淺談高中英語詞匯教學

王艷玲

摘要:詞匯教學在英語教學中占據很重要的作用,如果沒有掌握英語詞匯,就很難真正理解和正確運用。本文從詞匯的記憶方法入手,初步探討了有關高中英語詞匯教學的問題。

關鍵詞:詞匯 詞匯教學 詞單位和句單位 記憶方法 詞匯的復習與鞏固

詞匯是語言的建筑材料,是用來表達概念的,離開詞匯就沒有辦法表達概念。詞匯不豐富,也必然會影響思想交流。中學六年里所學的詞匯量大約有三千多個,另外英語單詞又有它的本義、轉義和寓義,在用法上又有復雜的搭配關系。我們高一英語新教材的語言素材具有較強的跨學科性質,如科技成就、現代農業、生態保護、文化遺產保護、現代音樂與影視、宗教文化與習慣,這就勢必會增加新詞匯,而有些新詞匯是學生們聞所未聞、完全陌生的。作為老師要對詞匯有一定的研究,這樣在詞匯教學中才能得心應手。

一、詞單位教學與句單位教學

詞單位教學要求對單詞單教單練,比如分析單詞的語音和拼讀規則,講解此詞的基本意義,進行朗讀、抄寫、拼讀、變換單詞的語法形式等項練習。句單位教學是把單詞放在句子里,結合聽說讀寫等語言實踐進行操練。

詞匯與語音、語法有很大的不同,它變化較快,隨著社會和科學的發展,一方面增加了一些新詞;另一方面一些舊詞又增添了一些新的意義,于是出現了一詞多義。

對于新詞匯,既可以采取詞單位教學,也可以采取句單位教學。

比方說在高中英語教材中出現的新增詞匯:在信息方面有E-pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go;在科技方面有clone、test-tube baby;在娛樂方面有rap、blockbuster、follow-up;在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco-

travel等等。對于這些新單詞我們可以通過舉一些貼近生活的例子來幫助學生理解和記憶。教師可以先說英語句子,進而根據學生的情況和需要再對新詞進行單講單練。例如:

(1)He likes to chat with his e-pal on the net.

(2)Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.

(3)Some scientists are studying human cloning.

(4)The boys and girls are all fond of the raps.

(5)All work and no play will make someone a bookworm.

這些關于新增詞匯的例子都是與生活緊密相關的,能夠激發學生的學習興趣。

二、機械記憶與理解記憶相結合

掌握單詞要靠記憶。機械記憶與理解記憶這兩種記憶類型均適用于學習單詞。在初學階段主要靠機械記憶,但隨著單詞量的增多,教師要引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。比如學習新詞actress時,教師首先要指出詞根act,引申actor,然后復習單詞wait、waiter、waitress;host、hostess等。引導學生通過觀察分析歸納出-ress、-er、-or等一般指人。這樣學習單詞不是死記硬背,而是把新詞與舊詞聯系起來,找出詞與詞之間的共同點與不同點,從而理解新詞的意義。這樣不僅單詞可以記得牢固,而且即使以后忘記了也容易從相互聯系中恢復原有的記憶。

理解記憶單詞的方法有很多。例如:

(1)利用構詞法,如use-useful-usefully;build-

rebuild;polite-impolite.

(2)利用拼讀規則,如organise-organize;realize-realize;apologise-apologize.

(3)利用詞形變化規則,如fly-flew-flown.

(4)利用相同用法,如look at,glance at,glare at,aim at,hit at.

(5)利用同義或反義,如common,ordinary,usual,general;agree,disagree等.

新教材在reading之后設計了一個language study,其實這部分就是對文中語言點和新詞,新句子的再現。根據意義猜詞,有助于鞏固詞義,近義詞選擇有助于區分近義詞的差別;各類構詞法的介紹有助于培養學生猜測詞義的能力,舉一反三。

三、視覺記憶、聽覺記憶與動覺記憶的結合

根據感覺器官在記憶中的作用,可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。從學習外語的角度來看,動覺是指說、讀、寫的活動。在詞匯教學時,教師要引導學生眼看,耳聽,手寫,嘴說,口讀。還要特別注意學生的薄弱環節,比如有的學生能流利地背出一串單詞,就是不會寫,一寫就錯,要讓這樣的學生多做一些筆頭練習。新教材的課文為學生創造了認知單詞與短語的機會?？梢灾笇W生通過閱讀積累鞏固大量的詞匯和短語,Reading text課文就是很好的閱讀材料。大量閱讀是記憶詞匯的最好方法。學生是否真正掌握一個單詞還要看他能否用于具體的語境,能否用得對,用得恰如其分。

四、提高學生學習和記憶單詞的方法和能力

學習和識記單詞不只是中學中的日常工作,也是學習英語的人一生都要不斷進行的工作。要注意培養學生學習和識記單詞的正確方法,提高學生學習單詞的能力和信心。

(1)在學習詞匯中要有耐心,不能著急。多練習,勤復習。功夫不負有心人。

(2)記憶單詞,要兼用機械記憶與理解記憶,兼用視覺記憶、聽覺記憶、動覺記憶,要在句子里記單詞,也要專攻單詞。

一個人學習和記憶詞匯的能力強,一是因為他學習和識記單詞的方法多,二是因為他對各種方法用得熟,也用得巧。

五、詞匯的復習

大部分學生常常反映記過的單詞容易遺忘。從教學角度來看,產生遺忘現象的主要原因是教師沒有重視經常鞏固和復習已教過的單詞。教學實踐證明,和遺忘作斗爭的主要措施是多次重復。

復習的目的除了持久記憶外,還在于使記憶的單詞系統化。因此復習的主要方法是把學過的單詞從各個方面進行歸類。

1.按詞的構造歸類。按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類,找出詞與詞最本質的聯系,這種聯系不僅使新詞記得快,記得牢,記得久,而且能復習大量的舊詞。

2.按照同義詞或者反義詞歸類。

3.按照題材分類。

4.按照語音和拼讀規則歸類。

5.課外閱讀。

6.單詞游戲和單詞比賽也是復習單詞的好方法。

總之,詞匯教學至關重要,英語詞匯掌握不了英語語言也就無從談起。在進行英語詞匯教學時,講究策略和方法,這樣才能提高課堂教學效率,達到教學目的。