如何開展好“海量閱讀”

郭振云

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！睘檫_到這一要求，各地中小學都在開展系列“海量閱讀”活動。對此，筆者總結出有關開展“海量閱讀”活動的幾點經驗。

一、精心選擇書目，明確讀書方向

第一，教科書中所涉及的文章和教育部推薦的閱讀書目，對于擴展學生視野、提高學生思想深度和閱讀能力有很大幫助。因此，教師可設計詳細的“海量閱讀”方案，并備好指導性教案，促使學生實現高效閱讀。

第二，自然科學、歷史知識、思想修養、文學藝術等類別著作，以及報刊等，都可以推薦給學生閱讀，這可以幫助其拓寬閱讀面，讓書中的精華入心入腦。

二、巧用讀書方法，提升讀書策略

常用的讀書方法有略讀、瀏覽、精讀等，教師可結合學生的閱讀目的，指導其巧用讀書方法。

略讀——教師可引導學生重點關注文章的點題句、關鍵句、過渡句、結論句，幫助其領會文章的中心思想。

瀏覽——學生通過掃讀、跳讀、截讀的方法，力圖短時間內從文字材料中吸收有用信息。教師可帶領學生快速瀏覽書的序言、目錄、內容簡介等，使其了解該著作的文體特點及作者寫作目的，為接下來有選擇性地精讀做好鋪墊。

精讀——學生掌握閱讀方法、發展閱讀能力、理解文章內容、積累知識為目的的讀書方法。教師可指導學生使用圈點批注的方法閱讀文章，體會作者的深意及情感，了解文章的藝術構思，學習其寫作技巧，為寫作應用做好準備。

三、注重交流探究，打造高效閱讀

通常情況下，學生閱讀完一本名著后，難免會產生一些疑問，但由于自身的認知能力有限、知識儲備不足，無法及時解惑。教師可以組織讀書交流會，為學生提供解答閱讀疑問的思路。

例如，在學生閱讀完《水滸傳》后，教師可把全班學生分成幾個小組，讓他們分別對《水滸傳》的情節、人物、環境的藝術特點進行交流探究。在分析小說情節時，教師可以引導學生提出自己的閱讀疑惑，讓學生分小組探究，進而從多角度、多層面進一步了解小說主題。在分析小說中的人物形象時，教師可以引導學生梳理主要人物的主要表現、相關事件等，將反映人物性格的文字整理出來，進而完善、加深學生對人物形象的認識。在分析小說中的環境描寫時，教師可引導學生將相關內容摘出并與歷史背景相結合，進一步了解作者的創作初衷、人物設定意義。

總之，博聞廣記是建立在海量閱讀基礎之上的。教師努力探索出更優質的海量閱讀方法，不僅能助力學生將閱讀意識內化為自主學習方式，還能滋養學生的心靈，培育更多有擔當的時代新人。