慣性導航原理課程思政建設探析*

趙婧 劉潔瑜 汪立新 李新三 周小剛

火箭軍工程大學 西安 710025

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。2017年12月發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提到，要大力推動以課程思政為目標的課程教學改革，將課程思政融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[2]。2019年11月，習近平總書記在全軍院校長集訓開班式上提出新時代軍事教育方針，要求軍隊院校堅持“立德樹人，為戰育人”[3]。

因此，軍隊院校的課程思政不可或缺。作為軍隊院校，和普通高校的不同在于，不僅要求學員專業扎實、技能過硬，更要保證培養出的學員要絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠[4]。而專業背景課作為學歷教育的重要組成部分，進行專業背景課的課程思政建設探索既是響應習近平主席的號召，又是滿足軍隊院校的要求，也是作為軍校教員的責任。本文以慣性導航原理課程為例，探析專業背景課程的課程思政建設。

1 課程特點

作為一門專業背景課程，慣性導航原理以物理學為基礎，綜合機械、力學、控制等多種技術，是后續專業課學習以及崗位任職的基礎，在整個課程體系中起承上啟下的作用。本課程堅持“立德樹人，為戰育人”的教育方針，通過學習，學員可以在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面達到以下目標。

1）準確闡述慣性導航原理的基本概念，歸納和總結慣性儀表和慣性導航系統的基本理論、基本方法，概括慣性導航技術的典型應用，描述最新發展情況。

2）提高綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力，培養善于提出問題、解決問題的創新能力。

3）能夠體會慣性導航技術的發展是蘊含著幾代人的努力，樹立追求真理的科學思想，養成踏實認真、勤于思考的作風，增強軍校學員的使命感和發展國防科技的緊迫感。

慣性導航原理這門課主要有兩個特點。1）理論性強，原理性知識多。很多儀表的工作原理都是建立在嚴格的數學推導之下，需要具備一定的高等數學和邏輯思維能力。2）應用性強，與工程實踐密不可分，不管是在民用領域還是在軍用領域都有非常廣泛的應用。慣性導航原理課程中蘊含很多思政元素，既有唯物主義辯證法、科學思維方法，又有道德品質、嚴謹治學等內容，還有愛國主義、大國工匠精神等。因此，需要充分發掘課程中蘊含的思政元素，并在理論課堂上、課下實驗中和課外交流時，巧妙地融入這些思政元素，以達到慣性導航原理課程與思想政治理論課同向同行的效果。

2 課程思政現狀

2.1 教員的課程思政水平有待提高

專業背景課大都由專業教研室的教員來承擔，他們專業知識扎實、實踐經驗豐富，相比思政課教員，專業背景課的思政教育會更貼合實際，更具有針對性，也更能引起學員的共鳴。但是，一些教員還存在刻板印象，認為思政教育主要在于思政課程的教員和學員隊干部，他們只關心如何向學員傳授知識，忽視了如何立德樹人。當然，也有些教員已經意識到課程思政的重要性，但是對課程思政的解讀還比較淺薄，把不準課程思政的方向，課程思政設計太過隨意，融入也比較生硬，沒有吃透課程內容與思政元素之間的關系。并且，隨著軍隊的改革發展，軍校教員的隊伍結構發生了很大變化，越來越多的文職教員加入其中。由于缺少和軍隊相關的實踐經驗，文職教員往往不能很好地突出軍隊特色，大大削弱了為戰育人的效果。

2.2 課程的思政素材不成體系

專業背景課蘊含的思政元素十分豐富，但是在整個課程中的分布卻并不均勻，如何進行深度挖掘和整合，使課程思政素材自成體系是一個極大的考驗。1）課程思政教育碎片化，缺乏整體性。課程思政教育缺少全局性的統籌和設計，思政素材繁多雜亂，而且也不是所有章節都能很容易找到合適的思政元素，作為教員有責任從知識的各個層面去全面發掘，去粗取精。2）課程思政教育孤立化，缺乏聯系性。思政素材的融入不應該只體現在課堂上，在整個教學活動實施過程中，應該處處皆可思政，融入學員的學習和生活，形成協同協作的體系。3）課程思政教育靜態化，缺乏發展性?？茖W技術在不斷進步，教學內容也在不斷更新，思政素材的建設必然也是一個動態發展的過程。

2.3 課程思政的方法手段太過單一

隨著信息技術的發展，現在的學員接觸互聯網越來越普遍，他們易于接受新知識、新思想，對新媒體的使用得心應手，可以用各種各樣的手段來獲取新知識。因此，單一的線下教學方式會讓學員失去興趣，感覺枯燥，使課程思政難以融入學員的心中，無法達到應有的效果。此外，專業背景課的人數還是相對較多，部分教學方法實施起來存在困難，教員大多還是以單方面理論灌輸的方式為主，教學方法缺少創新性，嚴重影響學員的學習主動性，不利于課程思政的實施。

3 課程思政探索

針對課程思政教育中存在的問題，根據專業人才培養方案、課程教學計劃，結合慣性導航原理教學團隊的教學實踐，本文淺談對專業背景課的課程思政探索。

3.1 提升教學團隊的課程思政能力

課程思政能力的提升分為兩個層面，一是思想上要重視，二是能力上要提高。只有認識到課程思政對培養學員的重要性，才能主動進行課程思政設計。隨著國家對課程思政的重視，各大高校也在不斷推動課程思政的建設，很多教員都認識到課程思政的重要性，但是由于對課程思政的解讀并不透徹，只是狹隘地認為課程思政就是思想政治課程的復刻，存在抵觸心理，而且也不知道如何去進行課程思政，所以教學團隊課程思政能力的提升關鍵在于如何提高教員課程思政的實施能力。

教員應該深入了解國家、軍隊和學校關于人才培養的要求，系統學習課程思政建設的內涵，從而拓展課程思政建設的思路。對于教員自身而言，課程思政要求任課教員能夠身體力行，努力提高思想境界與道德修養，以個人魅力去影響學員，使自身成為優質的課程思政元素。特別是作為軍校教員，要充分利用部隊實習、重大訓練等時機，增強自身的政治素養。以老帶新是學校傳統，教學名師都擁有豐富的教學經驗，要發揮名師的引領作用，實行集體備課制度常態化，集合教學團隊的力量，實現協同育人。此外，教學是有方法的，要加強對教員的課程思政培訓，學習課程思政的方法手段，尋找課程與思政的契合點。課程思政是需要積累的，在日常的工作和生活中，也要注意課程思政素材的收集，應該時刻關注社會熱點問題，關心國內外形勢，緊跟科學前沿等，這樣才能更加貼合實際，引發學員共鳴。

3.2 充分挖掘課程的思政元素

課程思政最關鍵的環節就是課程思政教育內容的選擇和規劃。根據課程思政的教育目標，系統梳理課程的內容體系，深入挖掘課程中蘊含的思政教育元素，合理選取課程思政教育的切入點，構建相應的課程思政案例庫，將成果固化，進而實現薪火相傳、迭代更新、不斷提升。在具體的實施過程中，要發揮團隊優勢，突出專業特色，堅持專業知識傳授的顯性教育和價值引領的隱性教育相結合，注重在教學實踐中的應用和提煉，進而促進學員在課程學習中實現全面成長。

針對慣性導航原理課程，課程思政元素的探索主要圍繞四個方面。1）家國情懷。慣性導航技術是軍事領域非常重要的核心技術之一，慣性導航的發展水平與一個國家武器裝備的先進性息息相關。在我國慣性導航技術的發展過程中，面臨著很多困難和挑戰，也涌現了一大批優秀的科學家，他們的事跡和精神是非常寶貴的課程思政教育素材。2）科學思維。慣性導航原理屬于工科類課程，顯性知識的背后蘊含著豐富的哲學原理、思維方法，需要學員能夠體會并內化為隱性知識。3）能力培養。知識的學習是為了學有所用，解決實際問題。因此，堅持理論與實踐相結合，一方面提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，另一方面弘揚工科人開拓進取的創新精神、嚴謹求實的工匠精神以及協同合作的團隊精神。4）為戰育人。新時代軍事教育方針要求軍校教員立德樹人，為戰育人。慣性導航原理雖然屬于軍地通用課程，但是應該結合院校實際，凸顯專業特色，為崗位任職服務。在慣性導航原理的教學實踐中，課程思政的融入并不僅僅局限于某一個方面，而是相互融合，形成一個完整的思政體系。

下面介紹慣性導航原理課程中的三個典型思政案例。

1）學習轉子陀螺儀基本理論時，首先強調漂移是陀螺儀的一項重要性能指標，引導學員分析減小漂移的方法，進而說明陀螺儀的發展是幾代科學家努力的結果，啟發學員樹立勤于思考、求真務實的科學精神。而本節課的分析過程是按照“實驗現象—理論分析—工程應用”的思路，其中也體現了透過現象看本質，用理論指導實踐的方法和思路，讓學員深度體驗知識是從實踐中來到實踐中去的方法論。

2）學習激光陀螺儀時，先由錢學森密碼引入，介紹我國研制激光陀螺儀的起源，引出教學內容，然后通過分享高伯龍院士帶領團隊成功研制激光陀螺儀的小故事，形成閉環，進而引導學員領會愛國創新、求實奉獻的科學家精神。結合激光陀螺儀的實際應用，培養學員理論與實踐相結合的工程思維，激勵學員勇于探索創新。

3）學習加速度的測量原理時，引入過載的概念，通過觀看航天員過載訓練的視頻，引導學員學習特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的航天精神，達到立德樹人的目標。通過介紹加速度計的應用，理論聯系實際，激勵學員努力學習，為未來學習專業課程、走向任職崗位打下堅實基礎。

3.3 優化課程思政融入的方法手段

課程思政應該采取多樣化、創新性的方法手段，融入教學過程的各個環節。課程思政的載體還是教學內容，教學內容要想吸引學員興趣，首先要了解學員。信息時代，要充分利用互聯網資源。因此，可以利用網絡小程序進行問卷調查，了解學員特點、興趣，從而給課程思政融入提供新思路。而在教學過程中，要充分創新教學方法模式，與時俱進，比如翻轉課堂、案例教學、問題鏈式教學等。在實施這些教學方法的過程中，就體現了課程思政教育。另外，課堂之外的課程思政融入同樣重要。合理利用MOOC、短視頻、雨課堂等新媒體，打造線上線下融合的課程思政平臺十分必要。

目前，筆者所在教學團隊借助學堂在線構建了慣性導航原理線上線下教學平臺。線上平臺系統地梳理教學內容，整合課程思政教育資源，有效實現了教育資源的系統化、開放化。在線開放課程支持服務中還引入社交因素，最大限度地拉近學員之間的距離，形成互動學習網絡。在討論區開辟了奇思妙想、新技術介紹、應用拓展、發展動態、考核題問答、歸納總結等欄目，激發學員的學習興趣，引導和鍛煉學員的創新思維。線下課堂開展基于課題的專業實踐。慣性導航原理主要針對大三學員，他們具有一定的知識儲備，通過基于課題的專業實踐有利于培養學員的動手能力、創新意識以及協作精神。在完成課題的過程中，可以充分發揮學員的主觀能動性，培養學員獨立思考、敢于質疑的科學思維。

4 結束語

慣性導航原理作為一門專業背景課，具有鮮明的系統性、理論性、實踐性等特點，是開展課程思政的有效載體。目前，教學團隊在課程思政方面取得了一些初步的成果。不過，課程思政是一個長期的、持續的工作，需要不斷改進。在今后的教學實踐中，需要注意教學目標、教學過程、教學評價與改進等不同教學環節之間的協同，通過不同教學環節的配合，形成課程思政教育的循環與持續提升。