作文語言要明白

朱文紅

批改高一學生的作文,我感到非常吃驚。學了九年語文,居然有相當一部分學生寫不成一篇六百字左右的記敘文。不管面對命題作文、話題作文還是材料作文,許多人在那里自說自話,離題萬里還感覺良好。翻開小學和初中課本看一看,結合課文設計的說話練習、仿寫、詞句積累、片段練習,結合單元練習的寫法指導、寫作訓練等等,由淺入深,系統性非常強。作文課占到了語文總課時數的2/5,可為何收效甚微?撇開整篇文章不談,單就句段來看就有如下諸多問題:

一、有人盲目追求“漂亮”,濫用成語,或者用一些自己也不很了解的詞語反而把自己的意思弄模糊了

例1 我偶爾不時地稍作停頓。(“偶爾”意思是間或、有時候,“不時”意思是時時、經常不斷的。相互矛盾的兩個詞同時使用。)

例2 春風吹起凌亂的秀發。(用“凌亂”修飾“秀發”,褒貶不一。)

例3 它正以一種聲韻在解脫我。(這一句更是不知所云。)

二、只顧詞語堆砌,造一些曲曲彎彎的句子,忽略寫作目的

例4 他的純潔、靈魂、神韻浮現在人們的腦里、心里。

三、不注意觀察生活,寫出的句子不符合事實

例5 山上是綠色的海洋,花開得滿山都是。(滿山鮮花的山不會是綠色的海洋。)

例6 荷花與蓮花相比,多了一份清純與溫柔。(荷花即蓮花,何來比較?)

這種錯誤的出現是由語言的積累與對生活的觀察思考脫節造成的。有了語言的積累與對生活的觀察思考還不一定能寫出好文章。

四、段意不明

原因多種多樣,情景不一致、語意不連貫、類比不恰當、語序不合理、層次不清楚、不用或濫用關聯詞等等

例7 秋雨到來,沖洗著一切。帶來了涼爽,帶走了生機,萬物開始凋謝、枯萎;但值得慶幸的是它也帶來收獲的喜悅,帶來豐收的景象。處處呈現出忙碌歡快的氣氛。秋雨被這些吸引,它不忍心破壞這一切,便悄悄離去。

例段中第二句與整段情景不太一致,二三句與一四句的陳述對象也不一致,以至于沖淡了段落的中心。

(修改后的段落:“秋雨到來,沖洗著一切。帶來了涼爽,也帶來了豐收的景象、收獲的喜悅。它被這忙碌歡快的氣氛吸引,不忍心破壞這一切,便悄悄離去?！?

為此我在學生中進行了調查,結果發現小學階段無論是組詞還是造句、看圖說話還是仿寫句子,都是作為課后練習出現,教師和學生都給予足夠的重視。不管效果如何,起碼還有時間上的保證。到了初中,整篇練習多了,針對專項的練習少了;教師批改多了,學生修改少了;強調篇章結構多了,詞句的推敲少了;表達技巧傳授多了,思想深度強調少了。久而久之,疲憊不堪的教師多了,樂于作文的學生少了;講究技巧的文章多了,文情并茂的文章少了。

針對上述現象,我曾在2007年畢業的學生中做過讀寫結合、大小作文并重的訓練。我具體做了以下幾方面的工作:

1.積累詞語巧運用。平時遇到不明意思的詞,要有意識地去多查字典、詞典,去主動運用。小學階段的造句練習,不僅僅是單個詞語的積累,更是一種良好習慣的養成。好的習慣會使你終生受益。每篇課文都畫出必須掌握的詞語,讓學生整理。不僅要正確書寫,還要正確運用,進而錘煉字句。賞析文中佳詞妙句,讀寫結合,背誦仿寫,力求推陳出新。作文講評時,投影展示病例,給學生申辯的機會,讓學生明白錯誤所在,養成嚴謹的習慣。每天記一點,積沙成塔,集腋成裘,三年下來,即使不能字字珠璣,也能流利正確地表情達意了。

2.借助慧眼發現美。因無生活積累才會胡編亂造。引導學生重溫課文名篇,讓學生體會名篇之所以成為名篇,除了作者的文字功底、認識水平外,還因為作者多了雙發現美的眼睛,寫出了人人眼中有,人人筆下無的東西。設計一些學生感興趣的語言練習,如為本地風景區寫解說詞,或評價已有解說詞;寫廣告詞介紹本地特產等等,讓學生明白作文與生活息息相關。評析學生作文好的片段,哪怕是小到一個細節,短到一段甚至一句話,也要給予充分肯定。明白只要認真觀察生活,閱讀生活的點點滴滴,用筆去思考,美文就離我們不會遙遠。

3.相信真情悟人生?，F在的學生接觸社會的渠道多了,很多人不再相信一些簡單的說教。在大人眼中,他們自以為很成熟,覺得社會好像就是一個人人為我、我為我的大舞臺,他們用冷漠的眼看著世界。其實不然,只要給予適當的引導,孩子的心比大人要敏感熱情得多。父母親朋給予的關愛,他們嘴上不說,可能心存感激,我們要引導他們說出來,用行動表示感恩。陌生人之間的互助友愛,他們可能覺得少之又少,影視作品中的人物他們可能覺得許多是理想化的?？墒敲磕曜寣W生看感動中國人物的事跡,時我都會看到他們哭紅的雙眼,在賑災捐款時我了解許多學生留下的僅僅是回家以前的生活費。引導他們把當時的想法說出來,寫出來,覺得自己很善良;讓他們相信雖然自私的人存在,但像自己一樣的好人仍占多數。相信人間真情存在,就會有發現美的慧眼,有真情自成佳文。

4.寫好段落巧成文。每篇文章都可以濃縮為一段話,甚至一句話。這一段話或一句話就是文章的靈魂。每一句話都可以擴展為一個段落。這一段段話就構成了文章。所以要寫好一篇文章也就是寫好語意相關的一段段話。要寫好一段話,先寫好中心句,確定語言風格。再把句子擴充為一個段落。擴寫容易犯的毛病是啰唆重復。寫文章跟用兵打仗一樣,不在多而在精。文字的好壞,關鍵看表達效果,而不是文字的多少。擴寫不是對語句的簡單機械地填充和拉長,還要注意語言的簡潔,化簡為詳不是化簡為繁,簡潔在任何時候都是文章美的要素。

除了讓學生理解“語言明白”的重要性外,我們還就“怎樣做到語言明白”做過不間斷的訓練。到高三畢業時,跑題作文幾近絕跡,學生有了自己的思想,某學生寫的《唐詩宋詞和超女》一文還在圣陶杯全國作文大賽中獲一等獎。