情境教學法在技工院校機械加工教學中的運用探究

■摘 要：為了進一步增強機械加工專業學生的市場競爭能力，滿足社會對機械制造業的高質量發展需求，必須探索教學創新路徑。創造性地運用情境教學法組織機械加工教學，可以充分調動學生的學習積極性和有效優化學生的學習成果?；诖?，本文將探討情境教學法的特點與優勢，并對情境教學法在技工院校機械加工教學中的運用意義及策略進行分析。

■關鍵詞：情境教學法；技工院校；機械加工；教學；運用

一、情境教學法

情境教學法要求教師在特定教學目標的指引下為學生創設生動、具體的場景，以便將課堂知識更為形象地呈現出來，推動學生深入理解教材，帶給學生良好的學習體驗。與以往單調、枯燥的“填鴨式”教學法相比，情境教學法有諸多優勢。在情境教學模式下，學生不再被動地接受知識，而是知識的主動獲取者，學生的學習質量更高。與此同時，情境教學法具有明顯的實踐性特征，學生擁有更多參與高質量課堂互動的機會，有助于學生提前熟悉真實的機械加工流程。

二、技工院校機械加工教學中運用情境教學法的意義

（一）提高學生的學習興趣

綜合性、實踐性強是機械加工的重要特征。在具體的機械加工專業學習中，學生需要掌握大量理論性的知識。若只依靠教師的口頭講解，學習基礎薄弱的技工院校學生很難深入理解這些內容，無法收到理想的教學效果。有了情境教學法的助力，機械加工專業教師可以更好地把教學內容與企業真實生產環境結合起來，并從有利于學生發展的角度選擇情境教學內容，學生在主動參與課堂教學的過程中會大幅度提高主動學習、獨立思考的能力，對機械加工課程的學習興趣也會越來越濃厚。

（二）增強學生的職業適應能力

以往學生只要操作分數達標，就完成了機械加工課程的學習任務。這種課程評價方式很容易誤導學生，不利于提高學生的職業素養水平。而在情境教學模式中，學生將按照企業的評價標準加工工件，若工件的任一尺寸不符合企業的要求，則工件不能被投入使用。因此，學生必須保證工件的加工質量符合企業的要求，這對學生職業適應能力的提升有促進作用。

三、技工院校機械加工教學中運用情境教學法的策略

（一）做好備課工作

作為情境教學法的實施主體，機械加工專業教師只有做好備課工作，明確情境教學法的實施要點，才能提高課堂教學質量。教師要深入研究課標及教材的要求，把握好學生的特殊學情，不斷增強自身的情境教學本領，為取得理想的機械加工教學效果創造條件。首先，教師要借助大數據技術廣泛搜索優質的機械加工情境教學案例，有選擇地借鑒他人的先進經驗，尋找教學創新契機。其次，教師要積極參加技工院?；蚱渌脚_組織的教學培訓活動、經驗交流會議等，選準機械加工教學情境的創設方向。最后，教師要及時轉變教學觀念，充分尊重學生在學習中的主體地位，根據學生的學習特點，因材施教，選取適合學生的情境教學素材并合理控制情境教學節奏，幫助所有學生取得理想的學習成績。除了教師自身付出努力外，技工院校也要為機械加工專業教師的情境教學順利進行提供條件。一是加大在信息化教學設施建設方面的人力、物力、資金的投入力度，為教師營造良好的信息化教學環境，方便教師提高課堂情境的創設效率。二是定期組織教師到更高的平臺參加學習、進修活動，促使教師保持情境教學的先進性。三是出臺富有針對性的考核激勵制度，調動廣大教師參與情境教學的積極性。

（二）提高情境教學的實效性

首先，在情境教學中教師要注重培養學生的團隊合作精神。學生具備良好的合作能力對其長遠發展意義重大。在小組合作中學習不僅能進一步激發學生的課堂學習興趣，還能加深學生對所學內容的理解，不斷提高學生探究學習的能力。因此，教師要根據學生的具體學習表現將學生分成相應小組，讓學生在小組長的帶領下高效完成學習任務。同時，教師要打造良性競爭機制，采取加分獎勵的方式來調動各小組完成任務的積極性。其次，教師要借助游戲為情境教學增添趣味性。游戲能幫助教師提高課堂教學質量，在游戲的幫助下，學生對機械加工內容的學習效率更高。例如，教師可以用“開火車”的游戲方式檢驗學生對“制作錘子錘柄”流程的掌握效果。再次，教師要利用信息技術豐富機械加工學習資源。要想切實提高學生的機械加工水平，教師不能僅向學生講解教材中的知識內容，而要運用信息技術帶領學生深入分析企業真實的機械加工案例，這更能提高學生的學習質量。最后，教師要為學生提供自主學習機會。教師可以在信息化教學平臺上為學生推送課堂上要學習的內容，引導學生做好預習。由于學生在課前對所要學習的內容有了一定了解，在課上更能跟緊教師的實踐授課步伐，有助于學生快速提高自己的實踐操作能力。在具體的授課過程中，教師可以利用現代仿真軟件為學生提供模擬練習的機會，在節約教學材料的同時，更好地優化學生的實踐學習效果。不同的學生學習能力也不同，教師無法保證每位學生都能在課堂規定的時間內吸收、消化所有知識，因此教師要在信息化平臺上為學生投放課堂重點知識的微課講解視頻，以方便學生結合自身情況進行復習和鞏固。

（三）與機械加工企業開展深入合作

教師要引導學生在企業真實的工作場景中學習，使學生的職業適應能力得到大幅度提升，進而提高學生的市場競爭力。為此技工院校要注重提高與機械加工企業的合作質量，為學生實踐本領的增強提供條件。首先，技工院校要打造綜合素養過硬的“雙師型”教師團隊，邀請機械加工企業的優秀工程師作為學校的兼職教師，以此提高機械加工專業的實踐教學實力。其次，技工院校要定期邀請相關企業的優秀工程師到校舉辦專題講座，向學生講解企業真實的機械加工工作內容，進一步提高學生對機械加工技能及工作流程的熟悉度。再次，技工院校要定期派機械加工專業教師到企業鍛煉，讓教師掌握最新的機械加工技術，了解最前沿的機械生產模式，這對教師實踐教學能力的提高有積極作用。同時，教師在了解了企業真實的機械加工要求及標準后，可以將相關內容融入日常教學當中，以培養更多滿足企業實際生產要求的機械加工人才。最后，技工院校要為學生提供到機械加工企業實習的機會，提高學生的實際操作本領。機械加工企業要根據學生的具體專業為學生安排不同的工作崗位，并實行“師徒制”，由一位企業師傅帶一至三名學生，有針對性地解決學生在機械加工實習操作中存在的問題，穩步提高學生的實際工作能力。

（四）優化對學生的評價方式

評價是機械加工情境教學中必不可少的內容?？茖W、合理的評價具有指向性作用，可以為學生的學習注入新的動力，在提高學生學習成績方面發揮著重要作用。為此教師要樹立正確的評價觀念，從多方面入手提高評價的實效性。首先，要多用激勵性語言來增強學生的學習信心。教師的鼓勵、表揚是學生學習路上的“加油站”，而教師不合理的批評只能降低學生的學習積極性。這就要求教師儲備豐富的激勵性評價語言，并結合學生的具體表現調整激勵性評價內容。其次，評價內容要豐富多元。除了學生最終的考試成績外，學生的合作能力、實踐能力和項目完成能力等都應成為評價的主要內容，以通過評價促進學生全面發展。再次，拓寬評價的主體。邀請企業教師評價學生的實習表現，并為學生提供從客觀角度評價自己和同伴機械加工學習表現的機會，這樣在促進學生反思與總結能力提高的同時，也能讓學生養成善于學習他人優點的良好品質。最后，合理利用評價的結果。對于取得較高評價成績的學生，其評價成績應在綜合成績中應有所體現；對于評價成績不理想的學生，教師要耐心與其分析原因，幫助這些學生轉變學習態度，助力其更好地實現成長與蛻變。

四、結束語

綜上所述，進入新的發展時期，在技工院校機械加工專業教學中運用情景教學法，提高機械加工專業的教學質量，滿足社會對高水平機械加工人才的需要具有重要意義，有利于提高學生對機械加工專業知識的學習興趣，增強學生的職業適應能力。為了進一步提高機械加工專業的情境教學質量，教師要做好備課工作，采取多種方式提高自身的情境教學能力。同時，教師要提高情境教學的實效性，科學開展教學評價。技工院校也要加強與機械加工企業的合作，不斷提高機械加工專業人才培養質量。

參考文獻

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（作者：吳魁魁，開封市職業技術培訓教研室教研員）