教案

劉玉真教案是教學方案的簡稱，按照傳統說法，教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書?！胺彩骂A則立不預則廢”，按道理說，寫教案是一個老師的本分，是老師必須做好的工作，但理想很豐滿，現實很骨感，很多老師對教案卻有抵觸情緒，教案寫作和檢查往往流于形式。對于這一現象，包括《人民教育》在內的很多教育報刊都進行過專門談論。結果是

胡江才 楊振一.Teaching aims1. Knowledge aims（1） Words and expressions： discussion， stand， happen， may， expect， joke， comedy ， want to do， plan to do， hope to do， expect to do etc.（2） Structures： I want to…， I hope to…， I expect to…， I p

以前的教師是帶著教案進課堂，現在的教師是帶著優盤進課堂。那么，在多媒體十分發達的今天，教師該如何寫教案，才能切實提高教學質量，避免無效勞動呢？本專輯既揭示了教師編寫教案存在的問題，又提出了許多具有實踐意義的做法，希望能給讀者以啟迪。觀點◎備課、教案都是為上課服務的，不備課成不了好老師，教案寫不好，也不會成為好老師;但是同樣，一個老師如果端著教案去上課，課堂照著教案走，罔顧學生實際，不管學生學會學不會，讀完教案就完事，那同樣不是好老師！◎在農村小學，教師都存

吳玉艷教案，顧名思義，即“教學方案”。當前，隨著課程改革的逐步深入，所有與課改相關的配套制度都在建立和完善之中，如何以新理念來審視教案現狀，用信息化來促進教案創新，成了人們關注和討論的焦點。一、以課標為鏡，透視教案的現狀寫教案是備課的重要環節。然而，依標扣本，透視現行教案，顯而易見，因評價體制積弊甚深，形式主義幽靈猖獗，課堂教學深受其害。（一）教案無用論：抄寫教案備查，課上不用領導檢評教案，無非是數數個數、查查步驟、看看書寫。為應對檢查，許多教師不吝時間、

目前關于探討教師教案編寫問題的研究雖然不少，但是專門針對新教師教案編寫問題的研究較少；且已有研究多局限于教案編寫問題的現象描述與分析，而對導致教案編寫問題的深層次原因，缺乏應有的探討。鑒于新教師教案編寫問題普遍存在且層出不窮，本文從教學質量監控角度，就“崗位認識膚淺”“編寫標準不一”“監控機制缺乏”等問題，探討導致新教師教案編寫問題的深層次原因。一、崗位認識膚淺，輕視教案編寫大部分新教師由于剛剛入職，對教師這個職業還不太熟悉，只顧忙著適應學校的教學工作和各

勢即狀態和形勢。教案四川居多，尤以川東——大致相當于今重慶市①本文所謂川東并未包括晚清川東道之全部，即并不包括重慶府之定遠縣和綏定府城口縣以外各縣，卻包括川北道潼川府之遂寧縣，因為遂寧花巖場也發生過教案，而花巖后歸民元始置之今重慶潼南縣。最多最嚴重，川東實教案高發區或曰重災區，川東教案就是晚清教案的縮影，考察川東教案的運行態勢——目前還沒有人關注這個問題，將使我們對川東教案的全貌，特別是其嚴重性有進一步的印象。一、經年累月，間見層出據臺灣學者陳銀昆統計，1

2002年第9期教案是否要來一次革命諸文，作為一名教師，我深有同感。誠然，目前中小學教師的一項重要工作就是寫教案，而這些教案的確存在著許多問題：缺乏創新、克隆教參、模式固定且單一、內容與講課脫節，等等。故有人甚至提議取消教案或對此從內容、形式到評價全方位進行一次質的改革。我認為，教案改革勢在必行，但首先要擺正它與備課的關系，不能將兩者等同起來;備課包括寫教案，寫教案不是備課的全部。教案改革應從備課改革開始。作為教育行政部門和學校管理者，應樹立抓大（備課）管

第9期上關于對寫教案看法的幾篇文章，引起了我對教案的一些思考，在此談一點個人看法。幾篇文章中歷數寫教案的種種弊端，認為寫教寨是影響教師適應課改、影響教師提高課改水平的最大阻力。有一文中還要求取消教案，幾位同仁的看法，我不敢完全認同。寫教案是教師備課工作中的重要組成部分，多少年來，對規范教師的課堂教學，減少課堂教學中的隨意性起著應有的作用。不然的話，教案也不會在教育教學工作中存在這么多年。教案是課堂教學的設計方案，猶如建筑之前的圖紙。教案是備忘錄，記載著教師

我可以告訴你：寫教案。你若問，影響教師適應課改、影響教師提高課改水平的最大阻力是什么？我還可以告訴你是寫教案。當教師要備課，備課要寫教案，這毫無疑問。很多學校明確規定：上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。這也無可厚非，問題是，教案應該怎樣寫？筆者接觸到的有些教案，看了叫人有一種說不出的酸楚感覺，沿用了幾十年的教案模式和對教案的要求，到現在仍然一成不變。比方說統一格式的教案，面面俱到的教案，仍然大行其道。這些教案，從導入新課到布置作業，從一般內容到重點難點

前，中小學教師的教案，十有八九是假的。也就是說，教案不是在上課前寫的，而是補寫的。這旱已是公開的秘密。凡是當過中小學教師的人莫不對此深有體會。這是一個十分嚴重的問題。要求教師寫教案的初衷，是把備課的結果以書面形式固定下來，防止上課時遺忘。但為什么大家都在抄呢？是廣太教師懶惰嗎？不。筆者認為，這完全是不合理的教育工作評價機制造成的，是對教案不正確的認識在作怪。不改革與教案有關的評價機制，這種情形還會繼續下去。在我國香港地區，除了實習時期需要指導的實習生外，教