課程思政背景下應用型高校經管專業師資隊伍建設研究

于沛太 王英華

摘要：中國共產黨第十九次全國代表大會為中國高等教育的發展指明了新的方向，黨的十九大報告指出高校教學人員是整個高校環境中極其重要的活動主體，教學人員的整體素質可以完全決定高校的教學質量。其中應用型高校的師資隊伍建設，對應用型高校實踐能力的提高具有重要意義。應用型高校經管類專業為社會輸送了大批應用型人才，但是，在新的社會經濟環境和信息技術迅猛發展背景下，如何加強師資隊伍建設，培養更多的應用技術型管理類人才是應用型高校急需解決的問題。因此，本文將探討課程思政背景下，積極優化應用型高校經管專業師資隊伍建設，通過分析應用型高校經管專業教師隊伍建設的現狀，提出問題，分析未來應用型高校經管專業教師建設發展。

關鍵詞：應用型高校；課程思政；經管專業；師資隊伍

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.045

0引言

在經濟高速發展的背景下，伴隨著經濟結構調整和產業升級，尤其是在以科技為主導的發展中，高等教育的重視程度越來越高。與此同時教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在將高校的課程思政工作納入到高校的教學工作之中，充分利用各種學科教學的功能，推進高校的課程思政工作，進而體現了國家對課程思政建設的重視程度。在此過程中教師不僅要注重學生的專業能力，還要使課堂符合時代的背景。因此，將專業課堂與思想政治課程相結合，從思想政治的視角進行大膽地創新，響應國家的需要，提高工作水平。其中應用型高校的重要人力資源是教師，加強師資隊伍建設的研究對于推動我國應用型高校的可持續發展、提高教育質量、提高學校的社會地位和知名度都有著重大的意義。應用型高校在適應地方經濟和社會發展要求的基礎上，也要重視對學生進行職業技能的培訓，提高學生分析問題和解決問題的能力，使其適應市場的需要。所以，從課程思政的角度來看，如何有效地建設應用型高校教師已成為一個重要的課題。

1課程思政內涵及其重要性

高校課程建設中的一項重要內容就是課程思政。課程思政是對高校思想政治教育的強化與提高，是在全面加強高等院校思想政治工作背景下提出的，特別是在進一步強調其他課程必須與思想政治課程相結合的情況下。黨和國家高度重視高等學校思想政治課程的建設和發展，黨的十九屆五中全會發布新的課堂教學理念。課程思政作為一種創新理念，反映了時代性、規律性，充滿創造力。思想政治工作制度貫穿于人才培養、教學和實踐的全程，有利于充分發揮中國特色社會主義制度的優勢，促進高等教育的高質量發展。提高思想政治素質，作為人才培養的首要要求，突出教育教學功能服務于人民，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化服務的功能。體現高校積極踐行課程思政教育的重要性。

1.1明確課程思政建設目標重點

在課程思政建設工作中，明確中心工作，探索工作重點，加強教育質量，加強人才隊伍建設，在全國各地認真推動，教師也應努力提高工作能力，創新教育方式，進一步分析教材的思想成分，促進課程思政體系機制基本健全，進一步完成高校課程教育重點的任務基礎是堅定學生的理想信念。長期以來，我國高校專業課程教學注重知識教學，忽視價值指導，導致了“教學”與“育人”的分離。

對于我國高等院校的課程思政建設，其中教師是主力，除了思想政治理論課程教師以外，專業課程教師不僅講知識還應該將正確價值觀傳授給學生作為必要的責任和崇高的使命，將塑造全方面人才為專業定位，以促進知識教學和價值觀引導同步驅動。我國高校課程思政的建設需要融入其他類型的課程，在實踐中，要做到“知識傳遞”和“價值觀引導”的有機統一。課程思政的教學目標是以“以課為本”“以人為本”為核心，以實現專業知識教育與價值觀教育的內在統一。

1.2確立新型教育戰略的重要措施

中華人民共和國成立以來，黨和國家一直非常重視人才培養工作。雖然在各個時期，人才培養的目標略有不同，但有一個共同點，即都突出了“立德樹人”的本質。立德樹人是衡量高等學校工作水平、提升辦學水平和辦學目標的關鍵因素。要適應新時期我國人才的需要，擔負起以德育人為核心的社會責任，就必須把價值塑造、知識傳播與能力培養有機地聯系在一起，形成一種互為補充、不可分割的關系。因此，全面推進高校課程思政建設，有利于提高高校教師隊伍的整體素質，有利于促進大學生樹立的思想道德觀，使之更能適應國家的實際需求，培養具備較高專業素養和良好思想品德素質的復合型人才。

在新時代背景下，中國高校的主要目標是持續培養中國特色社會主義的建設人才，這一目標能否順利實現在很大程度上取決于培養立德樹人工作的有效性。在新時代，各種各樣的思想和價值觀正在涌現，以及各種各樣的社會思想正在進行激烈的斗爭。這種社會現象在很大程度上影響了新時代大學生的思想和行為。因此，高校立德樹人工作正面臨嚴峻的挑戰。

1.3提高新時代大學培養質量

自中國共產黨第十八次全國代表大會開始，中國特色社會主義進入新時代，中國的經濟社會發生了質的變化，這是一個從自力更生到逐漸強大的跨越。這表明科學社會主義在21世紀的中國煥發出強大生機活力。與此同時，新時代的大學生也面臨新時代的使命，大學生的全面發展是實現這個時代使命的基礎和條件。在新時代，對大學生的各方面要求不斷提高，除了理論知識和實踐技能外，良好的道德素質也是必要的。在課程教學中，黨的理論可以打開學生的思想，啟發學生自我檢查和反思，幫助他們糾正自己的錯誤，修正錯誤的想法，從而促進身心健康。

高校培養人才在重視知識的基礎上，還應重視思想品德教育。同時，從社會的實際需要出發，結合課程與時代背景，加強高校課程的思想政治建設。要把思政工作真正貫穿于大學的教學實踐中去，要根據學校的發展方向和人才的培養目的，深入挖掘專業和教材包含的思想政治教育資源；在構建大學教師隊伍的過程中，不斷提升思想政治教育的建設，進而提升大學生思想素質能力，讓學生逐步培養正確的思想，完成提高人才培養質量的重要工作。

2課程思政導向下應用型高校經管專業師資隊伍建設現狀

2.1經管專業“雙師型”教師比例較低

應用型高校主要是培養服務于地方經濟建設第一線、具有較強實際應用能力的應用型本科人才。因此，應用型高校在教師建設中應該更加關注重視“雙師型”教師?！半p師型”教師是指在取得大學教師資格證書后，仍然可以取得非教師類專業的職稱。例如：經管專業教師取得會計師證、經濟師證等。另一方面，教師既要具備理論教育素養，又要具備高素質的實踐性教育能力，具有豐富的理論知識和教學研究經驗，能夠培養高水平人才；還要具備基本的一線工作經驗，了解企業的整體運作和相關的專業實踐，有一定的職業技能和實際操作能力。但是，當前應用型高校經管專業“雙師型”師資隊伍所占據的比重偏小，無法滿足教學的需要。大部分年輕老師畢業后就進入學校工作，缺乏企業、行業等鍛煉，缺乏實踐經驗，導致教師的部分教學和科研能力無法迅速提升，不能進一步提高創新能力，培養“雙師型”教師在教育、教學、實習等方面的工作日益迫切。

因經管專業“雙師型”專任教師的緊缺，使專任教師兼職教師的比例失衡，為滿足日益增長的教學任務，學校必須雇用有一定技術經驗的兼職老師。盡管該模式能夠有效地解決實習師資不足，為企業提供更多的專業技術與經驗，但長期而言，兼職師資隊伍的發展會對整個師資隊伍的建設與管理面臨新的挑戰。另外，很多兼職教師在實際工作中也存在著一些不足，這些都會對教學質量產生一定的影響。應加快“雙師型”師資培養的研究與實踐，健全人才評估制度與激勵機制，構建適合“雙師型”師資培養特征的分級與評估體系。

2.2經管專業師資結構不平衡、職稱比例不協調

要優化高校師資的整體結構，就需要提高中青年教師的職稱和教育水平。在經管專業專任教師的學歷結構方面，具有博士學位的老師數量相對來說比較少。由于職稱評定權限下放，包括公立大學在內的高校都在大力引進博士研究生，使應用型高校的博士培養更加困難；從年齡構成來看，青年教師和中年教師的數量則相對偏高。即使理論基礎很扎實，但實際操作上經驗不足。雖然理論課能取得很好的教學成效，但實踐課的教學質量卻很難讓人滿意。在應用型高校中，經管專業師資隊伍的構成也是不均衡的。由于應用型高校起步較晚，早期進入高校的師資隊伍，其基礎知識和實際操作水平都與當前發展需求有很大的距離，造成了經管專業師資隊伍的短缺。適應院校發展需要不同層次師資，而老、中、青三個層次中均存在較大的人才缺口，從而制約了高校的教學質量。由于教師的學歷、職務等普遍偏低，因此，能夠承擔起教學科研重任的、具有突出業績的科研骨干和領軍人才的比例很低，導致了師資結構的不合理。

高級職稱教師在應用型高校教師職稱結構中所占比例較小，青年助教和講師是教師隊伍的主要力量。在高校師資隊伍中，具有較高學歷或職稱的師資隊伍在某種意義上體現出學校的辦學水準，是反映高校整體運行水平的重要指標之一。因此，大多數教師注重科學研究，以便他們能夠在相對較短的時間內獲得專業職稱，從而在未來有更好的發展。然而，新入職青年教師的發展既要在各個領域不斷地提高自身的技能，又要有大量的科學研究和豐富的教學實踐來實現晉升。因此，在短時間內快速改善職稱結構是不現實的。

2.3經管專業師資培養體系不健全

在當前高校經管專業教學師資隊伍建設中，雖然教師的教學能力得到了一定程度的保證，但是在教育教學中缺少相應的訓練，教師的教學觀念相對落后，對高校的課程思政工作關注不夠，教育任務和教學模式難以落實。此外，目前高校教師培訓方法過于封閉，不僅效率低下，而且大多數專任教師難以有效應對社會動態變化和戰略變化。因此，導致高校教師的知識水平固定，教育觀念落后，教學方法難以適應時代的要求。單一培訓模式的教師培訓主要依靠學校舉辦培訓課程和不定期授課，培訓形式相對單一，培訓效果一般。教師接受知識能力有限，信息的更新速度較慢，不能很好地滿足各種學科的需要。對年輕老師進行培訓和輔導是十分有意義的，是促進高校發展的關鍵。

另一方面，地方高校受教育資金的限制，由于缺乏師資培養的財政支持，當地大學的老師普遍采用就近的方式進行培訓，沒有實地體驗中央所倡導的教育思想，自身的教學實踐與外部世界的溝通受阻，也不能適應課程教學的要求。由于目前高校培訓資金配置仍以科研為主，實際應用型高校在獲取資金資源方面普遍處于劣勢，用于經管專業教師隊伍建設的可支配資金很少。此外，應用型高校的許多專業課程都是以實習為依托，對實驗條件和儀器條件的需求比較大，也需要大量的資金支持。應用型高校在教學科研應用中，教科研申報、項目結題等難度較大，相對于科研型院校，在科研平臺、配套條件上，研究團隊存在諸多不足，造成與研究型大學之間的距離不斷拉大，使應用型大學教師的科研熱情受到了極大的影響，不利于應用型高校教師的發展。由于資金有限、培訓時間有限，教師缺乏足夠的培訓時間，難以從學校的各種途徑中得到提升，這不但會對老師的教育積極性產生一定的負面影響，而且還會對師資的培養產生一定的負面影響。

3課程思政導向下應用型高校經管專業師資隊伍建設途徑

3.1提升經管專業教師自身綜合能力

隨著經濟和社會的快速發展，應用型高校的辦學導向、發展規劃和學科建設也需要及時調整。應用型高校為當地經濟服務，培養應用型人才，這就要求應用型高校的師資隊伍要與時俱進。應用型高校的經管專業師資隊伍既要具備現代教育理念、專業知識和教育手段，又要具備現代企業生產、經營和管理的高級技能，才能真正地成為具有適應時代要求的“雙師型”師資隊伍。高校應加強“雙師型”教師建設，了解“雙師型”教師培養在高校思政教育中的重要性，重視教師的知識和實踐經驗。在加強“雙師型”教師隊伍建設的過程中，高?？梢酝瑫r采用培訓和引進的方式，提高“雙師型”教師的比例，建立更完善的思想政治教育體系。

我國的應用型高校目前正大力培養“雙師雙能型”教師。聘請擁有多年實際工作經驗的優秀科研人員，以及具備較好教育教學能力的高級師資，以全方位地指導年輕老師的職業技能和應用技能。要適應大學的教學需要，必須具備“雙師雙能”的思想。高校老師可以走進公司進行實地考察和實習，其核心是要在實際工作中加強自身的實際操作和運用理論的技能。同時，也可以就相關資源、經費活動的規范與校方協商，發揮其宏觀調節作用，讓校企之間互相扶持，提高學校應用人才培養的實際效果。教師必須參與專業對口的工作崗位實踐。只有確保教師具有實際和熟練的實踐能力，才能成為專業的教育工作者。最后，對于具有不同學歷、不同專業、不同能力的教師，學校應采用不同的培訓方法。在應用型高校中，應該大力推行“雙向實習”，充分吸收其在實際工作中的成功經驗，把實習工作與實際工作結合起來，從而增強教師培養人才、促進當地經濟發展的能力。同時，與各大院校的科研與教學實踐相結合，可以使教師對應用型人才的專業知識與技能有更多的了解，加強教師成為“雙師雙能型”教師的意識。

3.2完善經管專業師資隊伍管理機制

應用型高校引進人才過程中，提高崗位競爭力，使全體教師能夠提高自身技能，加強師資隊伍建設。在引進新的技術人員時，要注重人員的穩定。只有把人才留下來，隊伍才能保持穩定，這也是培養應用型人才的基本條件之一。高校在制定人才引進制度時，積極靈活地引進專業技術人員，以實現對高校師資隊伍的合理配置。比如，在高校招聘要求中重視求職者的實際工作經歷和工作能力，嚴格的筆試、面試，從教師的專業知識、道德素質、發展潛力等多方面考慮，確保教師招聘的質量。建立人才激勵機制，要進一步調整人才引進和培訓的激勵機制，引進高層次人才，特別是特殊人才的優待。建立專門的人才基金，可以從職稱、工資、安置津貼、住房補貼、科研啟動費等方面對引進人才給予強有力政策支持。同時，應用型高校還需要在科研獎勵、教師培訓、教師教育推廣等方面制定更合理的制度，以激發教師的工作積極性。應用型高?？梢酝ㄟ^組建科研團隊、科研小組、利用科研型高校相關資源，提高教師的科研能力。為了實現應用型高校的發展，還可以鼓勵教師繼續學習，提高學歷，為教師提供一定的資助。

另一方面，為了提高教師的素質，還需要確定教師團隊的骨干。在培養教職工的過程中，在此基礎上，還可以挑選擁有深厚的理論與實際操作能力的學術領袖，促進教師團隊的發展。以專業建設為平臺，強化實習訓練，推動專業隊伍的發展。青年教師是學校的骨干，要加強自身的實際操作技能。在新形勢下，高校教師隊伍的構建不僅要加強原有工作技能，還需要有思想政治教育經驗的優秀教師為指導，并逐步將大學教育與思想政治教育的課程相結合。因此，當前我國高校師資隊伍建設的主要策略是在當前的環境下，尋找更多的資金投入和財政扶持。學?？梢栽谝欢ǖ慕洕ＷC下，通過提高教師的薪酬，來吸納更多具有思政教育經驗或對課程思想有獨特觀點的優秀老師，進而夯實師資隊伍基礎，從而提高學校的師資力量。

3.3加大經管專業師資隊伍的培訓力度

應用型高校應結合自身優勢，加強高校經管專業師資隊伍建設，全面提升高校經管專業教師隊伍的綜合實力。應用型高校應結合經管專業學科發展計劃和教師的實際情況，制定有針對性的教師培訓計劃，對經管專業師資進行培訓、進修、企業實踐等。首先，通過有計劃的教師培訓，制定標準化的教師團隊培訓計劃，提高教師的知識、技能和專業水平，提高教師的工作態度和工作效率。在規范教師隊伍培訓規劃方面，制定明確的師資培養政策，建立和完善師資培養體系。根據學校的戰略目標，預測未來對教師的總體需求，科學制定培訓方案和內容，讓教師了解參加培訓后應達到的目標；建立和完善教師培訓的獎懲機制，對于積極參加培訓的教師，應當提供一定的補助和激勵措施，使其自愿主動參加培訓，并通過培訓來提高自己的理論水平和教學能力。

同時，拓寬教師培訓渠道促進應用型高校教師教學水平的提高和發展。為了有效拓寬培訓渠道，應將教師的自我學習與學校整體安排相結合，定期或不定期聘請國內外專家和學者通過線上和線下的培訓，讓老師自覺地調整自己的需求，以滿足日益增長的社交需求。邀請重點大學教授或相關行業專家進行專題講座，讓年輕教師學習新的理論和知識，更新知識和思想，提高科研能力，提高教學質量和水平。同時，具備中級以上專業技術職務的教師要協助年輕、新教師開展教學與研究，促進年輕教師在教學、科研方面的快速發展。充分發揮教師的潛能，增加對青年教師的培養力度。為中青年教師創造留學機會，鼓勵中青年教師在我國高等大學學習深造，為學校的可持續發展和人才利用奠定堅實的基礎。

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