自媒體背景下大學生自我認同感提升途徑研究

高尚 白鐘男

摘? 要：隨著自媒體的快速發展和普及，大學生在信息傳播和社交中扮演著重要的角色。自媒體的普及也給大學生的自我認同感帶來了挑戰。文章旨在探討在自媒體大發展的背景下，大學生如何提升自我認同感的途徑，并通過對代表性案例的分析，提出具體的建議。通過研究，得出在此背景下，應通過積極利用自媒體平臺、增強社交交流、培養個人興趣愛好等途徑來提升大學生自我認同感。該研究旨在幫助大學生更好地理解了自我認同感的重要性，并為他們提供實用的指導。

關鍵詞：自媒體；大學生；自我認同感；提升途徑

中圖分類號：B844.2? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0171-04

自媒體的快速崛起和普及為大學生帶來了廣闊的信息傳播和社交交流空間。但是，自媒體的普及也給大學生的自我認同感帶來了新的考驗。在自媒體背景下，大學生面臨著來自個體認同感、社交認同感和身份認同感等多個方面的挑戰。［1］本研究在自媒體背景下，探究大學生如何提升自我認同感的途徑，并通過對代表性案例的分析，提出具體的建議，以幫助大學生更好地理解自我認同感的重要性，并為他們提供實用的指導。

一、自媒體對大學生自我認同感的影響

（一）自媒體對個體認同感的塑造

自媒體作為一種強大的信息傳播工具，通過呈現各種個體的聲音和觀點，對大學生的個體認同感產生了深遠的影響。首先，自媒體平臺提供了一個開放的舞臺，讓大學生可以表達自己的獨特思想和個人特點，從而塑造自己獨特的個體認同。其次，自媒體平臺上的成功案例和榜樣形象也會對大學生的個體認同感產生影響，激發他們積極追求自我認同和自我實現的動力。最后，自媒體平臺上的粉絲互動和評論反饋也會對大學生的個體認同感產生積極影響，增強他們對自我價值的認知和肯定。

自媒體在個體認同感的塑造上也存在一些問題和挑戰。首先，自媒體平臺上存在大量的信息噪聲和虛假內容，可能會導致大學生產生認同困惑和焦慮。其次，自媒體平臺上的社交關系虛擬化和匿名性可能會降低大學生對他人認同的真實性和深度。因此，大學生在積極利用自媒體平臺的同時，也需要保持理性和批判的態度，從中篩選有價值和可信的信息，避免盲目追隨和認同錯誤的觀點。

（二）自媒體對大學生社交認同感的影響

自媒體平臺提供了廣泛的社交交流渠道，對大學生的社交認同感產生了重要影響。首先，自媒體平臺為大學生提供了與志同道合的人建立聯系和互動的機會，促進了社交認同感的形成和加強。通過加入自媒體社群、關注感興趣的話題并參與討論，大學生可以找到共同的興趣愛好和價值觀，增進對于彼此的認同感。其次，自媒體平臺上的社交互動和用戶評價也能夠增強大學生的社交認同感。通過分享自己的經歷和觀點，大學生可以得到來自他人的支持和認同，從而增強自己在社交網絡中的認同感。

自媒體對大學生社交認同感的影響也存在一些挑戰和風險。首先，自媒體平臺上存在著網絡暴力、負面評價和群體排斥等問題，可能對大學生的社交認同感造成負面影響。其次，自媒體平臺上的社交關系虛擬化和網絡虛擬身份可能導致大學生對社交關系的真實性和深度產生疑慮，降低社交認同感的穩定性和可靠性。［2］因此，大學生在利用自媒體平臺進行社交交流時，需要保持理性、積極的態度，主動選擇有益和健康的社交關系，避免陷入虛假的社交認同。

（三）自媒體對大學生身份認同感的挑戰

自媒體的普及給大學生的身份認同感帶來了新的挑戰。傳統的身份認同構建主要依賴于家庭、學校和社會等因素，自媒體作為新興的身份認同來源，給大學生帶來了身份選擇和認同定位的多樣性。自媒體平臺上的成功案例和榜樣形象可能會對大學生的身份認同感產生沖擊和不確定性。此外，自媒體平臺上的社交關系虛擬化和個人形象塑造也可能使大學生陷入身份認同的困惑和迷失。

為應對自媒體對大學生身份認同感的挑戰，有必要引導大學生樹立積極的自我身份認同。首先，大學生應該建立健康和理性的自我認知，認識到自媒體只是身份認同的一種補充，而非全部。其次，大學生需要培養多元的身份認同，不僅依賴于自媒體平臺，還要關注家庭、學校、社會和現實生活中的身份角色和認同。大學生還應該注重與他人的交流和互動，通過多方面的社交關系獲得更全面和穩定的身份認同支持。

總之，自媒體在大學生的自我認同感中扮演著重要角色。通過了解自媒體對個體認同感、社交認同感和身份認同感的影響機制，大學生可以更好地應對自媒體帶來的挑戰，并通過積極利用自媒體平臺、增強社交交流和培養個人興趣愛好等途徑提升自我認同感。大學生在利用自媒體時也要保持理性和批判的態度，避免陷入虛假和負面的認同陷阱。

二、自媒體背景下大學生自我認同感面臨的危機

在自媒體背景下，大學生的自我認同感可能會面臨一些危機。首先，自媒體平臺提供了一個獲取認同和贊同的途徑。人們可以通過發布個人觀點、照片、視頻等來吸引關注和獲得社交媒體上的贊同。對于大學生來說，他們可能會過度依賴他人的認同，將自我價值與社交媒體上的反饋掛鉤。這種過度依賴可能導致他們對自己的認同感受到波動。如果他們沒有得到足夠的關注和贊同，可能會感到失落和不被重視，可能會懷疑自己的價值和能力，覺得自己不夠出色或與他人有所不同。這種自我懷疑可能會影響他們的自信心和自尊心，使他們對自己產生負面的評價。

其次，社交比較和不安全感也是大學生在自媒體背景下面臨的危機之一。在自媒體平臺上，人們往往會展示出最好的一面，精心編輯和策劃發布的內容。這種表象可能使大學生重視與他人的比較，并產生不安全感。他們可能會覺得自己的生活和成就不如他人，從而降低了自我認同感。當大學生在自媒體上看到別人的成功、旅行照片、社交活動等精彩內容時，他們可能會感到壓力和焦慮。開始懷疑自己的生活是否豐富多彩，是否達到了他們認為應該達到的標準。這種比較往往是不公平的，因為每個人的經歷和背景都不同，但自媒體往往只呈現了最好的一面，忽略了現實生活的瑣碎和挑戰。這種社交比較和不安全感可能會對大學生的自我認同造成負面影響。

虛假的身份建構也會對大學生的自我認同感造成影響。在自媒體平臺上，一些人可能會刻意制造虛假的形象和身份來吸引關注。他們可能會通過編造故事來呈現一個與現實相距甚遠的形象。這樣的行為可能會給大學生帶來負面影響，使他們感到自己需要改變或隱藏真實的自我來迎合社交媒體上的期望和標準。為了追求社交媒體上的認可和關注，他們可能會試圖塑造一個虛假的自我形象，隱藏自己的真實情感、困惑和矛盾。這種不真實的身份建構最終可能會削弱他們對自己真實自我的認同感。虛假身份建構對大學生的自我認同感造成的影響是深遠的。大學生可能會陷入一個矛盾的境地，感到自己的真實自我與社交媒體上呈現的形象之間存在差距。這種不一致可能導致內心的不安和自我認同的混亂。

最后，精神壓力和焦慮也是大學生在自媒體背景下面臨的危機之一。在自媒體中，追求瞬時的關注和粉絲數量成為一種價值追求。大學生為了在社交媒體上獲得認同而感到精神壓力，并且對自己的表現感到焦慮。大學生可能會覺得自己需要不斷地發布內容和保持在線的存在感，以滿足他人的期望和要求。這種持續的壓力和焦慮可能對大學生的自我認同產生負面影響。

三、大學生自我認同感的提升途徑

（一）積極利用自媒體平臺

自媒體平臺作為信息傳播和社交交流的重要渠道，為大學生提供了展示自我的機會。積極利用自媒體平臺可以幫助大學生擴展影響力、表達個人觀點和塑造自我形象，提升自我認同。

1. 創作個人內容

創作個人內容是積極利用自媒體平臺的一種重要方式。大學生可以通過寫作、攝影、繪畫、視頻制作等形式，展示自己的才華和創造力，分享自己的經歷和見解。通過創作個人內容，大學生能夠表達自我，展示自己的獨特性，并得到他人的關注和認同。例如，某大學生通過自媒體平臺開設了個人攝影博客，定期分享自己的攝影作品和攝影心得。他的作品以獨特的視角和精美的構圖受到了廣大網友的喜愛和贊賞。［3］這種創作個人內容的方式不僅幫助他提升了攝影技巧，還增加了他在攝影領域的認同感和自信心。

2. 參與有意義的討論

積極參與自媒體平臺上有意義的討論是另一種提升大學生自我認同感的途徑。在自媒體平臺上，有許多關于社會問題、學術研究、文化藝術等方面的討論話題，大學生可以選擇自己感興趣的話題參與討論，并與他人交流觀點和經驗。通過參與有意義的討論，大學生能拓展自己的視野，了解不同的觀點和思考方式，進一步豐富和完善自己的認知結構。與他人交流互動的過程也能增強大學生的社交能力和情感聯系，培養歸屬感和認同感。例如，某大學生對環保問題非常關注，在自媒體平臺上積極參與了一個關于環境保護的討論群組。在群組中，他與志同道合的網友分享了自己的環保經驗和觀點，也從他人那里獲得了新的啟發和見解。這種積極參與有意義討論的經歷讓他感到自己的價值和影響力，進一步提升了自我認同感。

通過積極利用自媒體平臺、創作個人內容和參與有意義的討論，大學生可以增強自我認同感，展現個人特色和才華，拓展社交網絡，獲得他人的認同和支持。大學生在利用自媒體平臺時也要注意保持理性和健康的態度，要注意避免過度依賴自媒體認同和虛假的社交關系。

（二）增強社交交流

1. 線上社交網絡

隨著自媒體的普及和發展，線上社交網絡成為大學生廣泛參與的社交平臺。積極參與線上社交網絡活動可以幫助大學生擴展社交圈子，增進社交認同感。在線上社交網絡上，大學生可以加入各種興趣群組、社區或論壇，與志同道合的人進行互動交流。通過分享自己的經驗、觀點和興趣，大學生可以找到與自己相似或共同興趣的人，建立聯系和互動。這種線上社交的方式為大學生提供了一個展示自己的平臺，通過與他人的交流和互動，增加自我認同感。［4］例如某大學生對視頻制作有濃厚的興趣，在視頻制作社區中積極參與討論，分享自己的作品和技巧。通過與其他視頻制作愛好者的交流，他不僅學到了更多關于視頻制作的知識，還建立起與其他視頻制作愛好者的聯系，并逐漸獲得了在視頻制作領域的認同和尊重。

2. 線下實體社交

盡管線上社交網絡提供了便捷的交流渠道，但線下實體社交仍然是建立真實連接和深入交流的重要途徑。積極參與線下實體社交活動可以加強面對面交流和真實互動，促進大學生的社交認同感。大學生可以參加校內或社區組織的各種活動、聚會、講座等。這些活動不僅為大學生提供了與他人面對面交流的機會，還可以擴展社交圈子，結識不同背景和興趣的人。通過與他人的實際互動，大學生可以建立更加真實和深入的人際關系，獲得更多的支持、認同和友誼。例如某大學生參加了學校組織的志愿者活動，與其他志愿者一起為社區居民提供幫助。在這個活動中，他與志同道合的人一起合作、交流，共同為社會做出貢獻。通過這種線下實體社交的經歷，他不僅感受到了團隊的凝聚力和認同感，還建立起了深厚的友誼和社交網絡。

（三）自媒體背景下培養個人興趣愛好

在自媒體背景下，大學生可以借助自媒體平臺的便利性和廣泛影響力，更好地培養和展示個人興趣愛好，增強自我認同感。

1. 參與社團組織

自媒體平臺為大學生提供了一個拓展社團組織影響力和展示個人興趣愛好的機會。大學生可以選擇參與與自己興趣相關的社團組織，并結合自媒體的傳播渠道，更好地展示社團組織的活動和成果。通過在自媒體平臺上發布社團活動信息、分享相關主題的文章或視頻等方式，大學生可以吸引更多的人關注和參與，進一步擴大社團的影響力。通過社團組織的互動和合作，大學生能結識更多志同道合的人，加深彼此之間的聯系，進一步提升自我認同感。例如某大學生對環保事業充滿熱情，加入了校內的環保社團，并通過社團的自媒體賬號發布了一系列有關環保的信息和倡議。通過在自媒體平臺上分享社團的活動、環保知識以及實際行動的成果，吸引了大量的關注和支持，進一步推動了環保事業的發展。這樣的參與不僅讓他對環保事業產生了更深的認同感，也通過自媒體平臺傳播出了積極的環保理念，影響到更多人。

2. 進行個人創作或實踐

在自媒體盛行的背景下，大學生可以通過進行個人創作或實踐活動來展示自我才華、表達個性，并獲得自我認同感。自媒體平臺為他們提供了一個廣泛傳播和展示作品的渠道，使個人創作或實踐能夠更好地被他人發現和認可。大學生可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進行個人創作。他們可以在自媒體平臺上發布自己的文章、攝影作品、音樂作品、短視頻等，展示自己的才藝和創造力。［5］這樣的展示不僅能夠讓大學生得到他人的肯定和贊賞，也有助于他們更加清晰地認識到自己的興趣和特長，進一步加深自我認同感。例如某大學生對繪畫很感興趣，通過在自媒體平臺上分享自己的繪畫作品，吸引了一批粉絲和喜愛繪畫的人。他經常在平臺上發布關于繪畫技巧、文章和圖片，與其他繪畫愛好者進行交流和分享。這樣的個人創作活動不僅幫助他不斷提升繪畫技巧，還讓他在自媒體平臺上建立了一個專屬的繪畫圈子，進一步鞏固個人對繪畫的認同感。

四、結語

綜上所述，在自媒體背景下研究大學生自我認同感提升途徑具有重要的意義。本次研究發現，在自媒體背景下大學生可以采取多種策略來提升自我認同感，其中包括積極參與線上社交網絡、參與社團組織、進行個人創作或實踐活動，以及在自媒體社區中建立身份認同和參與群體活動。在實踐過程中，大學生應保持真實性、獨立思考，并關注內心需求。這些途徑和原則的應用將有助于大學生發展積極的自我認同感，推動個人成長和發展。希望文章的研究能對大學生在自媒體背景下提升自我認同感的探索和實踐提供有益的參考和指導。

參考文獻：

［1］ 譚春蕓. 農村初中“邊緣學生”自我認同感現狀及教育對策研究［D］. 廣州：廣東技術師范大學，2022.

［2］ 張媛芬. 團體輔導對提升中職生自我認同感的有效性研究［D］. 太原：山西大學，2022.

［3］ 毛升，毛帥飛，陳星瑜，等. 大學生失眠在手機成癮、攻擊性行為、自我認同感間的中介效應［J］. 預防醫學，2022，34（10）：978-983.

［4］ 楊天宇，黃博雄，呂國勇，等. 社交媒體對大學生人際關系的影響——基于大學生自我認同感的研究［J］. 文化產業，2020，148（03）：71-73.

［5］ 王婷. 基于自我認同感的大學生背包客定制旅游APP設計［D］. 湘潭：湘潭大學，2018.

（責任編輯：胡甜甜）