小學音樂課堂中民族音樂文化的滲透教學探析

文/江門市實驗小學 胡劍鋒

一、學校音樂教育與民族音樂文化傳承

學校教育是有目的、有組織、有計劃地影響受教育者身心發展的社會活動，學校音樂教育則是傳播民族音樂文化的重要陣地。學校音樂教育作為傳統民族文化傳承的重要場所，面向學生傳遞民族音樂文化，潛移默化地熏陶學生熟悉音樂語匯、培養民族音樂思維，使學生認知、體驗、理解民族音樂文化，并主動熱愛、傳承民族音樂文化。同時民族音樂文化又反作用于學校音樂教育，作為學校音樂教育的主要內容，為學生的德育、審美意識和文化理解提供高視野，為培養學生健全的人格提供必要保障，是學校音樂教育內容的充實與深化。

二、學校音樂教育中民族音樂文化教學的問題分析

（一）民族音樂教材內容單一

作為學生接受民族音樂文化教育的一手資料——教材，其中的民族音樂文化內容單一，例如花城版七年級下冊的音樂教材中，傳統的民族音樂文化在三個單元中僅僅展現部分近現代中國歌曲，對傳統的民族器樂、民間歌舞、民間戲劇卻無涉及。并且在民族音樂教學過程中由于教學條件的限制，對于特殊的民族音樂文化，如京劇、黃梅戲等戲劇文化，僅僅讓學生通過聽、看去了解，不能切身體驗，對學生來說，枯燥的傳統民族音樂文化降低了他們的學習興趣，課程教學質量提高緩慢。

（二）教學方式傳統干枯

在教學方式上，基本上都是采用傳統教學方式“書本式灌輸”，傳授音樂知識、識譜唱譜、教唱歌曲，無法突出音樂課的特色，跟學文化課知識無異，教學方式陳舊，減弱學生對民族音樂文化的好奇心、探索欲，使學生對民族音樂文化的學習主動性降低。比如花城版七年級上冊《梨園奇葩——京劇》一課中，按照傳統的教學方式欣賞、觀看，學生對京劇的了解甚少，僅觀看、欣賞，勢必讓學生對京劇音樂煩躁。

（三）校園民族音樂氛圍不足

在現今的校園中，無論是課間鈴聲、校園廣播臺，還是學校舉辦的音樂類比賽中，大部分還是使用流行音樂，民族音樂文化的“出鏡率”大大降低，導致學生在學校這個大部分生活的空間內缺失民族音樂文化的熏陶。

（四）學生民族音樂素養不足

提起民族音樂文化，學生或多或少可以列舉出自己所熟知的種類，但卻沒有幾個學生對民族音樂有濃厚的興趣，導致民族音樂素養缺失。學生接觸的民族音樂文化少，對民族音樂文化缺少自豪感，認同感低。

三、學校音樂教育中民族音樂文化滲透教學的建議

（一）重視民族音樂文化教學內容的選擇

傳統民族音樂文化作為民族文化的精髓部分，體現在人民社會生活的方方面面，其反映了一方人民的民族特征、民族精神。在教學內容的選擇上，便可以根據優秀的民族音樂文化或者鄉土特色音樂文化開發校本課程，將本土的音樂文化融入當地的學校音樂課堂中，從而促進學生對本土傳統音樂文化的認知，以得到情感、技能的提升。在我國學校教育傳承傳統民族音樂文化中開發校本課程，也有成功的教學案例。在福建省泉州市，泉州南音是當地鄉土音樂，并納入“人類非物質文化遺產保護名錄”，為了泉州南音的傳承發展，泉州教育局與文化局發起“南音進校園”，開啟“區域音樂教育”的學校教育，涵蓋從幼兒園到大學不同層次的學校教育，并且完善《中國泉州南音系列教程》等一系列實用的本土教材，以促進泉州南音的創新與發展。

（二）轉變民族音樂文化傳統教學方式

由于傳統民族音樂文化的特殊性，僅依靠陳舊的教學、教唱、欣賞等教學方式，學生學習的主動性降低，對于民族音樂的好奇與探索度減弱。在教學方式上，可以采用奧爾夫教學法、柯達伊教學法等。奧爾夫教學法是一個獨特的音樂教育體系，探求體育、舞蹈、音樂的緊密結合，運用律動、語言、聲勢、人體、小件樂器等多種形式融入音樂教學中，增加傳統民族音樂的律動，激發學生對傳統民族音樂學習的主動性、創新性，在潛移默化中提升學生的文化自信。例如高中《音樂鑒賞》課一節“獨特的民族風”，面對蒙古族、維吾爾族、藏族等少數民族的音樂文化，僅靠單純的介紹、教唱、欣賞，難以引起學生學習的興趣，在這節課中就可依靠少數民族特有的舞蹈特色，用簡單的舞蹈動作配以音樂文化去吸引學生的興趣，主動探索少數民族音樂文化的特征。

（三）構建民族音樂文化傳承的校園文化

為了傳承民族音樂文化，學校校園文化的構建便至關重要。學?？赏ㄟ^構建富有民族特色的校園文化，讓學生對不同的傳統民族音樂文化特征系統、集中認知，并通過校園民族音樂文化的滲透，培養學生的民族感情，增強民族文化自信力。

構建校園民族音樂文化可從音樂、宣傳海報等方面入手。在音樂方面，利用校園廣播站、校園電視臺，在學生課間播放熟悉度、傳唱度高的民族音樂或本地特色鄉土音樂，以及宣講民族音樂文化內容；利用學校特色課時間組建內容豐富的民族音樂社團，如民樂團、民歌合唱團；積極組織民族音樂文化比賽，如歌唱比賽、文化宣講賽等。在宣傳海報上、網站、公眾號上準備優秀的傳統民族音樂“非物質文化遺產”名錄，營造優秀民族音樂文化的校園氛圍，讓學生不知不覺間耳濡目染民族音樂文化。

四、結語

中國傳統民族音樂文化作為優秀傳統文化的組成部分，深深植根于人民群眾之中，學校作為音樂教育的主要場所，在每個人的學生時代承擔著傳承民族音樂文化的重擔，在學生階段，民族音樂可培養個人的愛國主義情感，對學生進行正確的德育、美育，促進個性發展，因此傳統民族音樂文化的滲透教學在學校教育中占有重要地位。