任務型教學法在高中英語教學中的應用研究

劉穩珍

摘? 要：任務型教學法是一種以學生為中心的教學模式，其核心是以任務為驅動，通過學生自主探究、合作學習、反思總結等方式實現知識的掌握和能力的提升。在高中英語教學中，隨著新高考的實施，任務型教學法逐漸得到廣泛應用。實施任務型教學法，能夠讓學生在具體任務的完成中，不斷掌握語言知識和技能，并實現對語言的運用和理解能力的提升。文章以江蘇譯林版教材為例，探討了任務型教學法在高中英語教學中的應用，旨在為高中英語教師提供一種有效的教學方法，以幫助學生更好地提高英語實踐能力和語言運用能力，更好地適應新高考的考試要求。

關鍵詞：任務型教學；高中英語；新高考；江蘇譯林版教材

一、研究背景

教育改革的不斷深入與新高考的實施對英語教學提出了更高的要求，英語教學必須更加注重對學生的語言運用能力和實踐能力的培養，而不僅是對語法和詞匯的簡單記憶和掌握。在這樣的背景下，任務型教學法作為一種注重學生實踐能力和語言運用能力的教學法，成為英語教學的一種重要教學手段。而江蘇譯林版教材作為高中英語教材中的代表之一，其所體現的任務型教學理念和任務型教學方法，不僅與新高考的教育理念高度契合，而且與任務型教學法的理念和方法高度一致。在實踐中，江蘇譯林版教材被廣泛應用于任務型教學法中。通過任務的設計和實施，教師能夠針對學生的實際情況，提出相應的教學目標和評價標準，從而讓學生更加積極地參與學習。同時，教師還可以通過任務的評價，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，以達到更好的教學效果。

二、新高考與任務型教學法的相關性分析

（一）新高考改革目標

隨著社會的快速發展，人才培養已成為國家戰略的重要組成部分。高考是教育制度的核心，是選拔優秀人才的重要途徑，因此，社會對高考改革給予高度關注。新高考改革是在適應時代發展的要求下，為了更好地貼合國際化的人才培養需求和適應教育公平的要求，經過多年的研究和探索，在原有高考制度的基礎上進行的一項改革。

1. 強化綜合素質評價。新高考改革強調綜合素質評價的重要性，為了更好地推動學生全面發展，新高考改革將學科考試與綜合素質評價相結合，重視學生的創新能力、實踐能力、團隊協作能力等非學科能力的培養與考核。

2. 提高教育的公平性。新高考改革在考試內容、考試方式等方面進行了改革，最大限度實現城鄉之間、不同學校之間、不同學生之間的公平，同時通過“分類考試、分類招生”的方式，為每個學生提供更加公平、公正的發展機會。

3. 促進高中教育質量提高。新高考改革將推進高中課程改革，提升高中教育教學的質量，以更好地適應新高考制度，為學生未來的發展做足準備。

（二）任務型教學法的概述

任務型教學法是一種以任務為中心的教學方法，強調學生通過完成任務實現語言和技能的學習，它是由美國教育家麥考密克在20世紀80年代提出的。

任務型教學法的主要特點如下：

1. 以任務為中心。任務是任務型教學的核心，學生需要通過任務完成語言和技能的學習。

2. 學生參與度高。學生需要積極參與任務，在完成任務的過程中需要進行思考、交流和合作。

3. 學生自主性強。學生需要根據自己的興趣和需求選擇任務，同時在任務完成的過程中也需要自主地制訂計劃、安排時間等。

4. 語言和技能融合。任務型教學法注重將語言和技能的學習融合在任務中，以達到更加實際和有效的學習效果。

5. 多元化評價。任務型教學法通過對任務完成過程和結果的評價，實現對學生綜合素質的評價。

6. 教師角色轉變。任務型教學法要求教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而扮演著任務組織者、引導者、評價者等多重角色。

（三）新高考與任務型教學法的聯系

新高考要求學生具備創新、實踐和綜合能力，任務型教學法強調以任務為中心，注重學生實際運用能力的培養，二者有著密切的聯系。具體而言，新高考在考試中注重考查學生的實踐能力，而任務型教學法強調學生在完成任務的過程中獲得實踐經驗和技能訓練，這可以使學生更好地適應新高考的要求。此外，新高考還注重學生的綜合能力，而任務型教學法的評價方式多元化，能夠全面地評價學生的語言能力、實踐能力、創新能力和綜合素質等方面，符合新高考的考核要求。

因此，在新高考的背景下，任務型教學法作為實現新高考要求的有效教學方法之一，已經被越來越多的教師所應用。

三、任務型教學法在江蘇譯林版教材中的應用分析

（一）任務型教學法應用在江蘇譯林版教材教學中的實施步驟

1. 熟悉教材和學生。教師需要認真研讀教材，了解每個單元的主題、語言點和語篇特點，同時也要了解學生的英語水平和學習需求，以便更好地進行任務設計和教學安排。

2. 設計任務和課堂活動?；诮滩暮蛯W生的特點，教師需要設計符合任務型教學法要求的任務和課堂活動。任務的設計應該充分考慮學生的興趣和實際情境，同時也要考慮學生的語言水平和認知能力。課堂活動的設計應該結合任務需求，包括學生的語言輸入、語言輸出和反饋機制等。

3. 實施任務和課堂活動。在任務實施和課堂活動過程中，教師應該通過提供適當的語言支持和指導，鼓勵學生積極參與和合作學習，及時提供反饋和評價。教師還可以通過演示、模擬、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的語言交際能力。

4. 進行任務評價和反思。任務完成后，教師應該及時對學生的任務表現進行評價和反思，評價內容包括語言表達、合作能力、思維能力等。同時，教師也需要對自己的教學過程進行評價和反思，發現不足之處，進一步優化教學效果。

5. 調整和完善教學方案。根據學生的反饋和教學效果，教師需要及時調整和完善教學方案，以提高任務的質量和效果，更好地滿足學生的學習需求。

（二）任務型教學法應用在江蘇譯林版教材教學中的效果評價

1. 學生語言能力的提升。任務型教學法強調學生的語言應用能力，通過完成任務來提升學生的聽、說、讀、寫能力。教師可以通過課堂表現、作業評分、階段性考試成績等方式進行評價。

2. 學生學習興趣的提高。任務型教學法注重學生的主動參與和合作學習，能夠激發學生的學習興趣和積極性。教師可以通過學生的課堂表現和反饋意見等方式進行評價。

3. 學生綜合素質的培養。任務型教學法注重學生的綜合素質培養，能夠提高學生的思維能力、創新能力、合作能力等。教師可以通過課外活動、社團參與、比賽獲獎等方式進行評價。

4. 教師教學效果的提高。任務型教學法強調教師在教學過程中的指導和引導作用，能夠提高教師的教學效果和教學能力。教師可以通過學生的反饋意見、教學觀摩評估等方式進行評價。

四、任務型教學法在新高考英語考試中的實際應用

（一）新高考英語考試的特點

1. 綜合性。新高考英語考試旨在考查學生的英語綜合應用能力，包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的技能。

2. 任務型。新高考英語考試采用任務型考查法，考試題目也是以任務為主線，通過給定的任務考查學生的英語應用能力。

3. 面向未來。新高考英語考試注重考查學生在未來學習和工作中實際應用英語的能力，考查內容和形式都具有實用性和現實性。

4. 跨學科性。新高考英語考試內容與其他學科的考試有交叉，需要學生在學科間進行綜合性應用，增強學科之間的聯系和交流。

5. 強調思維能力。新高考英語考試注重考查學生的思維能力和創新能力，需要學生具備分析、歸納、推理、創造等能力。

6. 現代化。新高考英語考試采用現代化的考試形式，包括計算機考試、多媒體考試、網絡考試等，注重應用信息技術手段來提高考試效率和質量。

（二）任務型教學法在新高考英語考試背景下的實施目標

1. 培養學生的英語實際應用能力。任務型教學法的核心是以任務為主線，強調學生的實際應用能力。在新高考英語考試中，也需要學生具備實際應用英語的能力。教師可以設計一些與實際生活相關的任務，例如日常生活中的購物、交通、旅游等，通過實際操作培養學生的英語應用能力。

2. 強化學生的語言技能訓練。新高考英語考試要求學生具備聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言技能，教師可以結合任務型教學法，通過各種任務強化學生的語言技能訓練。

3. 注重培養學生的思維能力。教師可以通過各種任務培養學生的分析、歸納、推理等思維能力。例如，在閱讀訓練中，教師可以設置一些閱讀任務，讓學生在閱讀過程中進行分析和歸納；在寫作訓練中，教師可以設計一些寫作任務，讓學生進行創造性思考和創新寫作。

4. 培養學生的自主學習能力。任務型教學法強調學生的主動性和自主性，新高考英語考試也需要學生具備自主學習能力。教師可以設計一些開放性任務培養學生的自主學習能力，例如在聽力訓練中，教師可以讓學生自主選擇聽力材料和任務，讓學生有更多的選擇權，提高學生的自主性和主動性。

（三）任務型教學法在新高考英語考試中的實踐效果評估

在教學過程方面，可以從以下幾個方面進行評估：

1. 學生的參與度和主動性。任務型教學法注重學生的參與和主動性，評估學生在任務完成過程中的參與度和主動性，包括學生對任務的理解和解決問題的能力，以及學生的思考和表達能力。

2. 學生的語言技能和應用能力。任務型教學法注重語言技能的整合和綜合應用，評估學生在任務完成過程中所表現出來的語言技能和應用能力，包括學生的聽、說、讀、寫能力和綜合運用語言的能力。

3. 教師的指導和反饋。任務型教學法要求教師在任務完成過程中起到指導和反饋的作用，評估教師在教學過程中的指導和反饋能力可以從教師的任務設計和組織、教學策略和方法、任務反饋和評價等方面開展。

在學習成果方面，可以從以下幾個方面進行評估：

1. 學生的語言知識和能力水平。評估學生在任務型教學法的學習中所獲得的語言知識和能力水平，包括學生的詞匯量、語法知識、聽、說、讀、寫等技能水平。

2. 學生的綜合能力。評估學生在任務型教學法的學習中所獲得的綜合能力，包括學生的自主學習、合作學習、創新能力、交際能力等方面的能力水平。

3. 學生卷面成績的提高。評估學生在任務型教學法的學習中，卷面成績是否有所提高，包括期中、期末考試成績、平時作業成績等方面的表現。

任務型教學法可以有效地提高學生英語語言運用能力，增強學生的英語實際應用能力，有利于學生在新高考中取得更好的成績。江蘇譯林版教材的任務型教學設計比較合理，可以有效地提升學生的英語語言能力，但是也需要教師根據具體教學情況進行適當的調整和改進。在任務型教學法的實施過程中，教師需要做好課前的教學準備，制訂具體的教學計劃，注重學生的實際學習情況，靈活運用不同的教學策略，及時進行教學反思和評估，不斷完善教學設計。

在未來的教學中，教師應該更加注重任務型教學法在新高考目標下的應用，不斷完善任務型教學法的教學策略，以提高學生的英語水平和應對新高考的能力。同時，教師也應該不斷地探索和研究更加有效的教學方法和手段，以更好地促進學生提升綜合素質。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）