班主任協調科任教師與學生關系之我見

胡愛菊

協調科任教師與學生之間的關系，不僅是班主任的職責，也是班主任工作的一項重要義務。妥善處理好科任教師和學生之間的關系，對搞好整個班級的教育教學工作，促進良好班風的形成有至關重要的作用。我認為在協調科任教師和學生關系之間的過程中，應著重從以下幾方面入手。

一、維護并協助科任教師樹立威信

教學工作的主要場所是課堂，為了使教育教學工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發生學生“鬧堂”現象，影響科任教師正常的教學活動。出現這種現象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學初，班主任應向學生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學水平、教學效果、特長愛好等。介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經驗上加以側重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快?？傊?，要使學生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學好各個科目的信心。另外，班主任要教育學生客觀、公正地評價科任教師。中學階段的學生，由于知識視野的擴大，評判能力不斷提高，但又缺乏客觀性、全面性，常對科任老師提出過高的要求。在這種情況下，班主任要教育學生學會用“實事求是”和“一分為二”的觀點評價教師。要號召學生學習各科教師的長處，攝取豐富的營養，使自己健康地成長。對科任教師的不足，要提示學生找老師單獨交換意見，也可向班主任或學校領導反映，而不應在公開場合評論、指責科任教師。班主任更不能在學生面前指名道姓地說科任教師的不是。如果這樣做，既有損科任教師，也有損自己的威信。班主任如果發現科任教師的不足，要本著團結互助、共同搞好教育教學工作的目的，向科任教師及時指出，使科任教師自覺地調整自己的言行。在班主任注意了以上幾方面工作的基礎上，再通過科任教師自身的努力，威信就能逐漸地樹立起來。

二、用全面發展的觀點評價學生

學生時代正是長身體和長知識的時期，他們的生理、心理、知識等都在不斷地發展變化著，班主任向新的科任教師介紹學生情況時，要用全面的、發展的觀點評價學生。如某學生好，好在哪里，還有什么不足;某學生差，差在哪里。他還有什么優點。切忌“某學生成績太差，沒有希望了”之類的評價。這種戴上有色眼鏡的介紹，往往會使科任教師形成認識上的定勢，失去教育信心，不利于教育教學工作的開展和學困生的轉化，為以后的師生沖突埋下了隱患。

三、妥善處理科任教師和學生之間的糾紛

及時妥善地處理科任教師與學生之間的各種矛盾，根除師生之間的對立情緒，有利于建立和諧的師生關系。一般情況下，學生往往只畏懼班主任，對科任教師的批評教育不易接受，有時還會當眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細致了解情況，并根據事實作出客觀公正的處理。要達到使科任老師滿意，當事學生心悅誠服，全班同學信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報后，就不分青紅皂白地找當事的學生或在班上公開訓斥，那樣做問題不僅得不到解決，反而會使學生誤認為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產生逆反心理，達不到應有的教育效果。教育學生要換位思考，換一個角度看問題，多幾個“假如……”，對學生的處理一定要先和學生通氣，還要作好科任教師和學生的善后工作。

四、促進尊師愛生風氣的形成

在尊師愛生風氣的形成過程中，班主任應起推波助瀾的作用。特別是在尊師這個側面，更負有重要的責任，尊師教育要有機地滲透到日常的教育教學活動之中，不能滿足于一般號召。要根據不同情況，提出明確的要求。如有的老師有習慣動作，一些學生往往以此取笑老師，給老師起綽號。班主任一旦發現這些苗頭，要立即予以制止。因為這些現象的存在，會嚴重傷害師生的感情，不利于師生關系的協調和良好班風的形成。班主任要教育學生尊重老師的人格，教師有習慣動作是常見的事，亂給老師起綽號是不禮貌的行為，同時要說明每個學生都有自己的弱點和短處，尊重別人才能使自己受尊重，老師尊重每一位同學，我們如何對待老師呢？同學們明白了這個道理，就會自然地尊重老師，有利于尊師愛生風氣的形成。

五、充分發揮教師集體的作用

在教育教學活動的過程中，教師的協調一致是十分重要的。有的老師對學生要求嚴格，有的老師對學生要求相對較低，較差的學生對要求較嚴的科任教師常會產生反感，而較好的學生則對要求較低的老師也會產生不滿。班主任要經常和所有科任老師取得聯系，對學生的要求寬嚴適度，盡量一致，保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的問題時，如碰到屢教不改的學生，教育過程中形成僵局而難以奏效，可請科任教師出面協調，這會收到意想不到的好效果。在班級開展的各項活動中，班主任可邀請科任教師參加或主持。如月測后要找每個學生談一次話，幫助他們分析取得的成績和存在的不足，提出努力的方向和改進的措施，可請每個科任教師負責幾名學生。這樣，既可避免班主任在班級工作中唱獨角戲，又可彌補班主任精力不足的缺陷。通過這些活動還能使科任老師和學生之間加深了解，增進友誼，煥發起學生對科任教師的尊敬之情。