Hi，很高興認識優秀的你

劉蘇

當個體與群體之間存在從屬關系的認同和維系時，個體對群體的這種感受就是歸屬感的體現。踏入高中校園的高一新生往往對高中生活充滿期待，他們期待教學相長的學習氛圍，期待團結友愛、奮發向上的班集體，希望自己在同學和老師心目中有良好印象……這些期待其實就是起始年級學生班級歸屬感的萌芽，合理運用這些期待，就能讓高一新生順利產生班級歸屬感。

在帶“鐵英班”時，我嘗試開展以“Hi，很高興認識優秀的你”為主題的班級歸屬感構建系列活動，取得了良好效果。我將之稱為：“因為感動，所以熱愛”，此處之“感”指的就是班級歸屬感。

從期待到歸屬：創建班級公眾號

在正式開學之前，我已經對班級大部分學生有了一定的了解。我的第一步工作就是挖掘學生特長，提供展示平臺，激發學生對班集體的積極情感。因為從心理學角度來說，對一個集體付出的心血越多，越偏向于維護這個集體。

我和班級幾名同學一起創建了我們班自己的公眾號“乘風破浪，鐵英拾光”，并邀請一名熱愛音樂的女生發表了第一篇公眾號推文《再見還是少年——新的起點》。文章書寫了她揮手告別初中學習生涯，滿懷期待進入高中生活的心路歷程。尤其難得的是，推文中歌曲的詞曲、演唱和錄制都是這名女生完成的。后來，其他學生和我聊天時談到，開學初看到這篇推文時，內心感受是：“哇，身邊有這么優秀的同學，這個班級好棒，我好期待見到大家?！边@名女生也告訴我，當她看到自己的作品被發表在班級公眾號上并迅速被班級同學轉發時，她對整個班級產生了極強的好感，萌生出“一定要盡己所能為這個班集體付出”的責任感。

所以，創建班級公眾號，除了能讓學生有一個展示平臺，更能讓學生對班級產生正向期待。這種正向期待能初步形成班級向心力與凝聚力，幫助學生迅速融入新的集體。

從認可到歸屬：很高興認識優秀的你

剛剛進入高一的學生，除了對班級有期待，對自己也有期待，每個孩子都渴望成為更優秀的自己。但是，青春期的他們往往又羞澀于表達。這個時候，來自他人和集體的認可往往能激發孩子們的上進心以及對集體的歸屬感。因此，我設計了一次主題班會《Hi，很高興認識優秀的你》，發給孩子們“鐵英人物推薦表”，讓孩子們去發現自己身邊的優秀同學，為他們寫推薦語，推薦同學成為“鐵英班風采人物”。我再綜合大家的推薦語和候選人得票數，制作成海報張貼出來。每月一次推薦，這個活動貫穿了整個高一上學期。

通過這個活動，我走好了班級歸屬感構建的第二步和第三步。第二步是樹立良好導向，形成正向的同伴效應，增強學生對班級的認可。在整理“鐵英人物推薦表”的過程中，我有意識地挑選那些正面積極、在班級事務上樂于奉獻、在學習上敢于攻堅克難的同學。這次活動在學生中樹立了良好的榜樣，正向的同伴效應非常有利于班級歸屬感的構建。當學生發現自己認可和推薦的同學成為班級風采人物時，他們不僅會生發一種成就感，還會在心理上自動與這些優秀的同學成為共同體。這些同學身上所具備的優秀品質，無疑是有利于班級共同體的構建的。

第三步是營造和諧、溫暖的班級氛圍，幫助學生從溫暖中找到歸屬感。心理學家羅蘭·米勒在著作《親密關系》中提出，我們總是喜歡那些喜歡我們的人。這種心理學效應在起始年級班級歸屬感的構建中同樣適用。在一個集體中，每個人都有自我展示和被認可的愿望。學生發現自己做過的一些小事被同學和老師記得，發現自己的努力被別人看見、認可，發現“哇，原來這個集體中這么多人喜歡我”，自然會生發對班級的認同感和歸屬感。在一次風采人物推薦活動的總結中，我是這么說的：“讓我感動的除了每一位‘鐵英風采人物，還有每一個推薦者。你們都有一雙發現美的眼睛，面對更優秀的人，你們沒有嫉妒，而是真心地贊美，這份大氣值得贊賞和表揚?！蹦且豢?，教室里掌聲雷動。

經過這一系列活動，學生更加熱愛班級，更加喜歡身邊的同學，同時還產生了較強的“見賢思齊”之感。也就是說，不管能否被評選為“風采人物”，學生都能在這個過程中增強對班級的認可，這種認可強化了學生的班級歸屬感。

從合作到歸屬：一起學習嗎？我們有組織

作為年級最優秀的班級，學生對自己以及班級的期望中，很重要的一個方面就是學習優秀。學生對班級的認同感，能深刻地影響他們的學習主動性；反過來，班級良好的學習氛圍、學生對共同目標的追求，對學生班級歸屬感的生發也有著積極的推動作用。也就是說，良好的學風能有效反哺學生對班級的歸屬感。

在學風建設中，我非常重視朋輩效應的作用，因為“朋輩群體以無可比擬的凝聚優勢對學生的價值認知形成潛移默化的影響作用”。在第一次月考過后，我在班級實施了“鐵英小分隊計劃”，組建了6個學習小組。這6個小組或強強聯合，或強弱互補。他們周末一起自習、相互出數學題考查、一起相約運動、一起完成研習作業……朋輩效應讓他們在“比學趕幫超”的過程中合作學習，更讓他們在合作中進一步增強了小組歸屬感，而這種小組歸屬感又進一步升級為班級歸屬感。在期末評選中，我還設置了最優秀小組獎。孩子們都希望自己能為小組增光添彩，都希望自己小組越來越棒。各個小組的進步和努力又帶動了整個班級的進步和努力。在這種氛圍里，學風就實現了對班級歸屬感的有效反哺。

良好的開始的確是成功的一半。由于在高一上學期用好了這“三板斧”，我們班初步完成了一個優秀班級共同體的建設，為高中3年的學習奠定了良好的基礎。在高一上學期，我們班每個月都獲得了校級“文明班”的榮譽稱號；班級在軍訓展示、愛國歌曲演唱大賽、校運會開幕式、校園風采展活動中均獲得了校級一等獎；1名同學獲“廣州市優秀學生”榮譽稱號，1名同學被評為“廣州市教育系統優秀團員”……我想，正是因為孩子們對班級產生了極強認同和歸屬感，才讓他們能第一時間融入班級、適應高中學習生活，并進一步去追求自我實現。

“鐵英相遇，滿心歡喜”是我們班微信群的群名，也是我做班主任工作的初心。我希望每一個孩子都能對自己的班級產生強烈的認同和歸屬感，希望孩子們能對每一名同學說：“Hi，很高興認識優秀的你！”

（作者單位：廣東省廣州市番禺區亞運城鐵一中學）