中職院校農業類專業產教融合體系構建的難點及對策研究

趙磊

摘要：面對中職院校農業類專業產教融合體系構建效果不佳，存在諸多問題的情況下，應當探究行之有效地措施加以處理，切實有效地解決實際問題，優化產教融合體系，以便推動農業類專業教學改革，實現人才培養目標，促使學生成為優秀的農業人才。本文將概述產教融合如何展開，著重分析了農業類專業產教融合體系構建的意義及難點，探究優化了構建農業類產教融合體系的優化措施。

關鍵詞：中職院校；農業類專業；產教融合體系；對策

農業類專業產教融合體系是指將教育、教學、科研和生產相結合的一種新型人才培養模式。這種模式旨在培養具有創新精神和實踐能力的高素質農業類專業人才，以滿足現代農業發展的需要。然而，在實際操作中，農業類專業產教融合體系面臨著許多難點和問題，如政策支持不足、企業參與度低、人才培養模式單一等。導致產教融合的作用未能充分發揮作用，優化農業類專業教學，良好地教授和培養學生，不利于人才培養目標的達成[1]。對此，應當積極探究可行性措施，科學合理地構建產教融合體系，輔助農業類專業教學，加強理論教學與實踐教學，促使學生各方面均良好發展，為成長為技能型人才奠定基礎。

1 中職院校農業類專業產教融合體系構建的意義

1.1 提高學生的實踐能力和就業競爭力

對近年我國大學生畢業就業情況予以調查和分析不難發現，畢業大學生數量持續攀升，而社會所提供的就業崗位有限，也就出現了大學生數量與就業需求不匹配的情況，這就使得大學生就業形勢越來越嚴峻[2]。此種情況下，為了促使中職院校農業類專業學生順利就業，并且在農業領域實現個人價值，需要將學生培養成為與時俱進的技能型人才。而對以往農業類專業教學實際情況予以了解和分析，依舊采用傳統教學模式，導致課堂教學更傾向于理論教學，忽略學生認知水平提升、各項能力及綜合素質的培養，在一定程度上阻礙學生成長[3]。在中職教育改革不斷深化的背景下，根據人才培養需求及專業教學特點，科學合理地構建產教融合體系，利用產教融合模式代替傳統教學模式，通過與企業合作，準確把握農業發展實際情況、崗位工作內容、人才任用標準，進而制定可行性的農業類專業教學計劃，合理展開理論教學和實踐教學，既讓學生系統地學習理論知識，又讓學生可以接觸到最新的農業技術和設備，進行實踐操作與鍛煉，提高自己的實踐操作能力和職業素養。這種教育模式有利于提高學生的就業競爭力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

1.2 促進農業科技創新和社會經濟發展

農業類專業教育的目的是通過一系列的教育教學，培育滿足農業發展需求的實用農業技術人才。但以往部分中職院校農業類專業教學比較傳統，僅教授學生大量理論知識，未能強化學生關鍵能力、提升學生職業素養、提高學生認知水平，這使得學生對農業發展狀況、發展趨勢等方面不甚了解，無法靈活且有效地研究和應用新技術、新工藝及新方法，助力農業更好發展。在教育改革不斷深化的背景下，中職院校正確認識產教融合，根據專業教育改革需求及人才培養需求，構建健全的、完善的、可行的產教融合體系，指導中職院校積極與涉農龍頭企業深度合作，讓學生參與農業相關項目研究與開發中來，學生可以接觸到最新的農業技術和設備，掌握先進的農業生產和管理技術，為農業生產和社會經濟發展提供人才和技術支持[4]。

1.3 促進“產學研一體化”

產教融合模式有利于促進“產學研一體化”。主要在中職院校農業類專業產教融合體系構建與實施的情況下，積極與涉農的龍頭企業合作，學生可以參與到企業的科技創新和社會服務中去，了解市場需求和行業發展趨勢，為未來的職業發展打下堅實的基礎。這種模式也有利于促進企業和學校的合作，實現資源共享和優勢互補，提高教育質量和人才培養水平。

2 中職院校農業類專業產教融合體系構建的難點

無論是從理論還是從實踐的角度來講，中職院校農業類專業產教融合體系構建是非常有意義的，既可促進專業教學改革，又可以促進人才培養目標實現，還可助力中職院校良好發展。但立足于現實層面，對中職院校農業類專業產教融合體系構建情況予以了解，存在一些難以克服的難點，導致體系構建效果不佳，進而不利于推動專業教學改革。

2.1 教學理念不同

無論是對于中職院校還是企業而言，產教融合都是非常有意義的一項重要舉措，既可促進中職院校專業教學改革；也可滿足企業人才任用需求。但從以往中職院校農業類專業產業融合體系構建實際情況予以分析，中職院校需要優選適合的企業，達成合作關系，合作目標一致，才能共同探討人才培養計劃及專業教學方案，以便共同為人才貢獻力量，促使學生能夠逐漸成長為優秀的技能型人才。但事實上，部分中職院校與企業所持的理念不同，相應的雙方合作的起點也不盡相同，比如學校方面更傾向于社會效益的創造，難以估計企業的經濟效益；而企業方面為了促使學生能夠成長為優秀人才，滿足本企業崗位人才任用需求，提出苛刻條件，院校方面無法承擔，甚至被企業所綁架，容易造成院校不堪重負[5]。所以，在雙方理念不盡相同的情況下處事風格也不盡相同，對農業類專業教學改革的認識與看法存在差異，此種情況下彼此無法有效溝通，甚至存在溝通障礙，如此勢必難以構建科學合理的產教融合體系，推動農業類專業教學改革，實現人才培養目標。

2.2 缺乏合作深度

由于中職院校推動產教融合的主體，需要選擇最為適合的合作方，與之深度合作，如此才能夠在雙方共同制定教學方案的情況下整合雙方資源，為學生創設實訓平臺，對學生進行系統的理論教學與實踐教學，促使學生得到全方位的鍛煉與培養，使之知識、技能、能力、素養等方面均有所提升，逐漸成長為優秀人才。但事實上，某些中職院校在合作對象選擇上比較盲目，并且未能與合作對象建立深度合作關系，僅停留在表層，那么在具體踐行產教融合模式的過程中彼此雙方機械化地分配責任與義務，容易出現矛盾或者摩擦，不利于長期合作[6]。此外，校企合作關系的建立還需要有健全的、完善的合作機制的約束和規范，不能單憑口頭約定。只有將雙方合作納入法律范疇內，才能夠得到法律保護，雙方真正合作，在合作期間彼此講究信譽、講究誠信，能夠主動承擔責任，不惡意逃避責任。但某些中職院校在與涉農龍頭企業合作的過程中，未能科學、合理地構建合作機制，未能有效地約束雙方的行為，很可能出現違背契約精神的行為，導致產教融合效果不佳。

2.3 教研深度有限

中職教育改革背景下中職院校農業類專業產教融合體系構建的根本目標，就是推動專業教學改革，以便通過一系列的教育教學，促使學生逐漸成長為與時俱進的優秀人才。所以，中職院校與優秀企業建立合作關系后，需要將重點放在教學研究上，整合彼此資源、經驗等，共同探究可行性的教學模式、教學方法和教學手段等，以便制定并且實施可行性的教育措施，推動農業類專業教學改革，真正將學生培養成為德才兼備的現代化農業人才，服務于企業、行業及社會，創造卓越[7]。但從目前農業類專業產教融合體系構建實際情況來看，教學研究受重視程度不高，在教研中未能采用專家訪談、問卷調查等多種方法來深入且全面地了解當前社會現代農業人才標準及需求，進而難以根據合理地制定人才培養計劃，創新教學模式，優化調整農業類專業教學，系統地教授學生專業知識、全方位地培養學生各項能力，在一定程度上阻礙學生成才步伐。

3 中職院校農業類專業產教融合體系構建的策略

3.1 實施“政校企合作聯盟”

科學合理地構建農業類專業產教融合體系，應當在原有的校企合作的基礎上，增加政府一方，也就是中職院校在與優秀的涉農企業合作的同時，聯合當地政府相關部門，以便加強招生就業、行業交流及校企交流等途徑，充分發揮產教融合的作用，共同為培養與時俱進的技能型人才創造條件。

首先，政府方面需加大產教融合的保障力度。也就是根據當地高校產教融合模式實施情況及產教融合體系建設需要，進一步完善產教融合相關法律法規，并且制定實施相關保障措施，以便在產教融合模式實施中可以明確學校方面和企業方面的權責，加強合作資金的管控，避免產生矛盾或者糾紛；需要遵循因地制宜的原則，出臺產教融合相關政策細則，促使政策落地，優化產教融合的實施；設置產教融合專項扶持資金，支持產教融合項目落地，比如實訓基地建設、生產設備購置、學生培訓等等。鼓勵企業參與到產教融合中來，比如頒布實施相關優惠政策等。

其次，中職院校應建立健全的專業調整動態機制，也就是根據區域農業產業特點，結合區域經濟發展需要，科學合理地調整農業類專業方向，做好布局，為培養創新型、技能型農業人才做準備；與企業方面進行積極、主動、深入地溝通，彼此相互交換意見，共同構建可行性的人才培養體系[8]。面對產業轉型升級及人才需求變化等情況，多聽取企業方面的意見，結合企業崗位設置的實際情況，制定可行性的人才培養方案；按照人才培養目標及崗位人才需求情況，科學合理地制定課程標準，進一步優化課程體系。

最后，企業作為參與者應積極轉變理念，正確認識到產教融合的重要性，把握機會，參與產教融合體系構建中來，一方面吸納優秀人才；另一方面享有優惠政策，助力本企業更好發展。當然，在具體與中職院校合作的過程中，提供資源，比如培訓場地、實訓崗位及骨干技術人才等，幫助學校方面解決教育問題，推動農業類專業教育教學改革。此外，中職院校還應當實施“學徒制”，與企業方面進行有效溝通，使之根據學生的實際情況及人才培養需求，由有經驗的技術人員帶學生，促使學生能夠參與到農業項目研究中來，促使學生在實踐過程中檢驗自我，明確自身不足，進而有意識地彌補薄弱之處，不斷完善自我，成就更好的自我。

3.2 實施專業共建合作模式

作為校企合作的深度模式，專業建設合作是根據企業生產的實際需求及市場需求，讓企業參與中職院校專業建設，共同探討人才培養目標、專業教學計劃、專業教學方案等，以便將市場需求、企業需求與院校人才培養緊密結合起來。為了提高專業共建合作模式的應用效果，中職院校方面應與企業方面建立深度合作關系，明確雙方的權責，共同制定人才培養目標，加強教學研究，之后整合資源，配備完善的教學設施，科學合理地開展農業類專業教學，為將學生培養成為優秀人才奠定基礎。

4 結語

鄉村振興戰略頒布實施下我國各地區積極加強新農村建設，推動各個產業良好發展，實現農民富裕，社會和諧。這就使得鄉村振興迫切需要高素質、高能力的農業技術人才。此種情況下中職院校構建農業類專業產教融合體系具有重要的現實意義。它不僅可以提高學生的實踐能力和就業競爭力，促進農業科技創新和社會經濟發展，還可以促進“產學研一體化”和農業類專業的改革和發展。因此，我們應該加大產教融合的力度和深度，為農業類專業的發展和提高人才培養水平做出更大的貢獻。

參考文獻

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