男孩兒女孩兒的小秘密

李明

《幼兒園保育教育質量評估指標》第29條提出，善于發現各種偶發的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持?，F以大班男女幼兒對異性的關注為例，談談我的具體做法。

片段一：康康的煩惱

“康康，都一點鐘了，全班就你一個人還沒睡著，到底怎么回事兒？快把手拿出來！”聽完我的話，康康面露苦色，小聲地說：“李老師，我下面癢呢！”我掀開他的被子，看見他的手在撓小雞雞，我示意他別再摸了，說：“手上也有很多細菌，這樣摸不衛生。我會告訴媽媽，讓她帶你去醫院檢查一下?！甭犕晡业脑?，康康把手拿了出來。

檢查完午睡后，我把康康的情況和康康媽媽交流了一下，康康媽媽感到很難為情，并告知我，康康最近在家睡覺也喜歡摸小雞雞。我要康康媽媽先不要輕易評判孩子的行為，這樣反而容易給孩子造成心理壓力，應當先去醫院檢查。后得知是康康平時不注意衛生，導致生殖器發炎，醫生簡單處理后叮囑家長要定期復查，此刻康康媽媽才放下懸著的心。

片段二：神秘的教師衛生間

“你們都上過廁所了，現在能不能等一下，讓嚴老師也上個廁所??？”嚴老師剛去上廁所，就有小朋友提出問題：“老師的廁所有個門，我們女生的廁所怎么沒有門？”

嚴老師回來聽到大家的討論，于是順著大家的話題說：“因為老師是大人，大人上廁所都需要關門，這個不僅是禮貌，也是保護自己的隱私哦！”“可是，托班的弟弟妹妹就有單獨的廁所門，而且他們有小馬桶，就像家里的！”小朋友的疑惑還是沒解開。

“大家觀察得很仔細。因為男生和女生上廁所的方式不同，所以幼兒園的廁所設計不同，女生有擋板，男生沒有。大家的建議我們也會充分考慮。那么，現在我們就來舉辦一個‘廁所設計大賽?！蔽一貞麄?。

緊接著，小朋友們把自己心目中的廁所畫出來，每組由一個代表上前發言，闡述本組設計方案的初衷。經過幾輪公開投票，最終在全園舉行“招標”大會，借助家長群，投票選出“我最喜愛的廁所”，作為廁所改造參考方案。

片段三：不一樣的男女生如廁

選出最佳廁所改造方案后，孩子們對廁所的興趣空前高漲。這時，仟仟跑到我面前說：“李老師，男生看我們女生小便！”澤澤喊道：“才不是呢，我們就是覺得奇怪，為什么女生小便也蹲著??？”萌萌說：“媽媽給我讀過繪本，上面有男生和女生的身體構造！”聽完萌萌的話，我決定借助繪本向幼兒講解男女生不同的身體構造。

在閱讀講解中，我能看出孩子的注意力都很集中。結合當下幼兒身心發展水平，我用游戲的方式、生動的故事、動態的視頻向孩子們介紹，從大家恍然大悟的表情中，我明白了，原來幼兒園也可以進行性別教育。

同時，為了讓幼兒上廁所更有隱私性，我們將如廁方式進行調整，錯開男女生如廁時間。由于班級女生較少，在征得男生同意的前提下，讓女生先如廁，這樣互不干擾，也體現了文明有序的如廁行為。

片段四：讓人困惑的小游戲

自選游戲時間，教室的“‘筷來面館”里擺放著如下游戲材料：鮮艷的花頭巾和白色的廚師帽。這時，一名女生（果凍）和兩名男生（超超、文博）走進游戲區，不約而同選擇了廚師的帽子。這時，超超說：“怎么沒有服務員？”果凍沒有說話，文博立刻說：“飯店都是女服務員，果凍去當?！背⒖谈胶停骸皼]錯，我們戴花頭巾又不好看?！惫麅雎犕?，不開心地低著頭，噘著嘴巴戴上花頭巾。

在后期的區域自我評價環節，我將我拍下的3個小朋友爭論的視頻在班級播放，和孩子們一起討論。從結果可以看出，大家對男女性別差異以及性別分工的初步理解還是比較辯證的，這也說明了每個幼兒對性別的理解程度。

結合上述片段，我認為，結合幼兒的年齡特點，可以進行合理的性別教育。

轉變觀念，提供發展空間

我們并不否認男女存在差異，特別是在生理上。在幼兒階段，女孩子明顯更擅長手工、表演、音樂等，男孩子更擅長體育、科學、數學等。從第四個案例能看出孩子們對社會角色有一定的固化認知，但是在全班討論中，孩子們對于社會性別角色的認知又比較理性。作為教育工作者，要及時抓住這樣的教育契機，通過幼兒在園的一日生活，給男女幼兒創造平等的發展機會，讓孩子都能獲得豐富多彩的社會體驗，不再被性別束縛和定義。我們要鼓勵男孩細心，女孩勇敢，鼓勵孩子大膽嘗試，獲得多種社會角色體驗，增進對人、人生和社會的理解。

慎選幼兒讀物，增加認知維度

在幼兒讀物中，男孩和女孩都需要面對一些考驗，克服一些困難。這個考驗和困難也被打上了深深的性別烙?。号⒌目简灣３＞窒拊诩彝?，而男孩的考驗則是在國家甚至人類層面。童話中與孩子相伴的總是母親，如《小蝌蚪找媽媽》《小紅帽》《小兔子乖乖》，需要被拯數的大多是柔弱的女孩，如《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》。所以，很多經典讀物對男孩和女孩有著明顯不同的角色期待。教師不要“唯經典是從”，要有分辨能力和選擇意識，選擇幼兒讀物時，不要固化性別角色，要拓展幼兒對性別角色的認知維度，展現多元的男女性別形象。盡量使幼兒讀物反映出來的性別特別是女性的職業多樣化。比如母親，她也可以是警察、科學家等，比如父親，他也可以做家務，也能細心照顧幼兒等。

精心設計游戲，注意材料投放

幼兒之所以喜歡游戲，很大程度是因為游戲映射了真實生活。尤其是角色扮演游戲，提供了不同的角色體驗，讓幼兒沉浸其中。正如上文提及的“餐館游戲”，如果把象征服務員的花頭巾換成比較中性的裝飾，就不會給幼兒游戲帶來性別選擇上的影響和強化。所以，教師在投放游戲材料，尤其是投放角色扮演材料時，一定要注意是否會強化幼兒的性別角色烙印，重點就是材料豐富不單一，盡可能中性。

家園攜手，共促健康發展

家庭中的性別教育對幼兒性別認知的形成和發展同樣起著重要作用。要對幼兒進行良好的性別教育，就必須家園攜手。首先，家長要科學回答幼兒提出的性別問題，不要回避，更不要欺騙幼兒。其次，父母要以身作則，給幼兒創造一個寬松的環境，讓他們能突破傳統的性別認知，嘗試不同性別的游戲和玩具。如，女孩子也可以玩手槍，也可以練跆拳道，男孩子也可以學刺繡，等等。

我想，與其單方面看某種性別的優劣面，不如嘗試開展雙性教育，培養學前幼兒既有女性的溫柔細心，也有男性的膽大勇敢，而不是習慣性地教育女孩要溫柔或者男孩要勇敢，兩種性別特征并不是矛盾對立的，而是可以共存發展的。

（作者單位：江蘇省揚州市汶河幼兒園）

責任編輯? 劉玉琴