高職公共英語教學與學生交際能力培養

朱佳文

【摘 要】在高職公共英語教學中,語言教學交際法已經越來越廣泛地應用。英語語言教學不僅要教會學生語言知識,更重要的是培養學生應用英語進行交際的能力。所以英語教學也兼顧了對高職學生進行交際能力培養,提高適應未來職場所需的綜合素質的目的。本文探討了如何在英語交際教學過程中培養學生的人際交往能力,創新能力和自主學習能力,將來成為國際化的應用型人才。

【關鍵詞】高職英語教學 語言教學交際法 交際能力

【中途分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

目前我國的高職院校中,絕大部分學?；蚍怯⒄Z專業都要開設公共英語課程。隨著近年來高等學校英語教學改革的不斷推進和深化,大部分英語教師已經逐步意識到傳統的以教師為中心的英語教學模式很難適應培養學生的要求,語言教學交際法廣受推崇。人類創造語言的目的首先是交流交際,因而英語教學也應回歸英語語言作為交際工具這一本質特征,使學生學會應用這一語言工具進行交流,同時提高交際能力。同時,對于高職學生來說,面對畢業時競爭日益激烈的職場,交際能力的培養也成為除專業知識以外的一項素質必修課,具有良好的交際能力往往在應聘時或真正投入工作后表現出勝人一籌的優勢,為職業發展添翼。

筆者提及高職公共英語教學與學生交際能力培養的關系,是因為英語課堂的教學比起其它大部分專業課程的課堂教學更能兼顧交際能力培養的目的,以語言為工具,以課堂活動為任務,營造交流的環境和氣氛,語言學習和交際活動二者并舉,相互促進。

1 語言教學交際法的內容

語言教學交際法起源于一種語言用于交際的理論,認為語言教學的目的就是發展 “Communicative competence(交際能力)”。 這一術語由美國語言學家Dell Hymes創造,它包括知識和能力兩個方面,認為光有語言知識不行,還必須具有運用語言知識的能力。

交際法的創始人之一著名的應用語言學家H.G. Widowson在Teaching Language as Communication(1972)《語言教學交際法》一書中對于交際法教學的定義是一種既培養學習者語言能力又培養其交際能力的教學方法。他提出了一種語言系統與其在篇章和話語中的交際價值的關系的觀點。他的注意力主要集中在使用語言達到不同交際目的的能力背后的交際行為上。

在高職英語教學過程中,這種教學法是比較有實際意義的。高職學生的學習特點是注意力不容易長時間集中,自控能力較弱,如果繼續進行大量的詞匯、語法和篇章的教學,效果無疑是比較差的。但是他們普遍動手能力比較強,因此,給他們設定一些交際活動和目標任務就比較容易調動起他們的注意力和學習熱情,積極配合教師,從而達到教與學的目的。正如富蘭克林所說:Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me , I'll learn.

2 高職學生交際能力的培養

高職教育培養目標是培養社會和企業需要的應用型人才,除專業知識和專業技能之外,必要的綜合素質提升對于未來的工作實踐非常重要,其中交際能力就是非常關鍵的素質。在交際法教學過程中,教師和學生一道置身于語言交際的環境之中,教師是交際的一方,也是交際活動的促成者,通過各種實際生活或工作領域當中的任務,讓學生用語言做事或處理矛盾,從中培養和發展語言能力、交際能力、工作能力以及人在社會生存所需要的各種能力。交際能力包括人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、自主學習能力等等。

2.1 人際交往能力的培養

2.1.1 口頭表達能力的培養

語言是人際交往的主要工具,因此英語課堂教學中,把大部分時間交給學生,鼓勵他們大膽開口用英語說出答案或表達出自己的想法是很必要的。

有許多學生口語不太好而羞于啟齒,教師要經常鼓勵學生,讓學生建立說英語的信心。設定出對雙方有意義的交流任務或情境,注意減少學生的communicative stress(交際緊張感)。比如每次在上新生的第一次課時都會要求學生用英語做一個自我介紹,許多學生不論覺得自己的英語基礎有多薄弱,但站起來都會完整地說出一句:“My English is very poor.”我經常鼓勵他們說:“This is a very good beginning. I see what you mean, so I think your English is quite OK.” 有一次,一位學生站起來猶豫了5秒鐘后鼓足勇氣開口說:“Hello, My name is X.Y. . Thank you.”三句不能再簡單的話,但完全達到了自我介紹的目的。我鼓勵他說:“第一,你很有禮貌,向大家問好。第二,你說清楚了你是誰。第三,很有風度地以感謝結束你的表達。非常好!”

2.1.2 公眾面前大膽表達的能力

大多數中國學生不喜歡在公眾場合表現自己,但其實許多學生有非常好的表現力和獨特的思想,因此在英語課上,可以給學生提供舞臺,比如讓他們輪流來講新聞,背誦詩文,當教師來講課等,讓他們展示自己,發掘潛力,與他人分享。

另外值得注意的是,在學生表達的過程中,教師不宜過多打斷他而糾正用詞或語法的錯誤。美國語言學家H.D. Brown提出語言教學有4條標準,其中第一條是:課堂學習的目的,完全集中在交際能力的所有組成部分而不限制于語法與語言能力。第三條是:準確性(acuracy)在傳遞訊息的作用中是第二位的;流暢性(fluency)比之準確性更重要。交際法成功的終極標準是實際上傳達與接受了所表達的意思。教師應親切鼓勵,而不是試圖嚴格控制。(3)如,許多學生會犯常見的錯誤:“I very like football.” “I meet her yesterday.” 在他陳述的時候不必要馬上打斷他來糾正這些語法錯誤,這樣會讓他更緊張,不敢說后面的話?？梢栽谒耆Y束之后,點出其中的一到兩處主要錯誤,提醒他以后練習時多留意即可。另外,可以允許學生少量借助母語表達清楚他實在無法用英語表達的意思,教師可以幫助他完成陳述,教會他詞匯或習語。

2.1.3 溝通和團隊合作能力

這兩項能力是現代職場工作人員必備的素質,因此對大學生進行這方面的教育是非常必要的。英語交際法教學會給學生設置許多任務,如Team Show(團隊展示),Group Discussion(小組討論),Role-Play(角色扮演)和Competition(競賽)等,從接受任務、明確任務,到討論辦法、完成任務,再到最終展示成果的過程中,團隊成員要進行溝通、討論、協商、分工等,這其中會有共識、鼓勵,贊揚,寬容,也會有分岐、沖突、責備,結果可能是成功或獲得好成績,也可能是失敗或表現不佳。實踐中,團隊內部會產生領導者、協調者、凝聚者、推進者、創新者、實干者等角色。教師需要具備一定的相關知識,除點評其英語應用能力以外,還須借機點評他們在溝通與團隊合作方面的表現,使學生強化團隊合作意識,重視溝通能力和技巧的學習,為今后工作做好準備。

2.1.4 與他人交往的意識

現在的學生普遍是獨生子女,在生活中缺乏與人交往的熱情和能力,因此利用交際法教學,把英語課堂社會化,讓學生能積極地投入其中,感受與人交流、溝通、合作的樂趣,體會到與他人分享、向他人學習的益處。師生間也可以通過課堂、課間的互動交談增進了解,還可以通過E-mail、網絡等形式以英語通訊,盡力營造英語交流情境。

2.2 創新能力的培養

高職學生在入學前,基本是在“應試教育”的氣氛中學習的,學習負擔過重而且被動,主體意識和參與意識不強,創新能力不強。高校教師在教學過程中,應該努力創造和諧寬松的氣氛,以熱情和寬容的態度,使學生放棄心理壓力,積極思考,暢所欲言,敢于表現自我。學生在感受到被尊重、被傾聽、被賞識的同時,就會激活并迸發出創新思維的火花。

首先要讓學生知道他自己的觀點是受歡迎和尊重的。比如在新生入學之初,我會問學生:“Do you like English?” 當我站在一位學生的身旁,直視著他的目光問他時,他很不情愿地回答:“Yes.”但當我說:“I wont blame you or fail you if you say No. Now tell me frankly, YES or NO?” 他干脆地回答了我:“No.”

Imagination is more important than knowledge. (Albert Einstein) 英語教學時,可以給學生一些材料或主題,鼓勵他們利用Brainstorm(頭腦風暴)的方法充分發散思維,開闊思路,發揮想象力,進行討論。比如有一次課堂上我給學生每組發一幅圖,給他們15分鐘討論,對討論內容不做任何限制,然后聽取每組的匯報。學生的陳述有關于色彩、構圖、內容等,由于受自身英語水平的限制,大部分陳述還不夠充實,聯想不夠豐富,但其中有一組學生從一幅比較抽象的圖片聯想到了生活的哲學,主題深刻,邏輯清晰,表達準確,闡述了自己對生活獨特的思考,其他同學聽了也頗受啟發。

此外,還可以組織學生就英語教材里或生活中有趣的主題進行辯論,學生在準備過程中查找資料主動學習、思考和討論,產生許多新奇的觀點,在辯論過程中鍛煉邏輯思維能力和應變能力。

2.3 掌握信息能力與自主學習的能力

學生的課外活動也是英語學習和交際的重要場合。學生組織英語角,各類晚會、比賽等活動,自發地搜集英語資料和信息,撰寫腳本,制作PPT, 這種自主學習可以收到在課堂教學中達不到的效果。

總之,高職教育的目的是培養這個經濟快速發展的時代所需要的高素質的實用人才,英語這門重要的公共基礎課程的教學模式與手段也應服務于這一目標。教學過程中應充分發揮學生的主體作用,讓學生通過語言學習加上實踐活動的鍛煉,提升交際能力、學習能力和創新能力。隨著我國與世界經濟發展關系的日益密切,希望高職學生將來能熟練地運用英語進行工作和交流,有更多機會走出國門,成為國際化的應用型人才。

參考文獻

[1] 束定芳,莊智象著.《現代外語教學理論、實踐與方法》.上海教育出版社,1996年10月.

[2] 夏紀梅,馮芃芃編著.《現代外語教學理念與行動》.高等教育出版社,2006年12月第一版.

[3]H.D.Brown著.《語言學習與語言教學的原則》.外語教學與研究出版社,2002.