詩眼
- 緊扣“詩眼”，聚焦收攏
詞被稱為詩歌的“詩眼”。元人楊載在《詩法家數》中這樣解釋“詩眼”：“詩要煉字，字者，眼也?！鼻宕鷦⑽踺d在《藝概》中總結得到“詩眼”的方法：“煉篇、煉章、煉句、煉字，總之所貴乎煉者，是往活處煉，非往死里煉。夫活，亦在乎認取詩眼而已?！笨梢?，詩眼是詩人全神貫注處，是全詩精妙傳神之處。由此得到啟發，教師可以緊扣詩眼，以此為突破口幫助學生抓住詩歌重點，開展學習活動，在學生完成一系列學習任務后再次借助詩眼幫助學生整合思維，對所學內容聚焦收攏，最終落實到古詩單元主題上
語文世界(教師版) 2023年1期2023-05-30
- 一枝一葉總關情
者;注釋;意象;詩眼;典故《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程內容部分提出，7-9年級學生應該“閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、喜劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵”，可見理解和體會詩歌的思想情感應是初中語文教學中的重點，這也是近年來中考詩歌鑒賞題考查的主要方向，更是我們學生學習過程中的難點，那我們怎么才能做到準確把握詩歌的情感呢？筆者認為我們可以從以下幾個方面入手。一、細
快樂學習報·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 巧抓“詩眼”，細品詩歌
些重點字詞叫作“詩眼”，詩眼是古詩中的點睛傳神之詞，是關鍵字詞，是我們理解詩意、感悟詩歌意蘊的抓手，抓住這些字詞進行理解就可以達到理解詩歌意蘊的目的，正所謂“牽一發而動全身”。三、操作措施（一）品“地名”之詞在統編版教材中，有不少古詩中出現了地名。這些地名看似平常，但如果結合這些地名的歷史和地理位置，我們就發現，這些地名對于我們理解詩歌意蘊有很大的幫助。因此，在古詩教學中抓住這些地名進行仔細推敲，就會取得較好的教學效果。例如，王維的《送元二使安西》：“渭城
求知導刊 2021年33期2021-09-28
- 淺談“詩眼”在詩文中的價值及作用
過名家詩文，介紹詩眼的價值及作用◆關鍵詞：詩眼;價值;作用嚴羽在《滄浪詩話》中指出做詩須用工力的地方有三點：“曰起結，曰句法，曰字眼?！眹烙鹫f的“字眼”，實際就是“詩眼”。一般的說法，唐人五言詩，工在一字，便稱“詩眼”?！把邸?，就是在詩句中最有神采的一個字。一字用貼切了，全篇就有聲有色，活潑精神了。頗似“畫龍點睛”的傳說：畫龍于壁，點之記騰云飛去。一字可以追魂攝魄。從某一角度說，“詩眼”是屬于“煉字”的問題。我國古代詩人都非常注意錘煉字句。杜甫有“語不驚人
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 淺談詩歌鑒賞題的分析技巧
忽視的，有的是“詩眼”，有的是主旨句，尤其是表達感情的詞，更是解題的關鍵，在閱讀時要特別注意。以上這幾點對于解讀詩歌鑒賞題都具有舉足輕重的作用，但每個題并非單一的一種方法，而是幾種方法相互融合，同時，關于標題判別詩詞類別、從作者經歷、意象分析等都需要長期大量的積累來更好地實現，所以還需平時多誦讀詩詞，落實詩詞一些列相關知識，善于積累，勤于思考，這些難題才足以解決。詩詞是我們中華民族傳統文化的瑰寶，歷久彌新，它可以激發我們昂揚的斗志，給予我們剛毅的力量，讓我
教育周報·教研版 2021年1期2021-04-21
- 突破“詩眼”，讓古詩教學靈動起來
奚賽娟一、什么是詩眼文有文眼，詩有詩眼。詩眼是詩歌中最為凝練、最富韻味、最有表現力、最能開拓意旨的有著畫龍點睛功用的關鍵詞句?！?span class="hl">詩眼”大致分為兩類：一是表現為一首詩思想內容的凝聚點，揭示詩的主旨，這是全詩的詩眼。發現了它就等于抓住了詩的中心。如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩主要寫友情，但是它突出的卻是一個“深”字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫、既夸張又恰當地流露了對汪倫情誼的贊美。所以“深”是詩眼。
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 緊扣詩眼，歷練思維
——以《古詩兩首》為例
?徐新昱一、緊扣詩眼，讀“瘦”讀“豐”古詩雖然篇幅短小，但是卻蘊含著極其豐富的意境，這是古詩的魅力所在。如何把這樣的意境完整地呈現在孩子的面前呢？這就需要教會孩子在學習古詩的過程中，學會尋找詩眼。詩眼，是整首詩的靈氣，它是整首詩意境、情感的凝練。登高而望遠，把握了詩眼，就如同立于高山之上，不再“管中窺豹”，而有了放眼全局的目光，可以“一覽眾山小了”。在教學《元日》一詩的過程中，我引導學生找出本詩的詩眼——“暖”，讓孩子們立足詩眼，朗讀全詩，并思考：詩中哪里
小學生 2020年7期2020-11-26
- 步入詩意叢林，實現言意兼得
關鍵詞：古詩詞 詩眼 意象 言意兼得一、品味詩眼，實現言意兼得文有文心，詩有詩眼?！?span class="hl">詩眼”就是詩作中最精煉傳神的一個字或一個詞，是反映整首詩主題情感的關鍵詞語。品味詩眼，不僅是正確理解詩歌內涵的有效手段，也是學習運用語言的重要突破口。教學中，教師應善于抓詩眼，抓詩中最能表達意境、傳遞情感的關鍵字、關鍵詞，使學生明詩意的同時錘煉語言。如在教學《清平樂·村居》時，教師抓住“醉”來做詩眼，引導學生。師：請同學們看這個“醉”字（板書：醉），老翁夫婦為什么而醉？生：
中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17
- 品鑒古詩詞韻味提升鑒賞能力
能力;鑒賞方法;詩眼;方法一、引言古詩詞是中華優秀傳統文化中的瑰寶，承載著中國古人的情感、智慧和魅力。古詩詞教學是提升學生核心素養的重要途徑。教育部明確指出：“堅持立德樹人，完善中華民族傳統文化教育?！敝袑W生應該傳承中國優秀的傳統文化，讓古詩詞在校園里發揚光大，閃爍出其耀眼的光芒。近幾年來，中考對學生的古詩詞鑒賞能力的要求隨著形勢的變化而提高?？v觀近幾年來學生的試題解答情況，初中生古詩詞鑒賞題答題思路有偏差。因此，筆者結合古詩詞鑒賞命題的特點，指導學生從語
教師·下 2020年7期2020-10-26
- 《過零丁洋》詩眼新探及文本解讀
：《過零丁洋》 詩眼 文本解讀“詩眼”一詞來源甚早，北宋蘇軾《次韻吳傳正》已有提及，它指詩篇、詩句中最凝練傳神、最具表現力之處。這一概念歸結起來有兩種情況：一是就某句詩而言，指句中最具神韻的某個字，如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”中的“淡”、“滴”二字;一是針對整首詩而言，指全詩中提綱挈領且極具感染力的句子，如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。文學史上經典的古詩名篇，皆不乏有詩眼的畫龍點睛作用，《
文學教育 2020年4期2020-05-20
- 讀韻尋眼體境悟情——高中語文詩歌鑒賞教學的有效性研究
。關鍵詞：誦讀；詩眼；情景中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0063詩歌是我國歷史文化長河中最璀璨的一顆明星，是我國古代先人智慧的結晶。詩歌不僅具有非常鮮明的結構美感，且其內容生動形象具備濃厚的韻味，詩歌的學習對學生的閱讀能力及欣賞能力的培養有顯著的效用，能夠提高學生語文學習的綜合素養。然而，在現今學生對詩歌的學習中，其學習的過程大部分時間處在一個死記硬背為了考試而學習的現狀中，缺乏發自內心對詩歌的欣賞與喜
中學課程輔導·教學研究 2020年21期2020-04-07
- 語言形式角度下鑒賞古典詩歌的新路徑
：典故（名詞）、詩眼（動詞）、虛詞進行語言學上的分析，推翻了很多詩歌賞析的慣性思維，實際上這才是真正進入古典詩歌鑒賞的必經之路?！娟P鍵詞】 古典詩歌;鑒賞;典故;詩眼;虛詞自古以來研究中國古典詩歌以試圖揭示其中奧秘的代不乏人，但舊的詩歌批評或描畫背景、或臧否人格，把印象與感受當作詩歌分析和解釋的唯一途徑，這種過于“意識形態化”的鑒賞雖然有其合理之處，但也會在某種程度上損害讀者最敏銳、最細微的“感性”經驗。葛兆光先生的《漢字的魔方—中國古典詩歌語言學的札記》
新西部下半月 2020年2期2020-03-30
- 淺談初中語文教學中詩歌賞析的方法和技巧
的地方。關鍵詞：詩眼;詩歌學習;興趣一、引導學生從詩眼理解詩歌詩眼，指的是作品中點睛傳神之筆。它有兩種表現形式：一種是詩詞句中最精練傳神的某個字，以一字為工，充分表現了整首詩的凝聚力;一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。在平常的練習的詩歌賞析題目中，我們可以發現詩歌的“詩眼”對于學生理解和把握詩詞有著非常大的幫助，所以我們可以反思且去運用“詩眼”，使之幫助教學。語文學科教學教師在教學過程中可以引導、培養學生主動尋找和發現“詩眼”的意識
新課程·中旬 2019年10期2019-12-30
- 從《如夢令》看課內外有效銜接的小學古詩詞教學
詞呢？【關鍵詞】詩眼;時代背景;多元智能【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A古詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，它的語言含蓄精煉，意境深邃優美，情感豐富真摯，韻律節奏朗朗上口，人們愛讀中華古詩詞。作為師者，我們又該如何引領學生學習古詩詞呢？以《如夢令·常記溪亭日暮》教學為例，我探究了一些古詩詞教學的方法。一、抓詩眼，把準詩詞情感，讀出
課外語文·下 2019年11期2019-12-23
- 巧抓詩眼，體悟詩情
一字傳神的效果。詩眼便是一首詩中表現力最強、最傳神的關鍵字詞，是一首詩的精髓。我們進行古詩詞教學時，應該學會巧抓詩眼，這樣才能使學生更好地體悟詩情的豐富含義，進入教學情境，感受中國古典詩詞的無窮意蘊?！娟P鍵詞】詩眼;詩情;古詩詞;教學古詩詞是中國文學作品中的一朵奇葩，它優美的字詞，傳神的意境都給人以美的感受。記得初入語文課堂時，對于古詩詞教學，我總是興致勃勃，期盼能與學生一起進入那優美的意境，品味古人的憂與愁。但如何才能讓學生體悟詩情呢？這是一個困擾我的問
文理導航·教育研究與實踐 2019年12期2019-11-26
- 例談尋找“詩眼”的策略
詩詞旨趣之窗?！?span class="hl">詩眼”是作品中點睛傳神之筆，它是詩詞中最精煉傳神的字或詞，它統攝全詩，使詩趣味盎然，充滿意境，富有哲理，引人深思，讓人拍案叫絕?？圩?span class="hl">詩眼，就抓住了作者的情感主線，有助于我們理解詩意，揣摩詩人的用詞之妙，感受詩情，體悟詩人的創作意圖。本文就嘗試著通過教學實例來談一談尋找“詩眼”的策略。一、解讀字義，發現詩眼“詩眼”的尋找離不開對詩意的理解與把握，詩意的理解又建立在對字義的理解掌握之上。字義的理解有助于詩眼的發掘，有助于境界的勾勒。王國維在《人
小學生作文輔導 2019年35期2019-11-26
- “偷”出來的精彩
是簡潔凝練的，而詩眼則是“立片言以居要，乃一篇之警策”。教師以《池上》教學為例，緊扣詩眼“偷”字，通過借助字典，理解“偷”之義;通過展開想象，豐富“偷”之為;通過角色體驗，描摹“偷”之趣，在層層遞進中將古詩中抽象的知識內化為學生對古詩的個性化解讀，從而演繹了課堂的精彩。關鍵詞：詩眼; 想象; 角色體驗中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-069-002《池上》是蘇教版四年級下
科學大眾·教師版 2019年9期2019-10-27
- 關于如何有效進行初中語文古詩詞教學的思考
學有效性，即重視詩眼，帶領學生賞析詩詞點睛之筆;加強誦讀，使學生體會詩詞韻律之美;把握古詩詞主旨，使學生感受其所蘊含的精神力量。關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;詩眼;誦讀古詩詞體現了我們中華傳統文化的魅力，但由于古詩詞的語言不同于現代白話，學生很難理解并需要教師的有效指導。為了促使古詩詞教學的有效性得到一定的提高，教師需要不斷思考和創新，對古詩詞教學進行一定的梳理和總結?；谧陨淼墓旁娫~教學實踐，筆者從以下三方面來探討古詩詞教學的展開。一、重視詩眼，賞析詩詞
科學導報·學術 2019年31期2019-09-10
- 論唐代近體詩中“詩眼”的得與失
之畫龍點睛”，“詩眼”是詩文中文采和意蘊的點睛之筆?！?span class="hl">詩眼”在詩中有重要的意義和作用。新穎獨特的“詩眼”會在創作中彰顯不同凡響的藝術魅力。然而唐代文人們在寫作部分近體詩時，過分雕飾文字辭藻，使詩歌失掉了樸素率真的意蘊，只注重遣詞造句，從而以辭害意。所以在創作中，對“詩眼”把握的張弛有度，對語句的錘煉而不失其本真，在詩歌的意蘊體現中有重要作用。關鍵詞：“詩眼”;一字為工;以辭害意;張弛有度在我國古代的詩歌發展史中，我們可以看到：在唐代近體詩以前，“煉字”、“
北方文學 2019年21期2019-08-18
- 關于《杜詩詳注》中詩法評注的分析
仗、倒插、倒裝和詩眼四個方面的內容進行探究。一、對仗杜善律，說到律詩，不得不談到對仗。通過研讀對對仗的評注，我發現其中貫徹著一個思想，即對變化的推崇。仇氏引胡應麟言“杜公諸作，正所謂正中有變，變而能化者。今其散調之正，規模之大，人所共和。唯變化二端，勘覆未徹?！币馑际钦f，人言杜律法度森嚴，但是其“變”更體現其大家之法。再如仇氏自注“‘橫笛短簫悲連天’，次聯宜用仄承，下云‘春風自信牙檣動’，仍用平接矣。比如太白《登鳳凰臺》詩，上四句亦平仄未諧，此才人之不縛于
大眾文藝 2019年8期2019-07-12
- 讀懂古代詩歌“六入手”
感情。從關鍵詞（詩眼、詞眼）入手在有些古代詩歌中，作者會用幾個詞語來點明感情。抓住了這樣的關鍵詞，就能夠迅速把握古代詩歌的感情基調。例如岑參《山房春事二首（其二）》中的“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家”，由“暮”“亂”“蕭條”等詞語，考生可以推知此詩表達了對昔盛今衰的“沉痛、傷感”之情。又如陳與義《次韻尹潛感懷》中的尾聯“共說金陵龍虎氣，放臣迷路感煙津”，由“迷路”一詞，考生可以感受到詩人對自己和朝廷前途命運的擔憂之情。從題材的類型入手人們常常把古代詩歌按
高中生·天天向上 2019年6期2019-06-18
- 求賢若渴現真情 憂思難忘盼歸心
，本人非常重視對詩眼的分析，引導學生體驗感情，質疑探討，從而把握詩歌的精魂，進一步去理解曹操求賢若渴的真情和憂思難忘渴望天下一統的壯心。關鍵詞：詩眼 憂 歸心 求賢曹操，不僅是封建社會杰出的政治家、軍事家，還是漢末建安時期文壇的領袖和重要詩人?！度龂尽の涞奂o》注引《魏書》說他“御軍三十余年，手不舍書……登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。他精音律，善詩歌，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領袖，開創了一代文風，詩歌語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，被稱
新教育時代·教師版 2018年29期2018-10-26
- 古詩詞教學方法淺談
詞：吟誦；意境；詩眼；品句小學語文古詩詞篇目富有哲理，寄情山水，充滿童趣……以簡練質樸含蓄語言，表達詩人喜愛自然、感懷世事，情景交融，富于哲理，引人入勝。我們要視學生年齡特點，探索不同教法，品讀古詩之韻，感悟詩詞之美，陶冶孩子情操，傳承中華傳統文化精粹。一、觀圖吟誦，感知寫作意圖善于觀察是詩人的共同特點，他們留意身邊人、事、景，入境抒情，語言精煉優美，圖文情景交融，意境深遠。如《游園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開，春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
新課程·小學 2018年6期2018-09-18
- 尋找詩中的“心”和“眼”
——提高中職生詩歌鑒賞能力的開始
旨的把握，透過“詩眼”讀懂詩人的“詩心”。一、尋找詩中的“心”1.解讀詩中的“詩心” 以龔自珍的《已亥雜詩》為例，對“詩心”進行認識：要想抓住這首詩的“詩心”，“天公”的比喻意義是一個關鍵。但真正“詩心”的把握卻必須將“天公”“九州”“風雷”，當成一個有機的整體來理解，這樣才能真正抵達詩人構思的匠心所在。整首詩的詩意寄托是以自然界的需要風云雷電來比喻現實社會需要真正的自由思想、人才賢士的。而在詩意形象的表達上則始終是一以貫之的。由“風雷”到“天公”，以至于
中學課程輔導·教學研究 2018年26期2018-04-08
- 緊扣詩眼深化小學古詩教學的有效策略探析
解豐富的內涵。而詩眼是解讀古詩的關鍵所在，突破詩眼，就可以緊緊把握古詩的內涵。因此，在進行古詩教學的時候，就應該緊扣詩眼，對古詩進行深入的分析講解，從而提高古詩教學的效率。[1]一、緊扣詩眼教學古詩的積極作用所謂的詩眼，指的就是能夠表現古詩內涵與意旨的關鍵詞句，在《與伯修書》中袁宏道就寫道：“近來詩學大進，詩集大饒，詩腸大寬，詩眼大闊?！痹诠糯鸵呀浱岢?span class="hl">詩眼一詞，對于古詩而言，詩眼的作用較多，可以翻出新意，也可以增添情趣，還可以增強形象性，也可以突出詩意。
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年8期2018-02-25
- 淺析初中語文詩歌賞析技巧
難發現這首詩的“詩眼”，這非常有利于我們對詩詞的理解和把握，所以我們是不是應該好好反思一下我們的教學是不是可以反其道而行之。筆者個人認為，我們完全可以在教學的過程中，培養學生找尋詩的“詩眼”的意識和習慣。那么怎樣來尋找“詩眼”又是擺在我們面前的另一個難題。一般來說，詩詞中最重要的那個字詞就是詩眼，例如：形容詞和名詞，當它們被用作動詞的時候，“草木變衰行劍外，干戈阻絕老江邊?！保ǘ鸥Α逗迍e》）“老”字是形容詞用作動詞，一個“老”字充分表達了這種濃厚的情感。找
開心素質教育 2017年9期2018-01-24
- 詩歌鑒賞之“詩眼”解析
劉平梅“詩眼”，指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字、詞或句子；也指一首詩的眼目，即全詩主旨所在?！?span class="hl">詩眼”大致可以分成兩種：一種是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字或詞，這是局部的詩眼，稱為句中眼；另一種是指一首詩的眼目，表現為一首詩思想的凝聚點，揭示全詩主旨，有統攝全篇的作用，這是全詩的詩眼，稱為詩中眼。一、句中眼語文教育家陸精康先生認為，“詩眼”一詞最早見于北宋，“詩眼”一詞是宋人分析唐詩的所用之言，并成為宋元詩話中一個很有生命力的術語；“詩眼”多產
語文世界(初中版) 2017年9期2018-01-11
- 古詩鑒賞有妙方
，鑒賞時，應緊扣詩眼，抓住意象，領悟作者創造的意境，進而把握作者的思想傾向、情感流程，引導學生一步步深入詩歌殿堂，欣賞領悟詩歌的藝術魅力?！娟P鍵詞】詩歌鑒賞；詩眼；意象；情境；詩意【中圖分類號】G634.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0248-02古代詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠。它以豐富的情感和想象，節奏鮮明、和諧精煉的語言，高度集中地反映社會生活。在中學語文閱讀教學中，詩歌占有舉足輕重的地位。如何培養學生對
課程教育研究·新教師教學 2017年13期2017-12-12
- 如何解讀古詩詞
調；意象；細節；詩眼【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2017）21—0091—01古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它壯麗、豪放、深沉、含蓄、魅力四射。學生學會鑒賞古詩詞對掌握中國古代文化、拓展寫作思維乃至提高素質修養都大有裨益。但受知識、閱歷等限制，對古詩詞的鑒賞，學生往往如隔靴搔癢，品析不到點子上。如何教給學生解讀詩詞的“鑰匙”，洞開古詩詞的“門戶”，讓他們在詩詞的海洋里遨游，關鍵是要讓學生掌握詩詞解讀的基本方
甘肅教育 2017年21期2017-12-08
- 領導干部應該如何鑒賞詩詞
——中國古典詩歌的鑒賞藝術
詞，我們把它叫“詩眼”，詩人在對落花的惋惜中，透露出許多人生感慨。情境中有一種淡淡的哀愁，又有人生的思考在里面?！鞍兹找郎奖M、黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@是唐代王之渙的《登鸛雀樓》，人們在登樓觀景時，自然流露出豪邁的哲理詩情。唐代的詩歌，不光是抒情，也言理，但它這種言理是藏在對情感的抒發里面的，而不是直白地把它指出來，這是唐代的哲理詩的好處?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是李白《行路難》末尾的幾句。反映出
領導科學論壇 2017年16期2017-11-26
- 淺談古典詩歌中的詩眼
，詩人們往往喜用詩眼，而且亦善用詩眼。在錘煉字句中，筋節眼目用得好，自會收到畫龍點睛的奇效，點睛之字用得巧自會有剎那間顯終古，微塵中見大千的氣魄。擬從詩眼的內涵與發展、詩眼的類型、尋找詩眼的途徑三個方面，對古典詩歌中的詩眼展開討論。關鍵詞：詩眼；內涵；類型；方法一、詩眼的內涵孟子云：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子暸焉；胸中不正，則眸子眊焉?！保ā睹献印るx婁章》）在這里孟子形象地說明了“眸子”之于“人”的窗鏡作用，同樣亦可作為對詩眼與
語文教學之友 2017年10期2017-11-15
- 初中語文詩歌賞析教學淺探
師可以從詩歌的“詩眼”“意象”“意境”三方面著手進行詩歌賞析教學。[關鍵詞]初中語文；詩歌賞析；詩眼；意象；意境[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002701詩歌賞析是語文教學的一個重點，也是中學語文考試的一個必考考點。我們的學生對于詩歌并不陌生，可是普遍對詩歌賞析的方法和技巧知之甚少。下面筆者就初中語文詩歌賞析教學談談自己的一些經驗和做法。一、通過找尋詩眼來進行詩歌教學在一些試卷或作業上經常會
中學教學參考·語英版 2017年7期2017-07-27
- “詩眼”之爭
論，準確地抓住“詩眼”，以此破“窗”而入，最終讓學生憑自己個性化的理解體悟全詩境界。[關鍵詞]合理性 主體性 經驗與視野[教學片段]師：這首詩的“詩眼”是什么呢？請同學們再讀讀這首詩思考一下，發表自己的觀點時請說明理由。（生自由讀詩、思考）生1：老師，我認為“詩眼”是“還”字。課前我查過資料，說王安石在寫這首詩時已經離開京城很長時間了，一個人在外時間久了，會很想家的。師：有道理。生2：我不這么認為。我知道這首詩之所以千古流傳，是因為王安石曾經反復修改這首詩
小學教學研究·理論版 2017年6期2017-07-14
- 淺談初中語文古詩詞鑒賞教學
賞；作者；標題；詩眼；語言；意象[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10001302隨著新課程改革的實施，古詩詞鑒賞在中學語文課堂上的地位日漸顯著。特別是近年來的中考加強了古詩詞賞析能力的考查，考查內容逐步由一般性識記和理解轉向以賞析為重點。古詩詞賞析成為語文教學的重點，也是難點。掌握并熟知一些古詩文知識對一個初中生來說是非常有必要的。當前初中語文古詩詞鑒賞教學存在著許多問題：第一，學生受學業考試影響，普遍學業
中學教學參考·語英版 2017年4期2017-05-18
- 淺談小學詩歌的教學方法
：詩歌；意境美；詩眼；想象語文課程標準更新了對古詩詞教學的要求，不強調文言知識的掌握，明確詩歌教學的目的是通過誦讀詩歌，感受形象和語言的生動優美，大體把握詩意，想象詩境。因此我們有必要對傳統的古詩詞教學過程進行反思。一、運用情境教學法，引導學生感受意境美在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入境。具體方法有很多：一是要介紹作者及其背景，介紹作者當時生活的環境的目的是把握作者作詩時的特殊心情，然后通過閱讀結合當時作者的心境去想象、感悟。二
速讀·下旬 2016年9期2017-05-10
- 詩歌鑒賞：透過詩眼把握詩魂
1.了解并能運用詩眼、煉字等術語；2.通過詩眼把握詩歌的思想感情和作者的觀點態度；3.學會解答詩眼類設問的詩歌鑒賞題。教學步驟：一、明確考綱要求《考試說明》對古詩詞鑒賞的要求：①鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；②評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度（幻燈片顯示）二、回顧復習，清理思路人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那么從眼睛里我們可以看出一個人的精神氣度，同樣，有些詩，我們也可以借助詩眼來準確全面的把握詩歌的情感內核。那么，什么是詩眼呢？三、明確詩眼這一概念1.
衛星電視與寬帶多媒體 2017年7期2017-03-11
- 抓住詩眼深化詩歌教學
邱小燕【關鍵詞】詩眼 詩歌 教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2016）10A-0083-01“詩眼”就是集中體現作者寫作意圖最精練傳神的一個字、一個詞，或是反映整首詩主題含義的精彩詩句。語文新課程標準對小學生學習詩歌所作的要求不高，但學生要真正讀懂詩歌，把握詩中的內質情感并不是輕易就能做到的。教師要引導學生在誦讀中尋找詩眼，在聯想、想象中找尋詩眼的金鑰匙，有助于深刻解讀詩歌含義，幫助學生走進作者的情感世界。一、搜尋詩眼
廣西教育·A版 2016年10期2016-11-29
- 抓詩眼，學古詩
，作者發現抓住“詩眼”進行教學，可以引導學生自主地、融入情境地學，學生更能把詩歌中的節奏、韻律讀好，更能讀出詩人飽含的深情。關鍵詞： 古詩詞教學 詩眼 實踐老師在講授唐詩相關課程時發現，身邊很少有老師會主動選擇古詩詞，原因不外乎感覺詩歌零散含蓄，很難備課，教學時很難講透、講美。筆者結合多年教學經驗認為，通過抓詩眼的方式可以有效解決問題。一、何為“詩眼”？“詩眼”指的是詩詞作品中點睛傳神之筆。它有兩種表現形式：一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工；一
考試周刊 2016年66期2016-09-22
- 從情入手教古詩
詞；情感；意象；詩眼；背景；修辭【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）20—0104—01古詩詞鑒賞，在高考中是必考的知識點之一，我們在教學實踐中，要認真研究，細心琢磨，讓學生盡快切入詩題，領會詩之精魂，最關鍵的是準確理解詩中的情感。我認為從以下七方面入手教讀，便于學生對古詩詞情感的準確把握。一、景物含情“一切景語皆情語?！痹姼枰艽騽尤?，非情莫屬。然而，古詩詞情感的抒發往往不是一味地直抒胸臆，而是借
甘肅教育 2016年20期2016-05-30
- 小學語文古詩教學淺談
，之后解讀了對“詩眼”與情境的理解，接著敘說了讓學生來敘述古詩的價值，最后以解說體會作者的思想情感結尾。關鍵詞：小學語文 古詩教學 詩眼 情境 思想情感一、認識古典詩歌的與眾不同中國古典詩歌語言優美，含蓄凝練，意境深遠，廣為流傳，受到全世界人民的歡迎，在日本韓國等廣大地區，以能夠吟誦優美的唐詩為榮，有很多外國朋友不遠萬里來到中國，為的就是學習中國的詩歌文化。中國古典詩歌語言清新，趣味濃郁，是一筆巨大的文化財富，表達了作者豐富的思想感情。小學語文教材中選取了
中國校外教育(上旬) 2016年2期2016-05-30
- 如何分析高中語文詩歌中的情感
? 形象 ? 詩眼DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.162中國的詩歌歷史悠久，凝聚著中國人三千多年的智慧結晶。詩歌不僅語言精煉、優美，而且向我們展示著眾多杰出詩人的多彩生活和情感世界。每首詩歌不僅以其獨特的魅力吸引著人們去體味，更重要的是它所承載的博大精深的文化傳統和自強不息的民族精神激勵著一代又一代的中國人。高中生感悟詩歌情感的過程，無疑就是享受美、提升個人素養的過程。新課程標準下的一個教學目標就是情感
學周刊·下旬刊 2016年3期2016-01-31
- 古典詩詞鑒賞方法研究
鑒賞教學中應抓住詩眼，從意象入手，品悟意境；關注表現手法、語言等，更好地鑒賞詩詞。關鍵詞： 詩眼 意象 意境 表現手法《語文課程標準》明確提出：“培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！迸囵B和提高學生閱讀和鑒賞古典詩詞的能力，對培養學生文學審美情趣，提高學生文學素養，有著重大意義。在生源素質較差的農村中學，學生沉溺于卡通、漫畫、武俠、言情等可以簡捷快速吸收的庸俗文化，閱讀空間變小，閱讀品位變低，對高雅的古典詩
考試周刊 2015年9期2015-09-10
- 淺談高中語文之古詩詞鑒賞
些關鍵詞語稱為“詩眼”。有的以數句為眼，有的以一句為眼，有的以一字為眼。如王維的《山居秋暝》中的“天氣晚來秋”中的“晚來秋”是指秋天的傍晚，這從下文“隨意春芳歇”一句就可理解，這里說明春天的芳華已經過去了，因此，把“晚來秋”理解為“秋天來得特別晚”是不正確的。二、詩歌的表現手法詩歌是通過抒情的方式表達作者的思想感情的，而抒情就要借助于想象以及各種修辭手法和表現手法的運用。詩歌的表現手法各種各樣，最基本的是賦、比、興。賦即直陳其事，比就是比喻，興是先言他物，
新課程(下) 2015年7期2015-08-15
- 古詩教學的瓶頸和應對方法淺探
[關鍵詞]背景 詩眼 意象 意境 情感[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070033對于古詩學生常常是又愛又恨，愛的是它的朗朗上口，恨的是它難以捉摸的意象和情感。而作為教師，古詩歌教學也是一大難題。一、古詩教學的瓶頸雖然古詩給我們的教與學出了一大難題，但是經過深入思考，我認為其實我們的古詩教學的瓶頸僅存在于兩個方面：1.找不到詩歌感情基調。我們要深入地解讀一首古詩，最關鍵的還是要找到詩歌的感情基調，
中學教學參考·語英版 2015年3期2015-04-10
- 古詩詞鑒賞方法談
賞；標題；作者；詩眼；典故〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0072—01古詩詞作為凝練的語言藝術形式，歷來是高考時必考的一道閱讀題，也是高中語文閱讀教學的難點。教學實踐中，費時長、見效慢。盡管所謂教無定法，但筆者認為，詩詞鑒賞教學的立足點和思路卻始終未變，即以學生的認知水平為起點，遵循披文入理的閱讀規律，按照由詩詞鑒賞知識的儲備到詩詞鑒賞的分析進而能運用簡潔、準確及流暢語言作答的模式訓練，其
甘肅教育 2014年6期2014-04-15
- 新課程背景下詩歌教學芻議
〕 配樂；詩境；詩眼〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0080—01高中新課程改革要求廣大教師更新理念，采用新模式、新方法進行教學，這就必然會帶來語文課堂教學不同于以往常規教學方面的轉變，下面，我就新課程背景下詩歌單元的教學談談自己的認識。一、合理配樂， 讀入其境詩歌如天曲，有感情地讀出來時，便知道詩歌的共性與作者言辭的藝術。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生
甘肅教育 2014年4期2014-03-20
- 走進古詩詞的意境
聯想；情景交融；詩眼【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A中國古詩詞意境深遠，表達了不同時代背景下作者的獨特精神追求。這些優秀古代詩歌經千百年的傳承而經久不衰，展現出中國優秀古典文學恒久的生命力。讀者只有走進古詩詞的意境之中，才能真正感悟其散發的無窮魅力。在初中古詩詞教學中，教師往往把大量的時間和精力用在詩詞的翻譯上，學生在逐字逐句的解釋中，根本不能體味到我國古詩詞所特有的意境美。而且迫于中考升學的壓力，學生只是背誦一些考試范圍內的名言名句，因此在具體的
課外語文·下 2014年2期2014-03-13
- 覓詩眼 賞古詩
中各加一字，以顯詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙吟出：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕?！拜p風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。
中學語文 2012年36期2012-08-15
- 研讀詩歌考綱 蠡測２００９考題
”，2003年為詩眼“咽和冷”，2004年為句（主旨句），2005年既考句意又考寫作手法，2006年考內容的概括分析和評價，2007年既考表達的感情又考寫作手法，2008年既考詩眼又考所言之志。4．蠡測2009命題。（1）2009年考綱應延續2008年的考試大綱要求。（2）朝代、體裁。2009年應首選唐詩，2004年后五年時間里主要考宋朝的詩詞，只有2005年考唐詩，為此要引起注意。當然其他的也要注意，因為按照2004～2008年出題規律：04宋詞～05唐
新課程研究·上旬 2009年6期2009-07-06
- 現當代詩歌鑒賞的“四步走”
章試從重誦讀、尋詩眼、抓意象、品意境等方面，對現當代詩歌鑒賞進行一些探討。關鍵詞：現當代詩歌；誦讀；詩眼；意象；意境詩歌難以解讀，首先是由于它高度個性化的語言，其次是由于它經常打破語法規律的語言和含蓄朦朧的涵義?；谶@兩點原因，學生讀詩歌往往讀不出詩意，領悟不到內涵，鑒賞無從談起，最終導致學生對詩歌是“愛并畏懼著”。如何引導學生進行現當代詩歌鑒賞呢？我想從以下幾個方面談談自己的點滴體會：一、 咀嚼涵詠，品味語言之美古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”
學周刊·下旬刊 2009年2期2009-06-01
- 讓中學生學會鑒賞詩歌
詞〕 詩歌鑒賞；詩眼；表達技巧；情感〔中圖分類號〕 G６３３.3〔文獻標識碼〕 Ａ〔文章編號〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—0053—０1詩歌鑒賞是中學語文教學的重要內容，也是中國古典文化的重要組成部分。詩歌以其凝練的語言和優美的意境，成為中學語文教學內容中的一顆璀璨的珍珠。由于詩歌語言的高度凝練，節奏韻律的多變，再加上年代久遠，中學生理解起來有些難度，學習的積極性不高。筆者認為，要突破這一難點，教師應該從以下幾個方面來培養學生鑒賞詩歌的能力
甘肅教育 2009年3期2009-02-25
- 教師課堂教學基本功評價的內容和標準
問題,教詩抓住“詩眼”,教文抓住“文眼”。2. 計劃的精密性。不能主觀隨意,信手寫來。先寫啥后寫啥應通盤思考,統籌安排。在版面的編排上要有講究,一般應將黑板的版面一分為三,中間自上而下寫課題、作者、課文結構和內容的要點,兩旁或給字詞注音釋義,或寫作者和背景介紹,或寫重點詞語,或畫符號、圖表。3. 思路的條理性。既要符合課文中作者思路發展的邏輯,又要符合課堂教學進程的邏輯,還要符合學生認知課文內容思維發展的邏輯。要通過清晰的板書將課文中深刻的內涵、復雜的感情
現代教育科學·小學教師 2009年6期2009-01-20
- 王孟詩風之比較
然；清淡；靜美；詩眼；詩中有畫 王維與孟浩然都是唐代著名的山水田園詩人，孟浩然奠定了盛唐山水田園詩的基礎，繼而王維在他的基礎上結合自己的創作經驗發展了山水田園詩派，所以稱此派“始于孟而成于王”。王、孟有多方面的共同點，他們的創作成就及風格相近，乃是主要的因素。但他們的詩同中有異，異中有同，不可一概而論。紀昀說：“王孟詩大段相近，而體格又有微別?！钡趺现畡e，不僅僅是“體格”。從思想上說，二人并有“兼濟”之志與“獨善”之思，但又有所不同。王維少年及第，雖然一
中學語文·大語文論壇 2008年4期2008-05-27
- 讀懂詩詞“五看”
注釋、看題干、看詩眼、看意象等入手，快速理解詩歌內容?！娟P鍵詞】詩歌鑒賞；題目；注釋；詩眼；意象在詩歌鑒賞中，尤其是對詩詞作品的思想內容和作者的觀點態度的評價，不少考生無所適從，主要原因是他們讀不懂詩詞，試想，如果詩詞都讀不懂，又如何進行鑒賞呢？要想讀懂詩詞，我們可以從以下幾個方面入手：一、看題目。很多詩詞，如送別、邊塞、懷人類，題目中可以透露出不少詩詞內容的信息，只要對題目稍加分析，我們便可推測出詩詞的大概意思。如2005年全國卷Ⅱ（12）題是白居易的《
中學語文·大語文論壇 2008年2期2008-04-08
- 《渭川田家》的詩眼是‘歸’嗎
詩《渭川田家》的詩眼是哪個字，為什么。答案是“歸”字。其原因是該詩描繪了一幅鄉村晚歸圖，作者贊美了自由閑適的田園生活，想起自己官場險惡，萌生退隱之意。閱卷老師對此提出不同看法，認為本詩的詩眼應該是“羨”字，不應是“歸”字。因為羨字比歸字更直接表達了作者對自由閑適田園生活的向往，退隱之意也得以恰到好處的表現?！段即ㄌ锛摇返?span class="hl">詩眼是“歸”字還是“羨”字呢？筆者認為應該是后者。為什么這樣說呢？下面先從詩眼這一文論的歷史的角度來看一看。詩眼這個詞最早見于蘇軾詩：“天
現代語文(教學研究) 2006年7期2006-10-21