新高考視域下高中化學課程的創新研究

于小霞

摘? 要：在當前教育改革的背景下，新高考政策的實施對高中教育產生了深遠的影響。其中，高中化學課程的創新設計已成為當前教育領域的重要研究方向，對提升課堂教與學的效果具有重要意義。文章探討了新高考政策對高中化學課程的影響，分析了高中化學課程創新遇到的瓶頸和問題，旨在通過課程創新來提高學生的化學素養和綜合能力，以供高中化學教師參考借鑒。

關鍵詞：新高考；高中化學；創新分析

高中化學課程創新的意義主要表現在以下幾個方面。首先，教師可以通過創新課程的設計和實施，激發學生的學習興趣和潛能，提高他們的自主學習能力和探究能力。其次，教師可以通過推動課程創新，培養學生的創新意識和實踐能力，提高他們的科學素養和人文素養，從而更好地適應未來的社會發展。再次，推動高中化學課程創新還可以促進化學教育的深化改革，推動化學教育向更加注重實踐能力和創新能力的方向發展，從而更好地滿足社會對人才的需求。最后，教師通過不斷創新高中化學課程，也可以提高自己的教學水平和專業素養，促進自身的專業發展?？傊?，新高考視域下高中化學課程創新具有重要意義，值得進行研究和實踐。

一、新高考制度的主要內涵

新高考制度是指以素質教育為理念，以培養學生全面發展為目標，以能力評價為核心的高中階段教育改革。其主要內涵包括：課程改革、考試改革、評價改革和招生錄取改革。

具體而言，課程改革主要包括強化素質教育、拓寬學科選擇、提高學科質量等方面；考試改革主要是取消高考的文理分科和一次性考試，實行分省、分批次考試，引入多元化考試方式，包括學業水平考試、綜合素質評價等；評價改革主要是強調綜合評價和多元化評價，重視學生的綜合素質和能力發展；招生錄取改革主要是實行多元化招生錄取方式，包括綜合素質招生、專業特長招生等，為學生提供更多的選擇和發展空間。新高考制度的實施有利于學生全面發展，促進教育公平，推動教育改革和創新。

二、新高考制度對高中化學課程的主要影響

新高考制度對高中化學課程的主要影響，在于其強調了化學學科的實際應用和科學素養的培養。在新高考制度下，化學科目不再是單純的記憶和應試，而是更加注重學生的創新能力和實踐能力，鼓勵學生關注化學在生產生活中的應用，了解化學知識的應用和局限性。此外，新高考制度還注重培養學生的科學素養和科學思維能力，通過實驗探究、理論分析等方式培養學生的綜合能力和創新意識。這些變化將促進高中化學課程的變革，更加注重學生的全面綜合發展和實踐能力的提升。

三、當前高中化學課程教學活動存在的瓶頸和問題

（一）課程時間有限，學生應用能力不足

當前，高中化學教學中存在課程時間有限，學生應用能力不足的問題，主要表現在以下幾個方面：首先，課程時間有限，導致教學內容過于簡化和單調，無法充分涵蓋化學知識的各個分支，學生難以理解和掌握復雜的化學概念和理論。其次，學生應用能力不足。由于高中化學課程主要側重于知識的記憶和應試能力培養，缺乏實踐和應用環節，導致學生在實際應用中缺乏解決問題的能力和創新能力，無法解決實際生產和生活中的化學問題。最后，高中化學課程中實驗教學的重要性被忽視，導致學生缺乏實驗技能和科學素養，無法真正理解化學知識的本質和應用。

（二）教學內容固定，學生缺乏學習趣味

高中化學教學中存在教學內容固定，學生缺乏學習趣味的問題。首先，高中化學課程的教學內容相對固定，缺乏新鮮感和趣味性，導致學生缺乏學習興趣和動力。其次，教材編寫過于枯燥乏味，缺乏生動有趣的插圖和案例，無法引起學生的興趣和共鳴。再次，高中化學課程中實驗教學的比重較小，且實驗設計和實施不夠新穎有趣，無法激發學生的學習熱情和好奇心。最后，教師教學方式單一，缺乏創新和針對性，無法激發學生的學習主動性和創造性。

（三）課程評價單一，學生理解能力有限

當前高中化學教學中存在的問題之一是課程評價單一，學生理解能力有限。傳統的化學教學往往側重于記憶和應用化學知識，評價方式主要以課堂測試和考試為主，忽視了學生對化學概念和原理的深層理解。因此，學生在化學學習中可能只是被動地接受知識，而缺乏對化學現象背后機理的深刻理解。這種單一的評價方式可能導致學生對化學的理解能力有限，難以將知識應用到實際問題中，限制了他們的創新和探究精神的發展。

四、新高考視域下高中化學課程的創新開展策略

（一）結合課程主題，培養理解能力

在新高考視域下，高中化學教師應該結合課程主題，通過多種教學方法和手段，培養學生的理解能力。教師可以引導學生通過探究式學習，自主思考問題、尋找答案，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。此外，教師還可以利用多媒體技術，例如視頻、圖片和動畫等，幫助學生更好地理解課程內容。同時，教師應該注重學生的思維方式和學習方法，引導學生提升批判性思維和創新性思維，培養學生的獨立思考能力和問題解決能力。例如，在講解“有機化合物的結構特點”課程知識時，高中化學教師應該結合課程主題，培養學生的理解能力。教師可以通過講解有機化合物的結構和命名方法，引導學生理解有機化合物的化學結構和意義。同時，教師還可以介紹有機化合物的分類和性質，讓學生了解不同種類有機化合物的特點和應用。在講解過程中，教師可以結合具體的有機化合物實例，讓學生理解有機化合物的結構特點和反應特性。此外，教師還可以利用多媒體技術和實驗手段，讓學生更好地理解有機化合物的結構和反應過程。通過這些方法，學生可以更好地掌握有機化合物的結構特點和反應規律，提高理解能力和應用能力。

（二）設計趣味實驗，培養平衡思想

在新高考視域下，高中化學教師可以通過設計趣味實驗，培養學生的平衡思想。教師可以選擇一些具有趣味性和啟發性的實驗，例如“醋酸鈉和碳酸鈉的混合溶液反應”“碘鐘反應”“可樂瓶火箭”等。通過這些實驗，學生可以觀察化學反應的現象和過程，了解化學反應的基本原理，提高自身的化學素養。同時，實驗中的有趣現象和過程，可以激發學生的學習興趣和好奇心，促進學生的探究式學習。此外，教師還可以通過實驗，培養學生的平衡思想。例如，在“平衡反應”實驗中，教師可以引導學生通過調整反應物的濃度和用量，來控制反應的發生和停止，從而幫助學生理解平衡思想。

例如，高中化學教師可以在講解“乙酸乙酯的制備與性質”課程時，設計一些趣味實驗來培養學生的平衡思想。例如，教師可以準備兩個相同的燒瓶，并在其中分別裝入相等體積的乙醇和乙酸乙酯。然后，將兩個燒瓶同時放入水中，注意觀察哪個燒瓶里的水被蒸出更多。這個實驗不僅可以讓學生感受到乙酸乙酯的易燃性，還可以幫助他們理解化學反應中的能量平衡原理。同時，還可以激發學生對化學實驗的興趣，培養他們的實驗能力和觀察能力。

（三）滲透德育理念，培養綠色思維

在新高考視域下，高中化學教師應該通過滲透德育理念，培養學生的綠色思維。教師可以通過講解化學在社會發展中的應用，引導學生了解化學對人類社會的貢獻，激發學生的自豪感和責任感。此外，教師還可以結合課程內容，向學生傳遞環保理念和可持續發展思想，引導學生樹立正確的生態文明觀念。在實驗教學中，教師可以引導學生注重實驗的安全和環保，培養學生的綠色思維和環保意識。同時，教師還可以利用課堂互動和討論，讓學生分享環保經驗和方法，促進學生的環保行動和綠色思維。

例如，高中化學教師在講解“高分子材料”課程知識時，可以通過滲透德育理念，培養學生的綠色思維。例如，在講解高分子材料的制備和性質時，教師可以介紹高分子材料在現代工業中的應用和對環境造成的影響。同時，通過講述高分子材料的回收和再利用，培養學生的綠色思維和環保意識。此外，教師還應在實驗教學中注重實驗安全和環保，讓學生意識到綠色化學的重要性。通過這些方式，高中化學教師可以引導學生了解高分子材料的優缺點，增強他們的環保意識和責任感，從而培養學生的綠色思維。

（四）組織趣味競賽，培養應用能力

在新高考視域下，高中化學教師可以通過組織趣味競賽，培養學生的應用能力。教師可以設計一些有趣的化學競賽，例如“化學小能手”“化學知識問答”等。在這些競賽中，學生可以學習到化學知識，并運用到實際生活中，提高自身的實際應用能力。同時，教師還可以結合競賽題型，引導學生掌握各類化學題型的解題方法和技巧，培養學生的解題能力。此外，教師還可以鼓勵學生參加化學競賽，為學生提供展示自己的機會，增強學生的自信心和競爭意識。

例如，高中化學教師在講解“芳香烴”課程知識時，可以組織趣味競賽，培養學生的知識應用能力。例如，教師可以組織學生進行芳香烴知識競賽。在比賽前，教師可以準備一些有關芳香烴的知識問卷，包括芳香烴的命名、化學結構和芳香性等方面的知識。然后，將學生分成小組，每個小組都有相同的時間來回答問卷。最后，根據每個小組的回答情況，評選出獲勝小組。通過這種方式，學生可以加深對芳香烴知識的理解和應用，提高相關知識的應用能力。此外，教師還可以在比賽中加入一些趣味性元素，例如讓學生用芳香烴的化學性質制作香水等，從而激發學生的學習興趣。

（五）創新課程評價，關注學生發展

在新高考視域下，高中化學教師應該創新課程評價，關注學生學習能力的發展。教師可以采用多種評價方式，例如“實驗報告”“課堂表現”“習題解答”等，來評價學生的綜合能力和學習能力。在評價過程中，教師應該注重學生的自主學習和探究能力，鼓勵學生主動思考和分析問題，培養學生的創新能力和實踐能力。同時，教師還可以結合課程主題和教學目標，設計一些探究性實驗和創新性課題，讓學生通過自主探究和實驗，提高科學素養和創新能力。此外，教師還可以利用在線評價和反饋工具，促進學生的自主學習和反思能力的培養，提高學生的學習效果和學習滿意度。

例如，教師在講解“有機合成”課程知識時，評價標準應包含以下幾個方面：第一，知識掌握程度：學生應該掌握有機合成的基本概念、原理和技術，以及有機合成在解決實際問題中的應用。學生應該能夠理解有機合成的基本原理和操作步驟，并能夠熟練運用相關技術進行有機合成。第二，實驗技能：學生應該具備進行有機合成實驗的技能，包括操作實驗儀器、處理實驗數據、分析實驗結果等。學生應該能夠熟練地運用各種有機合成實驗技術，制備出符合要求的產物。第三，解決問題的能力：學生應該能夠運用有機合成知識解決實際問題。例如，學生應該能夠針對有機合成中遇到的問題，找到解決方案，選擇合適的反應條件、催化劑、溶劑等，制備出符合要求的產物。第四，創新思維：學生應該具備創新思維和實踐能力，能夠從解決實際問題的角度出發，提出新的問題解決方案，并能夠運用有機合成技術進行創新應用。第五，團隊協作能力：學生應該能夠在團隊協作的基礎上完成有機合成實驗任務。學生應該能夠主動與團隊成員交流、協作，共同解決問題，完成實驗任務。

五、結語

綜上所述，教師立足新高考的相關要求，推動高中化學課程的有效創新，能夠有效促進學生知識學習能力的發展。高中化學教師應該積極探索和創新教學方法和教學手段，結合課程主題和教學目標，培養學生的理解能力、探究能力、應用能力和創新能力。同時，教師還應該注重學生的思維方式和學習方法，引導學生學會批判性思維和創新性思維，培養學生的獨立思考能力和問題解決能力。通過多種教學方法和手段的運用，高中化學教師可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和學科素養。

參考文獻：

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（責任編輯：廖? 藝）