高中英語閱讀教學中“問題導學”模式探索

黃韋

摘? 要：在現在的高中英語教育中，閱讀板塊的教學內容有著極其重要的地位和影響，也是學生英語水平的集中體現。文章從閱讀教學的角度出發，從閱讀理解能力的培養、教學設計、教學資源、教學評估和優化教學互動五個方面進行分析，旨在為高中英語閱讀教學提供詳細可行的措施與方法，以期增強學生的閱讀理解能力，改善高中英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀理解；教學資源；教學評估

英語閱讀是學習的一個重要環節，也是英語能力的重要體現。然而，當前高中英語閱讀教學存在的問題比較突出，例如學生閱讀能力薄弱、閱讀興趣不高、教學內容陳舊等。因此，如何通過科學有效的教學方法和措施，提高高中英語閱讀教學效果，加強學生的閱讀能力，成為擺在英語教師面前的重要課題。本文將從五個角度出發，提出詳細可行的措施，希望有助于提升學生的英語閱讀能力和水平，提高高中英語閱讀教學效果。

一、“問題導學”的基本概念

“問題導學”模式是一種以學生為中心，以問題為引導的教學方法。在高中英語閱讀教學中，“問題導學”模式強調教師通過設置一系列問題，激發學生的英語閱讀興趣，引導學生在解決問題的過程中深入理解文本的具體內容，提升學生閱讀能力和思維品質?！皢栴}導學”模式強調問題性和引導性。問題性主要體現在教師根據閱讀內容和學生實際，精心設計問題，使學生在解決問題的過程中發展思維、提高認知。引導性則表現在教師通過層層遞進提出問題，指導學生逐步深入了解文本，把握文章的主旨大意，讓學生理解作者意圖。在“問題導學”中，學生是問題的探索者和解決者，而教師則是問題的設計者和學生探索過程的引導者。通過這種“問題導學”模式，學生的閱讀能力、批判性思維和自主學習能力都能得到有效提升。

二、“問題導學”模式在高中英語閱讀教學中的具體應用策略

（一）通過培養閱讀理解能力提高學生閱讀技巧

在“問題導學”模式下的高中英語閱讀教學中，通過閱讀理解能力的培養，能夠加深學生對文本細節和主旨的理解，進而提高學生分析、推理和評價的能力。這些閱讀技巧的提升有助于學生更高效、準確地掌握閱讀內容，增強學生語言綜合運用能力。教師可以從以下幾個方面進行訓練：其一，強化語言基礎，英語閱讀是基于語言基礎的，因此學生在閱讀之前，應先讓學生掌握英語的基本語法和單詞；其二，加強閱讀技巧練習，閱讀技巧包括預測、猜測、推理等，這些都是培養閱讀理解能力的關鍵。在教學中，教師可以布置相關練習讓學生掌握這些閱讀技巧。具體教學過程如下：

第一，增強語言基礎。為了增強學生的語言基礎，教師應先講解本單元所需的單詞和語法：可以通過展示單詞圖片、講解單詞讀音和詞義等方式來幫助學生記憶和掌握單詞；可以通過課件或黑板等方式，向學生介紹語法知識，并結合單元內容進行講解。

第二，練習閱讀技巧。教師可以選取一篇適合學生水平的英語文章，讓學生進行獨立閱讀。學生閱讀完文章后，教師提出一些簡單的問題，例如：“文章的主題是什么？文章中出現的人物有哪些？”在學生尋找答案的過程中，教師可以介紹和解釋一些閱讀技巧，例如預測、猜測、推理等，以此來幫助學生掌握閱讀技巧。

第三，共同分析文章。在學生獨立閱讀完文章并找到問題答案后，教師可以帶領全班一起分析文章。教師可以提出更深入的問題，例如：“文章的情節發展如何？文章中的沖突和解決方法是什么？”教師引導學生進行討論和解答問題。在討論過程中，教師可以讓學生結合閱讀技巧進行分析和推理。

第四，練習和鞏固。為了鞏固學生的閱讀理解能力和閱讀技巧，教師可以布置相關的練習。例如，教師可以先提出一個與閱讀主題相關的問題，引發學生的思考和討論，激發他們的閱讀興趣。然后，教師讓學生從教材或其他閱讀材料中選擇一篇文章進行閱讀，要求他們在閱讀過程中運用預測、猜測、歸納、推理等閱讀技巧，找出文章的主旨、結構、觀點、論據等信息，并寫出文章的主要內容和自己的看法。接著教師再組織學生進行小組合作，相互交流并分享他們的閱讀成果，對比和評價不同的閱讀策略和理解效果，提出自己的疑問和困惑。然后教師再對學生的閱讀表現進行總結和反饋，解答他們的問題，指導他們如何改進和提高閱讀能力。

通過以上教學過程，可以幫助學生全面掌握閱讀技巧和提升理解能力，并對英語文章產生興趣，有利于提高學生的英語閱讀能力。

（二）通過改善教學設計提高學生的學習積極性

“問題導學”模式下的高中英語閱讀教學，教師適宜改善教學設計能夠使教學內容更加貼近學生的實際需求和興趣點，讓學生積極投入學習中。通過優化教學流程、豐富教學手段，進而促進學生主動參與閱讀活動，提升學生閱讀效果。

在教學中，教師可以運用不同的教學方法和資源，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。具體措施如下：第一，教師向學生明確教學目標，即讓學生掌握閱讀技巧，能夠獨立閱讀并理解英語文章。第二，教師根據教學目標，選擇一篇適合學生閱讀的英語文章，并向學生簡單介紹文章，幫助學生掌握文章的基本意思和主要內容。第三，教師采用多種教學方法，包括講授法、討論法和實踐法。教師可以先通過講授法，向學生介紹文章的背景和內容，并講解文章中的詞匯和語法知識。接著，教師通過討論法，讓學生分組討論文章的主要觀點和結論，并在小組之間展開辯論。最后，教師通過實踐法，讓學生在規定的時間內獨立閱讀文章，并寫下自己的感想和看法。第四，教師采用多種教學資源，包括教材、多媒體教具和網絡資源，通過多媒體教學激發學生的學習興趣和積極性。學生通過以上教學過程，不僅可以掌握閱讀技巧和提升閱讀理解能力，還可以增強自己的語言表達能力和自主學習能力。同時，通過多種教學方法和資源的靈活運用，教師可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高教學效果和學生的學習積極性。

（三）通過妥善利用教學資源滿足學生個體化需要

“問題導學”模式下的高中英語閱讀教學，由于不同的學生有不同的學習風格和興趣點，教師需要通過靈活運用多樣化的教學資源，進而更好地考慮學生的差異，提供個性化的學習支持，從而促進學生全面發展。教學資源包括教材、多媒體課件、網絡資源、閱讀材料等。為了提高教學效果，教師應充分利用好教學資源。

一方面，教材和多媒體課件是高中英語閱讀教學的重要載體。教師可以選擇內容豐富、形式不同的教材課件，以滿足不同學生的需要。在教學中，可以借助多媒體課件來展示圖片、音頻和視頻等，增加教學的趣味性。另一方面，網絡資源和閱讀材料也是提高學生閱讀能力的重要途徑。教師可以通過網絡資源和閱讀材料來拓展學生的閱讀廣度和深度。如教師可以引導學生通過閱讀英語新聞、文學作品等來提高閱讀能力。教師也可以利用網絡資源來分享一些學習資料，例如閱讀技巧、閱讀方法等，幫助學生更好地學習和掌握英語閱讀技能。

在教學中，教師可以充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。具體教學過程如下：第一，教師先向學生展示一個有趣的英語視頻，讓學生通過觀看視頻熟悉語言環境，提高學生的聽力和口語能力。第二，教師通過多媒體課件向學生展示一些英語文章，并通過問題解答和討論的方式，培養學生的閱讀理解能力。第三，教師通過網絡資源，引導學生自主尋找英語閱讀材料，例如英語新聞、文學作品等。學生可以選擇自己感興趣的閱讀材料進行閱讀，然后記錄下自己的問題和答案。第四，教師在下節課前可以布置一個閱讀任務。如提供一些與“問題導學”模式相關的閱讀材料，讓學生從中選擇一篇文章進行閱讀。在閱讀后，學生需要寫出文章的主要內容，包括文章的主題、作者的觀點、論據和結論等。學生還需要寫出自己對文章的看法，比如同意或不同意作者的觀點，以及自己的理由和感受等。此外，學生還可以準備一些問題，以便在下節課中與教師和同學進行討論和交流。

學生通過以上教學過程，可以充分利用教學資源，拓展自己的閱讀廣度和深度，同時也可以提高自己的閱讀理解能力和閱讀技巧，從而增強自己的英語閱讀能力。

（四）通過合理的教學評估了解學生知識吸收效果

“問題導學”模式下的高中英語閱讀教學，教學評估可以幫助教師及時了解學生的學習情況，發現問題并進行調整，提高教學效果。具體包括：第一，教學評估的方式。教學評估的方式包括測試、作業、口語表達、寫作等。在高中英語閱讀教學中，教師可以通過測試和作業來評估學生的閱讀能力和閱讀理解能力，通過口語表達和寫作來評估學生的語言表達能力。教學評估的方式要與教學目標相匹配，并根據學生的實際情況進行選擇和設計。第二，教學評估的頻率。教學評估的頻率要適中，既不能過于頻繁，也不能過于稀少。在高中英語閱讀教學中，教師可以根據教學進度和學生的學習情況，定期進行教學評估。例如，教師可以每隔一個單元進行一次測試和作業評估，每隔一個月進行一次口語表達和寫作評估。

在教學中，教師可以通過測試和作業，評估學生的閱讀能力和閱讀理解能力，通過口語表達和寫作評估學生的語言表達能力。通過作業，教師可以了解學生在閱讀方面存在的問題，并針對性地進行輔導和指導，以提高學生的閱讀水平和能力。教師可以讓學生用英語口頭表達自己的觀點和想法，并通過講解和指導幫助學生改進語言表達能力。同時，教師還可以讓學生寫一篇英語作文，評估學生的英語寫作能力，發現學生在寫作方面存在的問題，并給予相應的輔導和指導。

學生通過以上教學過程，可以利用教學評估來發現自己的問題，及時調整學習方向，從而提高自己的英語閱讀能力和英語語言表達能力。

（五）通過積極優化教學互動加強學生的交流合作能力

“問題導學”模式下的高中英語閱讀教學，優化教學互動可以幫助學生更好地參與教學，同時增加教學的趣味性和實效性，提高學生的學習積極性和自主學習能力。為了實現這一目標，教師應該與學生之間建立良好的互動關系，采用互動式教學方式。教師可以通過提問、討論、辯論等方式來引導學生思考和表達觀點，并鼓勵學生自己提出問題，通過講解和解答來幫助學生解決問題。此外，教師還應該鼓勵學生之間的互動，采用小組討論、小組辯論等方式來增加學生之間的互動，提高教學效果。教學過程中還可以通過互相檢查和修改作文等方式來促進學生之間的交流和合作。

為了促進學生之間的交流合作，在教學中，教師可以通過互動式教學方式與學生之間建立良好的互動關系，同時也可以鼓勵學生之間的互動。教師先向學生介紹本節課的教學內容和教學目標，并要求學生預習一篇英語文章。通過提問的方式引導學生思考文章的主要內容和結構，再通過小組討論，讓學生互相分享自己的看法和觀點，并給予彼此意見和建議。教師還可以通過互相檢查和修改作文的方式來促進學生之間的交流和合作，讓學生互相檢查和修改對方的作文，并給出修改建議和意見。教師通過觀察和評估學生之間的互動，找出學生在寫作方面存在的問題，并給予相應的輔導和指導。

學生通過以上教學過程，不僅可以掌握閱讀技巧和提升閱讀理解能力，還可以增強自己的語言表達能力和自主學習能力。同時，通過教師與學生之間的互動和學生之間的互動，還可以增加教學的趣味性和實效性，從而提高教學效果。

在高中英語閱讀教學中，教師應該從教材、教學資源、教學方法、教學評估和教學互動五個角度進行分析，靈活運用不同的教學策略和方法，讓學生能夠熟練掌握閱讀技巧，能夠獨立閱讀并理解英語文章。換言之，高中英語閱讀教學工作不僅重要，而且很復雜。教師需要綜合運用不同的教學策略和方法，注重學生的閱讀興趣和閱讀習慣，重視教學評估和教學反饋，以此來提高教學效果和學生的英語能力。

參考文獻：

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（責任編輯：淳? 潔）