡導家庭共讀。家庭共讀是學校閱讀最好的外延，是鞏固閱讀習慣的陣地。一家人、一本書，相同的語言密碼，解鎖書籍世界的五彩斑斕。

三、遨游書海，發現閱讀之樂

學校堅持開展活動展示強提升、多元評價促成長的書香校園建設工作，以多彩活動和多元評價幫助學生發現閱讀樂趣，讓校園的閱讀面貌煥然一新，在氤氳的書香中，映襯山林閱讀的寧靜與美好。

（一）搭建展示平臺

學校為學生提供豐富多彩的讀書展示平臺。一是讀書交流。在每個世界讀書日、孔子誕辰紀念日、國慶節等特殊節點，學校都精心準備，準時開展讀書交流、好書推薦等活動。讀一讀、品一品、議一議、畫一畫、演一演、辨一辨、課本劇、思維導圖、辯論賽……或百花競放、別具一格，或博采眾長、兼收并蓄，大家在交流中互補共進，觀點更鮮明、認知更深刻，閱讀效果得到進一步強化。二是專題匯報。根據不同學段學生年齡特點，設計不同形式的期末匯報活動：一學年兒歌誦讀、二學年講故事、三學年讀書知識競賽、四學年課本劇表演、五學年讀書演講、六學年經典誦讀。學生自主設計，精心排練，匯報成了學生最喜愛的活動品牌之一。三是平面展示。?？栋俨輬@》每月發表一期，為寫作愛好者提供展現身手的平臺。開辟讀書公眾號“水木山林”、視頻號“七彩山林小學堂”，讓小作家和讀書之星們成為“網紅”。學校多個大屏幕展播，吸引眾多的學生駐足觀看，把學生們的成績放大。

（二）多元閱讀評價

良好評價機制的建立是讀書活動得以持續開展的保障，學校依據心理學原理，建立起學生喜愛的評價機制。一是開辦閱讀銀行。為學生們發放閱讀存折。學生的閱讀量每累積一萬字，就會獲得一枚小星幣。獲得一定星幣后，便可根據本人的意愿，到學校的閱讀銀行兌換相應的禮物。不同的學年，兌換獎勵的星幣數量不同。二是讀書之星評選。依據閱讀存折、讀書筆記、?？陡逡约白x書活動中的綜合表現等多項指標制定比較細致的閱讀之星評選標準，由學校統一表彰。三是書香班級評選。參照班級在學校各項讀書活動中的綜合表現確定書香班級，并為書香班級頒發特制的書香班級牌。四是書香家庭評選。根據家校共讀中家長、學生的表現，家庭書屋的建設情況，結合班級讀書活動的參與度來確定。每年的開學典禮上，受到表彰的家庭將收到學校的邀請來校觀禮、接受頒獎。

如今，學校書香校園建設已步入了規?；?、系統化的良性發展軌道。2023年11月的問卷調查顯示，學生喜歡閱讀的占86%，空閑時選擇閱讀的占58%，較2020年翻了一番；個人圖書占有量超過20本的從之前的23%上升到62%，反映出家庭書房建設效果明顯；學生的人均年閱讀量從之前的7本上升為現在的13本，閱讀量持續增長；有閱讀計劃的占76%，較之前的35%有了顯著提升。數據的變化是對努力的認可，未來我們會繼續在書香校園建設的道路上砥礪前行，用閱讀之光照亮學生前行之路。

參考文獻：

[1] 曾玉珺.建設“書香校園”點亮學生未來[N].語言文字報，2023-11-22（006）.

[2]孫儉，馬孝民.書香溢滿校園閱讀啟迪人生[J].河南教育（基教版），2023（9）.

[3]宋曉慶，朱艷玲.循樸雅之風，潤書香童年：臨沂樸園小學書香校園建設紀實[J].山東教育，2023（25）.

[4]張敏，劉會龍.誦讀國學經典打造書香校園[J].湖北教育（政務宣傳），2023（9）.

見習編輯/張婷婷