新課標背景下小學勞動教育中滲透德育的途徑

王金福

山東省膠州市杜村小學

在新課標背景下，勞動教育是培養學生積極向上、勤奮刻苦、團結合作、誠實守信等品質的重要途徑，而小學勞動教育作為一門重要課程，不僅需要傳授學生勞動知識，更需要滲透德育理念。德育是指通過教育的過程，培養學生自覺遵守社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德的能力，教師需要將德育融入其中，使勞動教育成為學生綜合素質提升的重要載體，如何在勞動教育中滲透德育思想，是當前教育勞動者需要認真思考的問題。因此，本文對新課標背景下小學勞動教育中滲透德育的措施進行研究。

一、勞動教育與德育的關系及重要性

（一）勞動教育與德育的關系

勞動教育是以培養學生勞動能力、勞動習慣為主要目的的教育形式，既是一種教學內容，又是一種教學方法。而德育是通過教育活動使學生形成正確的思想觀念、道德情感和行為習慣的過程，勞動教育與德育密不可分，二者相輔相成、相互促進?，F代社會對勞動力的需求已經不再局限于傳統的農業和手工業，勞動教育形式也要與時俱進。如何創新勞動教育形式，滿足學生的學習需求，提高教育的滲透力是一個亟待解決的問題。教師可以采用新型的勞動教育形式，如科技創新、環保實踐等，增加學生的實踐體驗，拓寬勞動教育的邊界，使其更具有時代性和生活性。

在新課標背景下，小學勞動教育更加注重培養學生的勞動精神和德育修養，注重培養學生自律能力、責任感和團隊合作精神。勞動教育是一門實踐性很強的課程，通過親身參與勞動實踐活動，學生才能真正領會勞動的意義，形成對勞動的尊重和熱愛，教師應該注重學生的親身參與和體驗，讓學生親自動手，體會勞動的辛苦，形成對勞動的正確認識。小學可以通過家庭訪談、家長會等形式，加強小學與家庭的互動，共同關注學生的德育，形成小學與家庭共同育人的合力。在此基礎上，教師要積極探索勞動教育與德育的融合之道，不斷豐富勞動教育內涵，使勞動教育成為小學教育中不可或缺的重要組成部分，為學生德育的形成奠定堅實的基礎。

（二）德育知識在小學勞動教育中滲透的重要性

滲透德育是指在特定的教育環境和教育內容中，培養學生道德情感、價值觀念和行為習慣的教育活動。在小學勞動教育中，滲透德育具有重要的意義，應設置一些勞動實踐的場所和設備，為學生提供充分的勞動實踐機會，還應建立健全的德育管理制度，樹立正確的勞動教育觀念，將滲透德育融入勞動教育的全過程。

首先，小學階段是學生德育素質培養的關鍵時期，培養學生的道德情感和價值觀念對于其終身發展具有重要的作用，在勞動教育中通過德育的滲透，可以使學生在勞動實踐中自覺遵守規章制度，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，增強社會責任感和團隊協作精神。

其次，滲透德育可以提高學生的勞動參與度和積極性，培養學生的勞動習慣和勞動技能，促進學生的綜合素質全面提高，在組織勞動實踐活動時，注重培養學生的責任感、團隊合作精神以及解決問題的能力，使學生在勞動中不僅學會知識技能，還可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的品德修養和道德素質。小學應該注重營造濃厚的德育氛圍，通過校風、課堂、活動等多種方式，讓學生處處感受到德育的氛圍，只有在這種濃厚的氛圍中，才能真正將德育滲透到勞動教育中。

二、當前小學勞動教育中滲透德育知識的問題

（一）家長層面的問題

家庭是學生道德品質養成的重要場所，但現實中小學與家庭的互動往往不夠密切，勞動教育內容沒有得到充分吸收，教師與家庭的溝通與合作效果較差。隨著時間的推移，現代學生已經習慣了被父母寵著，很多學生還分不清生活的基本勞動技能，這極大地影響了學生在日常生活中自理能力，這就需要教師提供充分的課后服務活動，并優化勞動作業的設計內容，盡力為學生足夠的自由時間。然而，在家庭教育中，不少家長將勞動視為學習的對立面，霸占了學生學習以外的一切事務，導致學生沒有機會參加勞動活動。家長的意識僅限于照顧好學生，或者培養學生的興趣，基本上不讓學生參與勞動，由于家庭勞動氛圍不好，學生很難建立良好的勞動思想，更別提形成良好的勞動行為習慣，學會基本的勞動技能了。由此可以看出，家庭教育方法的轉變十分關鍵，父母應主動協助教師，讓學生高效地學習德育任務，在家庭中營造良好的勞動氛圍，潛移默化地向學生傳授勞動知識，培養學生的勞動興趣，促使學生形成良好的行為習慣，建立良好的勞動價值觀。

（二）小學層面的問題

在實際的勞動教學過程當中，勞動教育與德育往往存在一定的脫節，教師將勞動教育與德育分開，往往忽視了兩者之間的內在聯系和統一性，導致德育沒有真正融入勞動教育。在一些教學實踐中，存在重智育、輕勞動教育的不正之風，僅有少數的小學開設了符合中小學課程計劃和標準的勞動課程，小學組織了多種形式的勞動教育課程，如志愿勞動、勞動實踐、生產勞動工作等，讓學生體驗勞動的樂趣。目前，小學勞動教育還處于起步階段，雖然有的小學已經達到了每周至少一節課的要求，但這些小學仍然要求學生打掃衛生、除草勞動等進行勞動教育，忽略了學生學習的實際目標和情況。除此之外，小學的勞動教育課程設置過于簡單，有的學生認為勞動會影響學習，占用學習時間，認為除了體育鍛煉之外幾乎沒有任何作用，影響學生的學習與成長。教師在教育過程中，也會弱化勞動意識和積極性的培養，因為學生認為勞動是直接完成的，勢必會影響學生對勞動學習的態度。所以，小學勞動教育中要滲透德育的教育理念，需要教師提高自身德育水平，整合勞動教育與德育，加強小學與家庭的互動，營造濃厚的德育氛圍。

（三）學生層面的問題

在新課標背景下，教師應該將勞動教育與德育進行有機地融合，加強學生對于勞動的認知和體驗，培養學生對于勞動的熱愛和尊重，引導學生參與社區的勞動服務，讓學生在實踐中感受勞動的價值，從而培養其良好的勞動意識。由于年齡較小，加上父母的溺愛，學生早上穿衣吃飯都要由父母幫忙，甚至班級值日由家長代勞，導致學生不懂得勞動教育，不懂得幸福美好的生活要靠努力奮斗，不能理解勞動者的辛苦。隨著教育改革的深入，小學教師要正確認識德育、勞動教育對學生能力發展的影響，創新勞動教學方法，高效開展德育。德育與勞動教育相結合，加強小學生多方面能力發展，使學生學好勞動基礎知識，不斷提高身體素質、學習水平、認知水平和應用能力，成為一名合格的當代新人。勞動教育是德育的基本內容，教師要更新教學觀念，著力提高課程教學和師生互動的有效性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣。

三、在小學勞動教育課堂上滲透德育知識的措施

（一）培養學生良好的學習習慣，崇尚優秀的勞動學習風氣

在新課標背景下，小學勞動教育不僅要培養學生的動手能力和實踐能力，更要滲透德育理念，勞動是一種對社會的奉獻和回報，而感恩是一種積極向上的品質，教師可以引導學生從小事做起，培養他們的感恩和奉獻精神。勞動教育是讓學生動手做實際工作的同時，在勞動中培養責任感和對工作的認真態度，而在實際教育過程中，教師應運用“學以致用”的教育理念，讓學生在實際的勞動場景中學習，并應用所學知識和技能。在這一過程中，學生會逐漸形成“吃苦耐勞、勤儉節約”的品質，培養創新意識、實踐能力以及良好的學習習慣，在此基礎上增強勞動意識和責任感。

比如，在教育實踐中，老師可以通過組織學生參與學校和班級的勞動實踐活動，如清潔衛生、綠化環境等，讓學生親身體驗勞動的意義，培養學生的勞動責任感和愛崗敬業的精神。此外，在做園藝勞動時，學生可以分工合作，一部分同學負責挖土、一部分同學負責種植、一部分同學負責澆水，通過共同勞動，培養學生的團隊合作精神和互相幫助的意識。除此之外，在課堂上開展的勞動活動中，老師還可選取幾個勤勞積極、能夠幫助他人、在遇到困難時能思考勞動活動方法的學生當作榜樣，并讓這些同學介紹自己對勞動活動的理解，講述自己勞動時的感受，以此為基礎將學生分為不同的小組開展具體的勞動項目，選擇成績最突出的小組作為典范，并號召其他小組的學生向這一小組學習，營造良好的勞動學習環境。

（二）運用信息技術進行勞動教育，宣揚勞動光榮教育精神

隨著新課標的實施，小學勞動教育作為學生校園生活的一部分，承載著學校對學生德育的期望。由于小學生很少直接參與勞動活動，很難感受到勞動時的情緒和氛圍，認為勞動是一件苦差事，會在勞動的時候感到煩躁，這是一種錯誤認知，需要教師在勞動及德育中加以糾正。教師可以運用信息技術進行勞動教育，在網絡上選擇合適的資源及課件進行教學，開闊學生視野，使勞動教育更生動、全面、深入人心，讓學生在參與勞動的同時認識到德育的價值。

比如，在“針織工藝”勞動教育中，教師可以選擇針織過程視頻讓學生觀看，了解針織大師用手中的針線編織出美麗的圖案，創造出精美的藝術品，認識到針織工藝看似簡單，其實是一項高超的技藝。展示農業勞動時，教師可以將電視劇《天下糧倉》中的勞動資源應用到課堂上，向學生展示在農場拍攝的紀錄片，了解大型機器設備如何進行勞動，完成現代農業種植和生產中的農業勞動。同時，教師還可以通過設置一些相關的課外獎勵機制，如“最佳勞動者”“最佳團隊合作者”等，激勵學生更好地參與勞動教育，不斷提升自己的品德素質。為了保證勞動教學質量，教師可以將農業紀錄片與勞動活動結合起來，引導學生參加教室保潔、公共場所保潔等活動，也可以在教學之后開展一些勞動實踐活動，如農耕體驗、手工制作等，讓學生在實際勞動中培養耐心、細心和專注力，從而提高品質素養。

（三）培養學生良好的勞動觀念，加強勞動與生活教育的結合

在小學生勞動教育中，勞動習慣的培養是生活與勞動教育的重要目標，勞動教育課程是基于學生的實踐經驗和勞動體驗的實踐課程。教師需要將學生引導到生活當中并開展勞動教育，讓小學生全身心投入，并樹立良好的勞動意識，加強勞動教育與德育知識、生活的融合，靈活運用所學知識進行實踐。學生在勞動過程中親身體驗勞動的樂趣，逐步形成良好的勞動習慣和正確的勞動價值觀，在獲得技術知識、掌握技能的同時，學校還可以利用各種教育資源，為小學勞動教育融入創造有利條件，進一步加大勞動教育的影響力，提高小學生的道德境界，鼓勵學生走進生活、走向社會，推進社會主義現代化建設。

例如，在針對“發芽豆”內容進行教學時，教師可以安排學生在家體驗勞動的過程，從挑選豆子、培育豆芽到澆水、觀察、記錄，再到做成可口的菜肴，獲得勞動成果。在這一過程中，能夠培養學生敬業的勞動精神和務實的學習態度，提高分析問題、解決問題的能力，激發學生探索事物的方法和學習勞動知識的興趣，長大后為祖國做出貢獻。同時，學生能夠認識到只有努力勞動才能收獲成功的快樂，從而形成熱愛科學、熱愛勞動、實事求是、探索事物、學以致用的學習態度，將所學知識轉化為實踐，培養探索事物的興趣，調動學習勞動知識和德育知識的主動性。通過實踐活動，學生可以發現自己的興趣愛好，認識到勞動是日常生活的基本手段，形成良好的德育思想，保障勞動知識與德育知識的學習質量。

四、結語

綜上所述，教師是學生德育的引導者和示范者，應該具備高尚的師德和良好的職業道德，引導學生樹立正確的勞動觀念，通過言傳身教讓學生懂得勞動的辛苦和價值，培養其勤勞樸實、誠實守信的道德品質，促進學生全面發展，提高學生的勞動參與度和積極性，幫助學生形成良好的勞動態度、自律能力、責任感和團隊合作精神。因此，在小學勞動教育中滲透德育是非常必要的，不僅可以促進學生全面發展，還能提高學生的素質，保障德育知識在小學勞動教育中的應用質量。