特殊教育生活語文教學有效性的提升策略探究

彭虹

摘? 要：隨著我國對學生教育重視程度的不斷提升以及新課程改革的不斷推進，社會對特殊教育的關注和重視也顯著提升。特殊教育作為我國教育體系中的重要組成部分，關注和幫助特殊學生有效地接受教育、成長和發展，需要政府、社會和學校的協力完成。文章將從提升特殊教育生活語文教學有效性的重要意義以及存在的問題出發，探討和分析提升特殊教育生活語文教學有效性的策略。

關鍵詞：特殊教育；生活語文；教學有效性

一、提升特殊教育生活語文教學有效性的重要意義

（一）有利于促進特殊人群與社會的融合發展

無論是在普通教育體系還是在特殊教育中，語文都是學習其他一切學科的基礎。因為接受特殊教育的學生對事物的接受能力、學習能力以及理解能力較普通學生低，所以更需要教師抓好他們的語文學習，幫助他們進行日常的溝通和交流，有效提升他們的語言溝通技巧，以便他們可以在日常生活和學習中與他人更好地溝通。

很多接受特殊教育的學生，其生活多依賴教師和家長，而家長和教師出于擔心學生受到傷害或者表述不清等原因，通常習慣在學生的學習和生活上全權包辦，沒有留給學生足夠的學習和發展空間。語文學科的內容較為豐富和精彩，并且大部分的學習和生活都需要基于語文學科的基礎知識，因此特殊學生有效地學習語文知識，可以獲得基礎的交流能力，更好地走出封閉的內心、走入開放的社會，并且逐步接納和融入豐富多彩的世界；學生可以更加熱愛生活、熱愛學習，更好地融入社會。

（二）有利于學生的全面學習和發展

生活語文學科本身就是一門重要的基礎學科，而特殊教育中的生活語文教學更是學生更好地完成學習和發展的基礎所在。教師只有不斷提升特殊教學中生活語文教學的有效性，才能有效激發出學生對語文以及其他學科的學習興趣和積極性，進而使學生得到全面發展。特殊學生和普通學生在學習過程中存在較大的差異，而且特殊學生的教育教學中存在很多困難，這既會給教師的教學帶來一定的影響，也會使學生的學習積極性有所下降。對此教師通過對教學方法的積極探索、優化和創新，樹立起與學生之間平等交流和溝通的意識，能夠讓學生感受到教師對他們的關心和尊重。這有利于提升生活語文教學的有效性，進而幫助學生更好地學習和掌握相關的知識和內容，提升學生對事物的認知以及理解能力，為學生未來更加全面的學習和發展打下堅實的基礎。

二、特殊教育生活語文教學中存在的問題

（一）教學模式單一，不能有效激發學生學習興趣

對特殊教育而言，學生學習興趣的激發尤為重要。如果不能很好地激發學生學習的興趣和積極性，那么學生很快就會對語文學習產生厭煩的情緒，進而排斥語文知識的學習，這很難有效提升生活語文教學的有效性。對此教師需要對課堂教學的方式、方法進行優化和創新。但在實際教學的過程中，由于時間緊、任務重帶來的教學壓力等問題，語文教師的授課內容常以課本知識為主，教師在教學中也沒有根據實際情況對教學方法進行有效的探索和創新，長期使用傳統單一的教學方法，導致無法培育和發展學生學習語文的興趣和動力。

另外，教師在教學中，不能很好地把握學生的學習情況，只是單純為了完成教學任務而進行教學，沒有充分考慮到學生的實際情況和主觀意愿，這很難提升學生的語文核心素養，進而使生活語文教學的有效性無法得到有效提升。

（二）缺乏專業的師資力量，教師的專業教學能力較差

從特殊教育學校的實際情況出發，可以明顯看出一個問題：很多特殊教育學校缺乏專業的師資力量，并且很多教師的專業教學能力很難真正滿足特殊教育學校的要求，這在很大程度上限制了學校的發展以及學生的日常學習。對特殊教育學校的學生而言，他們本身就與普通學生存在一些差異，有的學生的智力發展緩慢，有的學生溝通交流存在問題，這些都給教師的教育教學帶來了一定的困難；再加上學生經常出現不能理解知識的情況，使師生之間產生交流障礙，這也會在一定程度上導致一些教師在教學過程中逐漸失去耐心，久而久之，對師生之間的友好交流和溝通造成影響，使師生之間的課堂思維以及心理活動處于不平衡的狀態。因此教師需要不斷提升自身的專業教學能力，更加重視自身的教學方式和技巧，以積極主動的心態引導學生的學習。

（三）學生缺乏學習興趣，學習的主動性和積極性不足

特殊學校的學生與普通學生之間存在一定的差異和特殊性，其感知能力比較遲緩并且還處在發育階段，生活和學習節奏也比較慢，語言的表達能力和理解能力較差，很難長時間地集中注意力；再加上一些學生受到自己心理因素的影響，不能有效理解自己的個性并將其發揮出來，因此不能很好地表達自己內心的感受和想法，從而阻礙了自身與他人的溝通。同時特殊學校的學生之間存在一些差距，有些學生的學習積極性高、樂于交流；有些學生缺乏學習動力，不愿意多交流，這很容易讓教師在教學中出現顧此失彼的情況。

另外，特殊學校的學生在學習了語文知識后，仍然可能出現發音錯誤、無法寫出流暢語句、語法錯誤等問題，學生無法準確地表達出自己的情感和想法，因此會在很大程度上限制學生學習的興趣和積極性。

三、提升特殊教育生活語文教學有效性的策略

（一）提升教師專業能力，優化教學內容

特殊教育生活語文教學的學生情況比較復雜和特殊，有時候，需要教師對同一個問題或者知識點進行反復講解。因此教師在進行課堂教學時，需要更加耐心和仔細，要有較強的責任心。雖然特殊學生可能在知識的理解和學習方面比較遲鈍，但他們的心理是比較敏感的，這就需要教師時刻觀察學生的動向，根據學生的反應和回應及時調整教學的方向和內容。

另外，教師在教學中，要考慮到不同學生的特點及差異，根據每個學生的實際情況和學習能力制訂課程教學方案，保證學生可以完成相應的學習。對此教師可以在教學中引入一些故事教學、游戲教學以及師生交談等，保證每個學生都可以切實參與到語文教學中，進而營造了一個良好的語文學習環境，進一步提升語文教學的有效性。

例如，在講授三年級第二單元的“愛護牙齒”這部分內容時，教師可以在課程講授之前，詢問學生知道哪些愛護牙齒的辦法；如果不愛護牙齒，會對自身造成什么傷害。教師通過提出問題，讓學生積極地參與到課堂教學中。如果學生知道答案，教師可以讓學生自主回答；如果學生不知道答案，教師就可以對相關問題進行解答，并引入文章內容。通過這種互動的方式，教師可以有效激發學生的學習興趣。

（二）采用多媒體技術，有效激發學生的學習興趣

受到一些生理因素的影響，一些學生對語言的感受能力和學習能力不強，很難真正理解和掌握一些過于繁雜和困難的知識?；趯W生對聲音或者圖像比較敏感的特點，多媒體的運用會讓教學的內容和知識點變得更加易懂，使學生產生較為直觀的感受，從而快速地記憶。教師可以在語文日常教學中有效地運用多媒體技術，精心細致地設計教學內容，有效做到聲形合一、圖文合一，讓學生在良好的視覺和聽覺的沖擊下，深入學習和了解課文的內容、知識點，這有利于激發學生語文學習的欲望和動力。

另外，多媒體的有效使用可以幫助教師創設出輕松歡快的學習氛圍。在較為輕松的學習環境中，學生的心理也會變得輕松，進而其學習能力也會得到顯著提升。除此之外，教師還可以利用多媒體技術引導學生進行交流?？紤]到一些學生本身有自卑和逃避的心理，教師可以在多媒體技術創設出的輕松環境中與學生進行交流溝通，鼓勵和促使學生說出自己內心的想法；教師還可以通過提問的方式促使學生表達內心的情感，幫助學生有效樹立起學習信心，使生活語文教學的效果可以得到真正發揮。

（三）結合生活化教學，有效提升語文教學效果

無論是對普通學生還是特殊學生而言，小學階段都是其認知能力發展的關鍵階段。這個時候的學生，認知能力和學習能力有限，像語文知識這種繁雜枯燥的內容，對學生而言難度還是比較大的，而生活化的教學可以有效解決這個問題。教師可以在教學中，結合學生的學習情況、特點以及學生身邊的事物、生活情況等，巧妙創設出與學生具有密切關系的生活化情境，將教學內容與實際生活相結合。貼近生活的情境會讓教學內容更加豐富，這樣既有利于學生對問題和知識的思考，有效培養學生的語文思維，也有利于學生學習興趣的培養和提升。因此，教師在進行生活語文教學時，可以通過過渡的方式，先回顧上節課的內容，讓學生對學習過的知識有一個回憶和加深，這可以有效集中學生的注意力，有助于教師對后續知識的講解。然后在課堂講解的過程中，教師可以利用音樂或者圖片導入課堂內容，幫助學生更好地參與到學習中。

另外，教師還可以根據教學內容向學生講述一些相關的故事或者事例，從而引導學生對課堂內容的深入思考和理解。

例如，在四年級課文《我學會了關心媽媽》的教學中，教師可以在講解課文時詢問學生：“媽媽是否對你很關心？都體現在哪些方面？”讓學生體會到媽媽對自己的耐心、愛護和關心。在調動起學生的情緒后，教師可以詢問學生：“你是否關心你的媽媽？你認為關心媽媽的方法都有哪些？”在學生積極討論和回答了這些問題后，教師可以根據課文內容進行補充和擴展，促進學生對課文內容的深入學習和思考。

（四）采取鼓勵式評價，幫助學生樹立學習信心

在進行特殊教育生活語文的教學中，教師應該幫助學生樹立學習的理念，在評價學生時，也要以尊重、鼓勵學生為主，將學生放在與自己平等的位置上，通過有效的評價，幫助學生認知自我、肯定自我，并增加學習的動力。教師可以分別從情感、語言和行為這三個方面對學生進行鼓勵：首先是情感方面，教師要關注學生的情感流露和變化，要發自內心地去贊同和鼓勵學生，對學生的情感方面給予鼓勵和贊揚，幫助學生的心理得到健康發展；其次是語言方面，教師可以通過鼓勵性的話語幫助學生樹立自信心，促使學生可以更好、更積極地表達自我；最后是行為方面，教師在進行評價時，不僅要對學生進行語言上的肯定和支持，還要采取行動向學生證明他們觀點的正確性。

綜上所述，在特殊教育的生活語文教學中，教師必須對特殊教育有一個全面細致的理解，根據學生的真實情況和真正需求設計和講解課堂內容；通過提升專業能力、采用多媒體技術、結合生活化教學、采取鼓勵式的評價等方式，進一步激發學生語文學習的興趣和積極性，切實提升語文教學的效果，保證生活語文教學的有效性得到真正提升。

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（責任編輯：孫曉林）