工學一體化教學模式在技工院校機電一體化技術專業應用的探索

卜憲存 劉鑫鑫

■摘 要：產業轉型升級對技術工人的能力提出了更高要求，在傳統人才培養模式下，技工院校人才培養質量無法真正滿足行業企業生產需求。為此，技工院校應該創新教學模式，實現人才鏈與產業鏈的有效對接，真正實現技工教育服務地方產業發展的目標。本文著重研究機電一體化技術專業應用工學一體化教學模式的有效對策。

■關鍵詞：技工院校；工學一體化；教學模式

“工學一體化”是在開展教育活動的過程中，引導學生運用正確有效的學習方法，將所學知識與工作內容融為一體，實現技術水平和道德修養同步提高，從而成為技藝精湛的工匠的教學模式。國家倡導技工院校實施工學一體化教學，強調“做”與“學”充分結合，主要訓練學生的動手操作能力，培養學生的職業素養。機電一體化技術專業所涉及的理論知識比較多，包括機械、電子、液（氣）壓等內容。為了讓學生在掌握基本理論知識的同時提高對機電一體化設備的操作、安裝、調試、技術維護以及維修的能力，要改變傳統的靜態教學模式，工學一體化教學模式注重培養學生“做中學”和“學中做”的能力，能進一步提高其綜合職業能力。

一、工學一體化教學模式的基本內涵和主要特點

工學一體化教學模式是基于我國職業技能標準探索出的一種培養專業技術人才的教學模式，主要目標是培養學生的綜合職業能力。工學一體化教學模式是將工作與學習相融合，培養的人才具有良好的道德品質，技術精湛，不僅是技能勞動者，同時也是能工巧匠。

教師要順利開發一體化課程，就要做好企業調研工作，然后將具有典型意義的工作任務提煉出來，合理劃分學習領域，將課程框架建立起來，組織有關專家對課程框架進行審定，校企雙方合作制定課程標準，以更好地開展工學一體化教學。

二、技工院校開展工學一體化教學的有效策略

技工院校要保證教學質量，就要加強教學設計、優化教學項目，開發一體化教學資源，提高教師一體化教學能力。

（一）加強教學設計

技工院校將學校教學與企業崗位需求充分融合，目的是讓學生的學習與工作實現無縫對接，讓學生在學習過程中體驗與本專業相關的職業崗位，在職業崗位上順利開展工作，將關鍵點落實到“做”上。實施工學一體化教學模式，可以改變傳統的教師長篇大論講課的局面，教師在一體化課堂上，給學生分配學習任務，發揮引領作用，學生接到任務之后，從多渠道查閱資料，然后圍繞任務在現場開展勘察工作，確定工作流程，然后基于任務的內容確定所需材料以及設備。學生做好準備工作后，就可以進入執行環節。學生完成任務之后，驗收小組對任務進行驗收和評價。

（二）優化教學項目

在技工院校機電一體化技術專業的人才培養中，教師要深入研究將機電一體化技術知識轉化為生產力的有效方法，并從企業實際出發深入探討，優選教學項目。在選擇學習任務時，要將專業與職業相結合，學生需要完成的任務為實際工作崗位的工作內容，具有代表性。教師通過介紹工作任務，引導學生提出問題，以創造性地解決問題，最終總結方法，保證課程學習充滿趣味性。筆者所在學校機電一體化技術專業教師積極改革，大膽創新，結合當地行業企業實際需求、技能競賽標準與機電一體化技術專業開發了一批一體化課程，如：鉗加工與裝配、電子裝接與維修、低壓電氣安裝維修和自動控制設備裝調與維修等。通過開發一體化課程，優化了教學項目，學生提高了知識技能的綜合運用能力，保證了學習與工作的有效對接。

（三）開發一體化教學資源

當前技工院校實訓車間無法與企業的需求緊密結合，不利于學生成長，所以建設學習工作站等一體化教學場地勢在必行。一體化教學場地要為學生設計真實的工作環境，布置真實的工作任務，創造學生能看、能觸、能做的工作環境，實現學生與實際工作崗位零距離，真實再現職業場景，保證工學一體化教學模式的實施。有條件的院?？梢酝ㄟ^校企合作共建或改造實訓室、實驗室等方式建設學習工作站。同時，院校要積極創新教材形態，開發學習工作頁及教學案例庫、教學微視頻等教學資源，保證一體化教學的實施。

（四）提高教師一體化教學能力

一是通過在職培訓、考核認定等方式提高教師的實踐能力。機電一體化技術專業教學隊伍中的年輕教師大多缺乏實踐技能，技工院校要組織專業教師在節假日期間到企業、工廠進行調研和崗位培訓。通過與企業技術人員的交流，教師可以在企業的生產線上學習先進的工藝技術。同時，要對一體化教師進行考核認定，可以通過公開課、技能比武等方式提高教師的一體化教學能力。

二是通過“老帶新”的方法提高青年教師的教學能力。為了加強教學團隊的梯隊建設，技工院校要積極組織開展“老帶新”活動，讓教學團隊中有經驗的教師指導青年教師，在教學方法、教學節奏等方面為青年教師提供有價值的建議。

三是提高教師在社會服務中產學結合的能力。加強“一體化”教學隊伍建設，也是提升教師隊伍社會服務能力的過程。比如，筆者所在學校機電一體化技術專業教師積極與本地汽車維修中心溝通，在為企業提供技術服務的過程中，不僅提高了動手能力，還通過與現場技術人員交流，將理論知識與生產實踐相結合，獲得寶貴的現場經驗，提高了產學結合的能力。

三、技工院校工學一體化教學的具體做法

（一）實現校內一體化培訓

建立教師“傳幫帶”“以舊帶新”梯隊建設機制并不斷完善，讓教師學習新教法，優化教學流程。安排專業課教師定期開展聽評課活動。筆者所在學校機電一體化技術專業建設了鉗工技能、液壓與氣動、機械裝調、綜合電氣等校內學習工作站和校內教學工廠等一體化教學場地，鼓勵教師創新實施工學一體化教學模式，并對教師實施績效考核，建立良好的“學徒制”關系。

（二）校企合作開展生產實踐培訓活動

教師到企業接受生產實踐，可以了解企業生產組織、工藝流程和行業發展趨勢；明確有關崗位（工種）的職責、技術操作標準、人才錄用標準以及技術管理制度；教師在企業生產實踐的過程中能夠領會新知識、學習新技能、掌握新工藝技術、熟練新操作方法；教師根據企業實際生產情況以及就業標準對專業課程進行創新和調整，對工學一體化教學模式予以完善，以促進學生專業技術能力的提高。專業教師可以和企業專家聯合開發校本教材，調整課程內容，加強實踐技能培訓，從而提高人才培養質量。

（三）企業專業技術人員參與人才培養

技工院?？梢匝埰髽I專業技術人員到學校為學生授課，教師可以從一線技術人員那里獲得最新信息，基于此制定學習任務，完善人才培養計劃，通過多種渠道將企業優秀人才、能工巧匠引進學校，擔任學生導師。積極引進實踐經驗豐富，滿足專職教師能力要求的優秀人才來校授課，充實一體化教師隊伍，滿足工學一體化教學實際需要，推進技工教育更好發展。

四、結束語

通過上述研究可以明確，工學一體化教學是基于“校企雙制工學一體”理念應運而生的，為了實施這種教學模式，發揮好其在人才培養中的作用，要扎實打好校企合作基礎，引導學生從職業的角度出發，將學習與工作充分結合起來。同時教師需要及時更新教學理念，將傳統的靜態教學模式，轉變為工學一體化教學模式。教師要積極、充滿熱情地投入一體化教學活動中，激發學生的學習興趣，提高教學質量，這也是機電一體化技術專業良性發展的有效途徑。

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（作者：卜憲存，滕州高級技工學校汽車工程系副主任； 劉鑫鑫，滕州高級技工學校商貿旅游系副主任）