小學數學課堂上學生興趣培養策略

李安村

山東省淄博市張店區潘莊小學

在數學教學中，興趣是學生學習數學的動力和源泉，也是提高數學成績的關鍵因素之一。然而，由于小學生年齡較小，認知能力和注意力有限，如何在教學中培養學生的學習興趣是一個至關重要的課題。本文旨在探究小學數學課堂上學生興趣培養策略，以期為小學數學教師提供有益參考。

在當今的教育背景下，小學數學教育不僅要注重知識的傳授，更要注重學生興趣的培養。隨著教育理念的不斷革新，小學數學已經由灌輸式教育轉變為啟發式教學，而興趣培養是實現這一目標的關鍵所在。因此，培養學生數學學習興趣成為教師的重要任務之一。

一、數學課堂學生缺乏興趣的原因

在小學數學課堂上，學生缺乏興趣的原因包括多個方面。第一，教學方式單調乏味是一個重要因素。傳統的教學方法往往注重知識的灌輸，而缺乏對學生興趣的引導，導致學生逐漸對數學產生消極的抵觸心理，不利于學生數學興趣的培養。第二，數學課本中相對枯燥的概念和計算方法對小學生來說難以理解，同時教材內容沒有結合學生的實際生活和興趣取向，就會使學習過程變得乏味枯燥。學生無法感受到數學的實際應用價值，就會缺乏學習動力。第三，數學學科對學生的學習能力和思維能力有一定的要求，對一些學習能力相對較弱的學生來說，可能會感到數學學習困難重重，從而對數學產生畏難情緒，導致學習興趣不高。第四，教師對數學學科的態度也會影響學生的學習興趣。教師對數學學科缺乏教學熱情或者在教學過程中缺乏耐心引導，就會讓學生對數學產生消極情緒，影響學習興趣。第五，數學學科需要學生通過實踐來加深理解、掌握知識，如果學生在課堂上缺乏實踐機會，無法通過實際操作感受到數學的價值和魅力，就會導致學習興趣缺失。綜上所述，小學數學課堂上學生缺乏興趣的原因多種多樣，需要教師在實際教學中不斷改進和優化，以激發學生的學習興趣和動力。

二、小學數學課堂上學生興趣培養的意義

在小學數學課堂上，學生興趣的培養具有深遠意義。興趣是學習的動力，可以激發學生的學習熱情，使學生愿意主動學習數學知識。當學生產生興趣之后，就會更加專注地聽講，更愿意主動思考問題和解決問題，從而取得更好的學習效果。激發學生學習數學的興趣有助于培養學生的思維能力和創新能力，數學是一門由邏輯推理構成的學科，而興趣可以激發學生的主動性，促使學生更愿意嘗試和挑戰難度更大的問題，從而在挑戰過程中收獲知識、建立自信，進一步提高學習興趣，經此良性循環，有助于學生改變對數學的態度。激發學生學習數學的興趣還有助于培養學生的科學素養和綜合素質。數學是自然科學和社會科學的基礎，而興趣可以激發學生的學習熱情和主動性，使學生更加積極地探索數學知識，從而有助于學生科學素養和綜合素質的形成。小學數學課堂上學生興趣培養的意義不僅在于提高學習成績和思維能力，更在于促進學生全面發展和未來的職業發展。因此，教師應該通過多樣化的教學方式來改變學生學習數學的現狀，培養學生的學習興趣。

三、小學數學課堂上學生興趣培養原則

（一）趣味性原則

趣味性原則是小學數學課堂上學生興趣培養的首要原則，數學本身就是一門集抽象性與邏輯性為一體的課程，其復雜的數學公式與邏輯推理過程容易使學生感到難以理解和枯燥。因此，教師應該積極轉變現有的教學方式，以有趣的數學內容和多樣的形式來激發學生的學習興趣和好奇心。除了教學內容的趣味性之外，教師還可以采用趣味性的教學方法來吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，優化學生體驗，使學生主動參與數學學習與討論中，以提高學習效果。

（二）個性化原則

每個學生都是獨特的個體，具有不同的學習需求和能力特點。小學數學課堂上學生興趣的培養原則之一是個性化原則，即根據每個學生的個性特點和興趣愛好來設計教學活動。這一原則的目的是使學生能夠主動參與學習，提高學習效果，培養學生對數學的興趣，激發學生學習的熱情。因此，教師在教學過程中應當注重個性化教學策略的運用，針對不同學生的特點采取不同的教學策略。對學習能力較強的學生，教師可以適當增加難度，拓展教學內容；對于學習能力較弱的學生，教師可以適當降低難度，并加強基礎訓練和輔導。只有采用不同的教學方式來滿足學生的個性化需求，才能消除學生的畏難心理，培養學生的學習興趣。

（三）互動性原則

互動性原則要求教師在課堂上創建積極的學習氛圍，鼓勵學生表達自己的觀點和想法。教師可以采用小組合作、游戲、角色扮演等方式，讓學生與同伴進行討論，互相交流和學習，這樣不僅能夠增強學生的學習動力，還能激發學生的創造力和想象力。小學生天真活潑，喜歡與同伴交流互動，在數學課堂上加強師生之間、學生之間的互動，有助于學生在輕松的氛圍中學習數學，改變學生的心態以及對數學的刻板印象。教師在教學過程中應當注重與學生互動，了解學生的需求和困惑，及時調整教學策略。除了師生之間的互動之外，教師還可以組織小組合作，加強學生之間的互動，讓學生在競爭與合作中體驗到數學學習的樂趣。

（四）實踐性原則

數學學科是一門基于現實生活，具有較強應用性的學科。因此，讓學生認識到數學在實際生活中的應用價值，能夠極大地激發學生的學習興趣。教師在教學過程中可以組織實踐操作活動，讓學生更加直觀地理解數學知識，幫助學生更深入地理解數學原理，以實踐的形式感受數學的魅力，以此幫助學生建立對數學的正確認知，增強學生的學習動力。

四、小學數學課堂上學生興趣培養策略

（一）創造活躍的課堂氛圍

在小學數學課堂中，活躍的課堂氛圍對培養學生的學習興趣至關重要。一個活躍的課堂氛圍可以激發學生的探索欲和求知欲，促使學生更積極地參與學習過程。首先，教師可以通過積極的互動來激發學生的興趣，在課堂中提出一些有趣的問題或創設有趣的情境，引發學生思考和討論，讓學生能夠將數學知識與現實生活聯系起來。其次，教師可以鼓勵學生之間的互動，讓學生通過小組合作共同解決問題。這樣的互動可以增加學生的參與度，使課堂更加活躍，從而培養學生的興趣。再次，教師可以借助豐富的教學資源和教學道具來創設活躍的課堂氛圍，讓學生感受到數學學習的樂趣，并利用多媒體資源來展示數學知識的應用場景和實際意義。這樣的教學資源可以激發學生的好奇心，使學生更主動地參與到學習中來。最后，教師可以利用數學學習軟件或者互動白板教育工具，使學生更加直觀地學習數學，吸引學生的注意力。例如，在《角的初步認識》課堂教學中，教師可以通過問題情境來引入角的概念，提問：“你知道什么是角嗎？生活中你在哪些地方見過？”通過問題情境來激發學生繼續探究的欲望，創設活躍的課堂氣氛，提高學生的參與度，以此來培養學生的數學學習興趣。

（二）采用多樣的教學方式

為了培養小學數學課堂上學生的學習興趣，采用多樣的教學方式是十分有益的。教師可以運用游戲化的教學方法，將數學知識融入游戲中，增加學生的參與度。首先，教師可以基于課本知識創造一些有趣的游戲，讓學生在游戲中運用所學知識解決問題。這樣的教學方式不僅能夠提高學生學習的積極性，還能提高學生思考問題的積極性，培養學生的學習興趣。其次，教師可以采用合作學習的方式，合作學習可以促進學生之間的互動，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。通過合作，學生更容易參與數學討論，不斷激發對數學的興趣。在數學課堂上，教師可以組織學生進行小組活動，讓學生一起解決問題，相互學習、相互幫助，共同進步。最后，教師可以運用多媒體教學方式，為學生呈現生動有趣的數學內容，激發學生的學習興趣，讓學生通過視覺和聽覺更好地理解知識。例如，在《時、分、秒的認識》課堂教學中，教師可以根據教學內容設計角色扮演等生動有趣的游戲，讓學生分別充當時針、分針和秒針，通過生動的演繹更深刻地理解時、分、秒之間的等量關系，促使學生在學習課本知識的基礎上進一步增加對數學的喜愛，不斷培養學生的學習積極性。

（三）設計豐富的教學內容

巧妙地設計教學內容，可以使學生發現數學的獨特之處，進而提升學生學習數學的興趣。教師可以將數學知識融入課堂活動，通過活動的方式讓學生參與其中，增加學習的趣味性。首先，教師可以設計數學競賽、數學拼圖、數學迷宮等活動，以提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。教師可以將教學內容任務化，以任務的形式呈現教學內容，使學生獲得逐步解決問題的成就感，從而增強自信心，有利于學生建立對數學學習的興趣。其次，教師應該將數學知識與實際問題相結合，設計一些與學生生活相關的數學問題，讓學生體會到數學在生活中的妙用，激勵學生解決生活中的實際問題，提升學習的實效性，有利于學生建立對數學學習的興趣與熱情。最后，教師可以在課堂中引入思維導圖、概念辨析、例題講解與變式練習等教學內容，以豐富數學課堂，增加學生的新鮮感，提高課堂教學效率。例如，在《平行與相交》課堂教學學習中，教師將課本基礎知識設計成任務關卡，帶領學生一起探究，使學生全程參與豐富的課堂活動中，集中學生的注意力，使學生獲得成就感，培養學生的數學學習興趣。

（四）拓展創新的教學實踐

傳統的教學方法往往以教師為中心，一味強調知識的數量，而忽視了學生的接受能力與參與積極性，導致學生的學習興趣大大降低。因此，教師應積極探索創新的教學方法，以激發學生的學習熱情。首先，教師可以利用現代技術手段來拓展教學實踐，如引入電子白板、多媒體教學軟件等工具，可以使抽象的數學概念更加形象生動，激發學生的好奇心和求知欲。同時，教師可以利用互聯網資源，為學生提供豐富多樣的學習材料和案例，讓學生在探索中學習，培養自主學習能力。其次，教師可以鼓勵學生進行科學探究，通過提出開放性的問題、設計數學實驗等方式，激發學生的探索精神。通過創新的實踐活動讓學生親身體驗數學的應用，培養學生的創新思維和問題解決能力，使學生將數學與生活相聯系，在實踐中培養學生的數學學習興趣。最后，教師可以與學生共同參與一些數學項目或競賽。通過參與數學建模、數學奧賽等活動，學生可以接觸到更深層次的數學知識，加深對數學的認識，改變原有的學習態度，提高學習興趣。例如，在《折線統計圖》課堂教學中，教師可以將折線統計圖與生活中的應用場景相結合，讓學生通過自己繪制來深化對知識的掌握。在此過程中，學生的數學能力及學習興趣都會得到培養，數學課堂教學效果顯著提升。

（五）給予及時的教學反饋

及時的教學反饋可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，讓學生認識到自身的不足之處，增加學習自信與主動性。首先，教師可以通過課堂觀察和互動來評價學生的學習情況，密切觀察學生的表現，包括學生的參與度、專注度和理解程度，及時發現學生的學習態度問題，以給予學生正確引導。及時反饋可以幫助學生及時解決學習中的困難，使學生獲得學習的成就感。其次，教師可以鼓勵學生進行自我評價和互相評價，學生的自我評價和互相評價可以幫助其更好地了解自己的學習情況。教師要引導學生學會自我評價，通過反思和總結發現自己的優勢和不足之處，并制定相應的學習計劃。同時，教師可以組織學生互評，通過互相交流和分享，促進學生之間的學習互助與合作。例如，在《認識正負數》課堂教學中，教師可以在上課后及時給予學生評價，使學生不斷改進自己的課堂表現，提高專注度，培養學習興趣。

五、結語

興趣是學習數學的秘訣之一，在小學階段，幫助學生培養數學學習興趣是極為重要的。本文探討了學生缺乏數學興趣的原因，并分析了培養其數學學習興趣的意義，從趣味性、個性化、互動性及實踐性四個方面提出創造活躍的課堂氛圍、采用多樣化的教學方式、設計豐富的教學內容、拓展創新的教學實踐以及給予及時教學反饋等策略，以期為小學數學教師提供實用的教學建議，促進學生全面發展。