在語文學科中滲透德育

徐杰

新課標要求在語文教學中進行跨學科滲透。小學語文是德育滲透的主陣地。當前小學語文學科滲透中還存在著許多實際問題，教師對德育滲透認識不足、滲透方法單一、德育能力不足等，并且各學科之間涇渭分明。因為有了獨立的道德與法治課程，所以在學科教學中與德育相關的教育內容涉及極少。而小學階段正是培養學生道德觀念，養成良好行為規范的關鍵時期，各學科都要承擔起培育學生道德理念的重任，利用學科滲透，最終達到教書育人的目標。

一、在小學語文學科中滲透德育的必要性

當前，我國教育改革已經進入一個新階段，德育的重要性越來越受到人們的廣泛關注，在建設和發展過程中，學校更加關注學生道德教育的發展。雖然學校課程中有專門設立的道德與法治課程，但這是遠遠不夠的，各學科與德育課程相對獨立，未能在各學科之中滲透德育，利用好這些學科中的德育資源。

漢語是我們的母語，語文課程是重點學科，具有工具性和人文性的特點?！读x務教育語文課程標準（2022）》指出，語文課程為學生形成正確三觀，擁有良好個性與健全的人格打下基礎，促進學生德智體美勞全面發展。語文教科書中擁有大量德育教學資源，選取的課文中既有古詩詞、民間傳說等蘊含中華優秀傳統文化的內容，又有培育健全人格，形成良好行為習慣的單元活動。這些教學內容都為教師在學科中滲透德育奠定了良好的基礎。教師應仔細研讀教材，挖掘語文學科中的德育內容，潤物細無聲般地滲透進去。所以在語文課程中滲透德育有著良好的條件，也是我們未來努力的方向。

小學新課程標準提出要在學生文化知識和基本教育技能方面實現“同步進步”，必須加強學生德育。特別是在現代教育中加強對學生德育的培養，才能有效地提高學生的基本素質。因此，德育滲透到小學教育中，已成為新時期語文教學的重點，其影響深遠，不可估量，具體表現在促進學生身心健康發展。要發展學生的身心健康，不但需要專業知識和文化，更需要內部文化底蘊，這是學生成才的關鍵。只有學生具備較高的素質，才能提高教育素質，有助于實現小學語文課程的目標。而語文學科最基本的一個特點是“文以載道”。語文學科選取的古詩詞、古文承載了很多中國優秀傳統文化，古人重道德修養的培養，課本上選取的很多課文或多或少都對學生有道德方面的教導，這就是很好地在語文學科中滲透德育的切入點，將古時的道德培養與現代的德育結合起來，通過在語文教學中引入德育元素，幫助學生將所獲得的文化知識轉化為自己的文化內涵，實現思想文化的雙重現代化。

二、小學語文教學中滲透德育的不足

（一）教師對在語文中滲透德育認識不足

在學科中滲透德育是指將德育知識潛移默化地傳遞給學生，使學生自然而然地接受德育熏陶。德育的滲透更多的是相對自然和諧的方式。但是讓很多老師深受困擾的是該如何在不干擾語文教學的情況下滲透德育，具體表現為滲透什么、何時滲透、滲透多少、怎樣滲透等問題。正是因為對滲透一詞無法正確把握，或是用力過猛，偏離語文學科的主題，把語文課上成德法課或者思政課，喧賓奪主，主次不分；或是語文學科和德育有著巨大的割裂感，先把語文知識教授完，再順帶按德法課的方式花上幾分鐘上一上相關內容，一筆帶過，并不深挖，流于形式，使得德育浮于表面，也不夠自然，完全無法體現滲透二字，對于學生的德育培養影響也是十分有限。

（二）教師對德育滲透理解不透徹

學生有時很難理解書中的道德教育內容。在教學中教師還需要以學生的生活為例，便于學生理解，并根據學生的不同年齡段選取教授內容。語文教學與實踐相結合的目的是提高學生的思想水平，從而形成穩定可持續的道德行為。這種聯系應該是有限的、友好的和自然的，學生愿意接受的。然而在教學中，一些教師缺乏基于學生生活的教學，這使得學生很難理解道德教育的內容。此外，由于缺乏立足實踐的教學，教師教授的內容跟不上時代步伐，只能照本宣科，缺乏有效性，無法對學生產生影響，也無法落實到日常生活中。

（三）德育滲透方法單一

教師在滲透德育的教學中基本上是以講授法為主，或是再加上一些學生的討論。缺乏相關的實踐活動，很難做到讓學生真正理解。教師語文德育滲透教學方式單一，內容上看多聚焦于愛國主義教育，缺少全面性。但語文學科相比于其他學科來說，其實有非常大的德育資源優勢。但大部分教師還是會選擇講授法這種教學方式，缺乏主動開拓創新。實際上有些內容也可以運用現在常用的情境創設，讓學生在情境中理解德育內容，而不是上一堂老師長篇大論，枯燥乏味的思政課。

（四）教師德育工作能力不高

隨著教育的發展，教師原有的觀念和能力已遠遠不夠用。因此，教師應不斷在課程中學習、提升自己，提高德育能力。然而很多語文教師對職業道德教育的認識不高。具備一定的教學理論和技能，良好的課堂組織和控制，是德育有效滲透到語文課堂的先決條件。大多數教師可以通過閱讀教學對學生進行德育。閱讀有不同的主題和豐富的情感，學生可以輕松而具體地感受到他們的思想。然而在識字、寫作實踐、口語交際等領域的教學蘊含豐富的道德教育資源。有些教師可能會在教學中探索顯性德育內容，但隱性德育內容在教學中沒有得到很好的體現。教師對語文教科書還需要認真研讀。

三、在語文學科中滲透德育的有效方式

（一）深挖語文課本中的德育內容

語文課本是根據新課程標準和課程方案組織和編寫的。它們是師生在教學活動中主要的教和學的用具。教科書內容廣泛，從天文學到地理，從古代到現代，從內到外。如果德育滲透和語文教學結合起來，將會產生有形、豐富、詳細和全面的效果。因此，教師應以充分利用教科書作為向學生傳播道德知識的手段。

語文課本共有閱讀教學、口語交際、單元習作、語文園地、快樂讀書吧和綜合性學習六個板塊。在這些板塊主題中覆蓋了大量中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀和培養學生健全人格的德育內容。中華優秀傳統文化中又可以分為漢語言文字、傳統古詩詞、中華優秀傳統美德、傳統藝術、民風民俗、民間故事神話傳說等。也有大量彰顯革命文化、理想信念、愛黨愛國的社會主義先進文化內容。當然也有培養學生良好的心理品質、養成良好行為習慣的德育資源。

在小學語文課本中，可作為德育資源的課本內容占比非大，比如五年級上冊，德育內容占單元篇幅比重大，由此可知小學語文教材對德育滲透非常重視。在語文課本中有一些德育資源是以單元形式出現的，比如五年級上冊第三單元，此單元導語為“民間故事，口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶”。其中的《獵人海力布》和《牛郎織女》都是耳熟能詳的民間傳說，凝聚了老百姓智慧的結晶，寄托了古代勞動人民美好的愿望。又如五年級上冊第四單元內容，本單元的導語為艾青的“為什么我都眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”本單元與五年級下冊第四單元的導語“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”有著相似的德育內容，那就是對國家、對民族的熱愛。所選課文都共同傳遞了家國情懷，以古詩詞和課文的形式呈現，旨在對學生進行愛國主義、革命精神的熏陶，從而引導學生樹立遠大的理想信念。還有一些單元雖然導語并不屬于德育滲透內容，但是所選篇目則可以挖掘德育滲透資源，隱性傳遞德育內容。比如五年級上冊第二單元，單元導語為“閱讀要有一定的速度”。所選的課文《搭石》卻向學生傳遞了人與人之間的友愛、互幫互助、尊老愛老的美德。結合以上事例，老師在挖掘課本內容中德育資源時，既要重視外顯的德育內容，也要深挖內斂的德育因素，語文德育相互滲透，共同促進。

（二）提高教師德育素質和滲透意識

教師不僅是教學活動的組織者和制定者，而且是有效培養學生的導師和合作伙伴。在教學過程中要滲透小學語文德育，教師首先要具備滲透德育所需的知識和技能。這要求學校采取有效措施提高教師對德育問題的認識和理解，并且教師要在平時的教學活動中體現自己的道德修養，以身作則，利用學生的向師性，成為學生學習的榜樣。

學校層面，可以通過組織教師參加相關的培訓講座來提升教師的德育素養。學校要組織語文教師積極參與，了解德育滲透的相關方法，掌握德育滲透的理論和指導經驗。教師要積極與他人進行交流，在提升教師德育滲透理論的基礎上，在教學活動中展現出來。

1.在閱讀中滲透德育

在小學語文教學方面，參加閱讀訓練課程的學生比例呈上升趨勢。通過閱讀教學，學生不僅可以增加基礎知識的積累，而且對學生的學習技能、思維方法、視覺和情感感知也有一定的幫助。目前小學語文教學的重點是課內閱讀與課外閱讀相結合。無論是語文課本，或是教師向學生推薦的閱讀課本，都有不少與自然、生態、環境有關的內容，環境保護等德育內容。教師可以對德育內容進行深挖或探索、滲透。

為了方便學生理解，教師可以開展專題教學。例如通過選擇描繪自然圖景的古典詩歌，教師可以引導學生反思這些與自然有關的元素為何成為幾千年來描繪的主題，探索人與自然的關系，并獲得對道德思考具有深刻現實意義的啟示。

2.在寫作中滲透德育

寫作不僅在培養學生的語言文字表達能力方面起著重要作用，而且在提高學生對社會和生活的認識以及提高他們的思考能力方面也起著重要作用。它還反映了學生的三觀、理想信念，因此小學寫作教學也是滲透德育的重要手段之一。

學生可以通過作文陳述來呈現未來社會的生態視角。學生們思想活躍，經常有各種各樣的“奇妙想法”。教師要鼓勵學生放眼未來的生態景觀，例如為學生提供“祖國二十年后”“不同沙漠”等與環保有關的主題。這不但加強學生的環保道德教育，亦有助于他們深入思考環保問題，從小埋下環保的“種子”，擔當環保的倡導者。

小學生正處于形成思想感情的關鍵階段，語文教學要求教師不僅要向學生傳授學科知識，還要跟進德育的發展。教師除了要注意思想和德育的傳播外，還要掌握滲透的時機和滲透的內容，特別是根據教科書本身，并積極參與德育滲透培訓、閱讀教學、寫作教學等。