“五育”融合視域下小學綜合實踐活動課程資源開發

黃雪蘭

福建省南安市第二小學

綜合實踐活動是小學階段重要的課程組成部分，旨在通過多種途徑發展學生的實踐創新能力、協作溝通能力、學習態度和生存適應能力等方面的綜合素養。在“五育”視域下，綜合實踐活動可以為小學生的全面發展提供更豐富的內容和更具有生活現實意義的資源，提高學生的成就感和學習參與度。

一、概念解讀

新時代的教育不再以學生成績為主要教學目標，而是要建立以德智體美勞為中心的“五育”培養體系，以促進學生全面發展為教書育人目標。綜合實踐活動課程資源的開發就是實現“五育”融合教育的重要途徑，是小學課程的重要組成部分，對學生的全面發展有著重要意義，教師要正確認識其中的價值內涵，發揮教書育人的實踐功能，促進“五育”融合，推動學生健康發展。本文主要闡述了“五育”視域下小學實踐活動課程資源開發的意義與實現策略。

“五育”融合是教育界經常提及的一個概念，代表德育、智育、體育、美育和勞育五個方面的教育目標的融合，旨在全面培養學生，在個性發展與社會責任之間尋找平衡點，讓學生在學習知識和適應社會的同時具備健康的心理和生理素質，培養學生全面價值觀念和人格品質，塑造新時代具有創新精神和實踐能力的現代化人才。具體來說，德育是指在學生日常行為上的品德素質的培養，包括但不限于學生的自律、敬畏、健康、尊重和團隊合作等方面；智育是指在知識和技能方面培養學生，包括語文、數學、科學、社會和藝術等學科知識，以及邏輯思維、創造能力和應用能力等技能；體育是指在體育方面的教育，包括但不限于運動技能、衛生保健意識、運動競技意識等；美育是指在各種藝術方面的教育，包括音樂、美術、舞蹈等多種表現形式，以及強調審美情趣、審美能力的培養等；勞育是指在實踐方面的教育，注重學生從實踐中獲得經驗并發展實踐能力，包括參與社會和學校的志愿服務、科技創新活動等。

“五育”在融合過程中相互促進、相互滲透，像五指握拳一樣，形成一種更綜合、更具有價值的優秀教育。提倡“五育”融合是促進學生在各領域之間的交流，為個人的知識結構的完善、學術素養的提高，以及人類文明發展做出貢獻。

二、“五育”融合視域下小學綜合實踐活動課程資源開發的意義

（一）強化學生創新實踐能力的發展

綜合實踐活動為小學生提供了更多實踐性的活動，通過實踐過程培養學生的動手能力、實際操作能力和獨立思考能力。在綜合實踐活動中，課程的重點是在學生創新能力的開發和提升上，通過引導學生權衡利弊，做出成果，進而在創新資源方面進行有效轉化。學生的獨立思考能力、團隊合作能力、組織協調能力等在綜合實踐活動過程中得到了很好的錘煉，他們更能認識所學內容的重要性，進一步掌握更多系統、深入、實用的知識技能，使教育更貼近生活，更有實際效用。

（二）培養學生的創造性思維和探究式學習能力

將探究式學習納入綜合實踐活動是一種有效的方法，有利于提高學生的學習興趣和探究能力，實現學生自身的價值。針對課程的多樣性，教師可以在團隊教學和實踐活動中提出不同的問題以及與之相應的小型實驗，通過互相分享和篩選成果，使學習內容得到更深入的闡釋，激發學生的創造性思維，使探究式學習成果得到進一步強化。在這一過程中，教師需要通過引領和輔導，使學生超越傳統的學習模式，了解創造性思維的重要性，讓學生能夠更好地連接習慣性思維和創造性思維，獲得更好的學習效果。

（三）提高學生實踐與實用能力

綜合實踐活動是讓學生更好地融入社會的必要途徑之一。通過實用性的課程資源開發，將實踐環節與生活實際問題結合起來，切實為學生發掘實用價值，增強學生適應新時代的意識，讓他們具備相應的能力。通過實際操作，學生能夠更好地探索、發現和解決問題，形成更好的判斷能力、決策能力和行動能力，從而提升對新時代生活的適應能力，提高核心素養。

三、“五育”融合視域下小學綜合實踐活動課程資源開發策略

（一）加強教師專業化培訓，提高全員素質

在“五育”融合視域下，教師應具備跨學科、跨領域的教學能力，能夠深入理解小學綜合實踐課程的獨特性和復雜性，為實現小學綜合實踐課程資源的開發做好準備。針對這一目的，學校要加強教師專業化培訓，提高全員素質，從而進一步推動小學綜合實踐課程資源開發和推廣。

首先，學?？梢远ㄆ诮M織以小學綜合實踐課程為主題的教師培訓和研討會，以提高教師的專業素養。在研討會上，學?？梢匝堎Y深教育講師、教研員等介紹有關小學綜合實踐課程的教學方法，還可以邀請一些有成功經驗的教師介紹其在小學綜合實踐課程開發方面的經驗。

其次，學?？梢越⒐蚕砥脚_，借鑒其他教育學者的經驗，如大學客座教師講座、國內外頂尖學者的講座等，讓教師接觸先進的課程建設理念，提高教師的專業技術水平。另外，學?？梢越洺＝M織教師進行實踐報告和小組研討，讓教師學習更多的實踐經驗，并積極進行整合與分享。在研討過程中，教師可以分享自身接觸的一些在小學綜合實踐活動方面的實踐經驗，互相交流，并從其他教師的經驗中總結更好的實踐課程資源。在開展小學綜合實踐課程時，教師可以通過觀摩課程和教學評估活動來提高自身的教學技能，掌握小學綜合實踐課程實踐技巧。

最后，教師可以主動申請到其他學校觀摩學習，借鑒其他教師的小學綜合實踐課程教學經驗，從而為自己的課程開發提供幫助。提升教師專業素養的方式還有很多，學校要重視對教師的培訓，為教師爭取更多的學習機會，幫助教師提升自我。教師自身也要有進步意識，注重專業學習，提升自身能力，不斷進步，為了學生的全面發展而不斷創新教學方法，提高教學效率。

（二）在學科教學中引入綜合實踐活動課程

在“五育”融合視域下，為了更好地推進小學綜合實踐活動課程資源的開發，教師可以將學科教學與綜合實踐活動有機結合，這樣可以幫助學生更好地理解學科內容、提高實踐能力、培養探究精神，進一步促進學生對實踐活動課程的了解，激發學生參與課程的興趣。教師可以利用學科特點和優勢來推動綜合實踐活動。小學的各個學科都有其特定的特點和優勢，將這些特點和優勢應用于綜合實踐活動課程的設計中，可以有效推動綜合實踐課程資源的開發。

例如，在數學教學中，教師可以通過活動設計來培養學生的數學思維能力。以探究為基礎的研究課程可以讓學生運用數學技巧解決實際難題，如通過數據統計來分析影響天氣變化的因素。這樣的活動可以拓寬小學生的思維領域，讓他們更好地理解數學知識在實際生活中的應用，一定程度上可以達到綜合實踐課程的培養要求。教師還可以在各個學科的教學中引入一些與實踐運用有關的活動，幫助學生發展實踐能力。

又如，在語文和科學課程中，教師可以開展辯論賽和情景演繹活動。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠提高語言表達能力和溝通能力，還可以更好地理解學科內容，并將其應用于實際生活中，進一步認識到知識在實際生活中的廣泛運用，最大限度地發揮知識的應用價值。

此外，教師可以開展跨學科課程，將不同學科的知識進行整合，通過集成的方式使學科內容產生相互促進的效果，推動學生全面發展，這種教學方法特別適合在小學階段綜合實踐課程資源的開發。例如，在小學英語和語文教學中，教師可以開展一個以“花木蘭”為主題的跨學科聯合課程，將英語知識與語文知識進行整合，使學生掌握語文知識在英語課程中的運用，這樣不僅可以增加課程的趣味性，還可以使學生了解“五育”融合視域下的綜合實踐活動課程內容，從而激發學生對課程的興趣，讓學生在課堂學習中接受更多的知識熏陶與實踐運用熏陶。

（三）注重課程的多樣性，精細化課程定制

在“五育”融合視域下，教師應該注重小學綜合實踐活動課程的多樣性，精細化課程定制，一方面是為了確保學生獲得全面發展，另一方面是為了保證學生能夠獲得更具有針對性的培養，提高實踐效果。首先，學校應該開發多種類型的綜合實踐課程，幫助學生從不同的角度掌握知識和技能，并針對不同興趣的學生設置不同主題的綜合實踐活動，如音樂比賽、科技展、體育比賽等，讓學生在自己感興趣的領域得到學習的機會，從而培養出更多有特長的學生。其次，對于不同年齡段的學生，教師應該精細制定綜合實踐課程，以滿足學生的個性化發展需求。

例如，在小學三年級，教師要重點關注受學生歡迎的課程，以引導學生發展自己的興趣愛好為主，促進學生全面發展；小學四年級，學生需求多元化，也更加綜合，能夠接受的知識更加多樣，教師就要制定與三年級不同的實踐活動課程，如社區服務、實踐科技創新和基礎健康知識等，保障學生的學習質量和學習效率，促使學生得到更大提升。進行多樣化的課程設計時，學校還可以進行跨學科學習，促進各學科之間的資源整合，建立跨學科綜合教學研究機制，設計綜合實踐活動，使之與各學科內容相融合。比如，在體育和科學課程中，教師可以設計自然資源保護探究項目，提高學生野外探險的感知能力；在英語和社會學科中，教師可以設計模擬國際商務活動，開闊學生的國際視野，提高學生的語言交際能力。

進行教學活動時，教師要將小學綜合實踐活動課程資源與課程精細化定制緊密結合，開發多種類型的綜合實踐課程，以滿足不同水平學生的學習需求。例如，筆者聯合學校開設了學生科技創新實驗室，讓學生自由發揮想象，探究科技創新的想法；同時，開設了文學創作沙龍，讓學生寫出自己的故事；針對不同年齡段的學生，通過不同的教學計劃和活動安排，精細化定制課程，包括訪問社區、跟蹤健康等。這樣，就能使學生從多方面、多角度學習新知識，增加課程的實踐性，促進學生更好地成長。

（四）倡導“資源共享”，加強優質化資源聚集

在“五育”融合視域下，要想實現小學綜合實踐活動課程資源的全面推廣，教師要充分利用現有的優質課程資源，實現資源共享和優質化資源聚集。資源開發并不是一件孤立的事，需要學校內的師資力量互通、課程資源共享以及吸納外部行業資源等來促進優質資源的聚集。

首先，學?？梢越M織教師交流活動，促進不同學校之間的教師資源共享、教學經驗切磋，從而豐富小學綜合實踐活動課程資源。組織研討會，促進教師互相借鑒，豐富教學資源。學校還可以通過“資源共享”的方式，從多方面引入外部資源，聚集優質資源，促進小學綜合實踐活動課程的可持續發展。例如，學?？梢岳闷渌麅炠|教育機構的教育資源，引入高校教授、高級教師或社會導師等，提供資源和技術支持，以提高小學綜合實踐活動課程的品質。此外，要重視學生之間的資源共享，利用學生的特長優勢，聚集學生的專業資源，通過多元化的形式促進小學綜合實踐活動課程資源的開發。學?？梢耘e辦創意比賽，鼓勵學生嘗試新的創意，制作并分享自己的作品，以此豐富小學綜合實踐活動課程資源。

其次，利用學生和教師的特長優勢，例如開展象棋、跳繩等多項活動，讓學生體驗到更多形式多樣的課程，讓教師和學生都能在綜合實踐課程中得到良好的體驗。另外，學校要積極引入各種資源，為學生提供高效的課程資源，如利用全美教育網的資源、中美大學的共同教育項目課程等資源，不斷完善小學綜合實踐活動課程資源，確保其能夠更好地服務于學生，促進學生的全面發展。

最后，除了這些資源以外，學校還可以結合家長意見和社會需要，在具有權威性的網站收集具有代表性的綜合實踐活動課程資源，如知乎、百度文庫、學科網、知網等。同時，學校要搭建自己的線上資源共享平臺，進行資源收集、分析、整理、歸類，以此為教師的教學提供豐富的資源，為學生尋找合適的學習資料提供幫助。學校還應該利用自身的權威，收集所需的綜合實踐課程資源，例如，通過公眾號發布小學綜合實踐活動課程資源收集公告，以拓展資源開發渠道。

四、結語

“五育”融合視域下小學綜合實踐活動課程資源開發具有重要的價值，包括強化實踐創新能力的發展、培養學生的創造性思維和探究式學習能力、提高學生的實踐能力以及對新時代的適應能力。教師要正確認識“五育”融合視域下小學綜合實踐課程資源開發對學生成長的重要性，不斷創新教學方式，促進課程不斷發展，推動學生核心素養的培育，為學生的成長和未來的發展打下堅實的基礎。