老師千秋

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2008年四川大地震過后,神州大地傳誦著一些人的名字:譚千秋、張米亞、茍曉超、吳忠洪、杜正香……他們還有一個共同的名字——人民教師。

下面這篇獻給他們的文章感人至深,讓人深刻體會到“為人師表”的真正含義。

我查遍書架上的詞典,想找出對“老師”一詞的說明;然而,沒有一部詞典的注解,能符合我此刻的心情。我再次將目光投向四川,遙望那些悲劇發生的地方,結果淚水再一次模糊了我的雙眼。我什么都看不見,什么都看不見,只見仿佛有無數道圣光連成一片,升華到似乎是天堂的所在!

啊,我啊,我從不是什么宗教徒,現在卻變得如宗教徒一般虔誠!我一遍遍祈禱我從未信仰過的神,讓遇難者的靈魂皆升入天堂。

我眼前總是出現這樣的情形——在宗教徒叫作“天堂之路”的路上,相互攙扶地走著男人、女人和老人,那是我們數萬同胞的身影啊!他們背上,或懷里,是比花骨朵還可愛的兒童。還有,那些被視為花朵的學生——小學的、中學的、高中的。有的,邊走邊背著唐詩或者宋詞——“墻頭細雨重纖草,水面風回聚落花” “芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人”……那種輕輕的聲音,從“天堂之路”傳下來,分明的,我是聽到了的。而有的,卻蹲下來整理自己的書包,忽然抬起頭說:“老師,我少了一冊課本!”“別急,天堂里會補發課本!快跟上,不要掉隊。哪位同學,起頭唱一首歌?！庇谑俏衣牭搅松倌猩倥畟冇梅窖运乃拇窀?。是的,我確實聽到了,不是仿佛。歌聲是足以使孩子們暫時忘憂的,他們在“天堂之路”上匆匆前行,臉上充滿堅卓毅忍的精神。如同是在跟隨大人們,進行臨時決定的遷徙。我看到在歌聲中,幾乎所有的老師都駐足了,向下界投注著眷戀的目光——他們還能望得到那一處處震后可怕的廢墟嗎?廢墟底下,埋著他們的丈夫、妻子、父母或兒女。我看到一位教師抹去了眼角的淚花,對他的學生們大聲說:“不要往下看,要朝前看,天堂有震不塌的學校!”轉瞬間,不知從哪里飛臨了千萬只孔雀、天鵝,還有仙鶴! 喙落千萬朵花朵,將天堂之路鋪成一條花路!啊,十二飛天也翩翩而至,彈奏琵琶,吹著長蕭。啊,那些婀娜的身影,難道不是繆斯和美惠三女神嗎?驀然間天堂之門輝煌地敞開,于是啊,所有行走在“天堂之路”上的我們的同胞,皆長出了天使的翅膀!……

他們與靈鳥們,與飛天和繆斯們共赴天堂!……

朋友,聆聽我這自言自語的朋友啊,也許,你同樣是一位老師;也許,你不是;也許,你一生都不會是。但你肯定曾是學生。那么,請回答我,當你是一個孩子的時候,當你第一次走入教室,第一次對一個陌生人叫“老師”的時候,你可曾想到,正是那一個男人或者女人,某一天,某一時刻,竟會舍生忘死地本能般地保護你不受危害?如你的父親所立即做的那樣。如你的母親所立即做的那樣!

朋友啊,也許你難以回答。因為在以前,你也許是不相信的。即使有類似的報導,你也認為是個別的事例。是啊,我以前,和你也持同樣的看法。但是現在,我的整個心靈,一次次受到強烈的震撼。在中國,在四川,在災區,忽有那么多原本平平凡凡的老師體現出普羅米修斯般的品格,如同圣母瑪麗婭的化身!

他們要是神就好了……

他們要是神多好啊!

可他們不是。

他們原本只不過是些普普通通的鄉村老師,縣城老師……

但他們卻以幾乎一致的姿勢,本能的選擇了死亡!

那姿勢就是,伸展開他們的手臂,將盡量多的學生們護在身下!

那只不過是一種母禽保護雛禽的姿勢啊!

他們的背,并不是神的背,也不是巨人之背啊!

但是血肉之軀對于血肉之軀,居然也能起到神盾般的作用!

我們遠離災區的人們,除了唏噓和悲嘆,除了心懷大的肅然和大的敬意,還能再說什么呢?

化作天使的老師們,帶領你們化作小天使的學生們,在“天堂之路”走好啊!想要飛翔的時候,不妨朝下界回眸一望啊,重建家園、重建校園的事,有你們十三億多同胞呀!……

在未來的教師節,我相信你們會看到——在災區,將有一座特別的教師紀念碑矗立著。那是你們長著翅膀的形象,身邊是你們長著翅膀的學生……

(選自梁曉聲博客)

〔簡評〕

本文想象與抒情相結合,前文重在想象,后文重在抒情。

文章標題一語雙關,既包含了四川大地震中用張開守護翅膀的定格為永恒的血肉之軀,換來了四個孩子的生命,詮釋了愛與責任之師德靈魂的譚千秋老師,又包含了對災區每一位危急時刻舍生忘死救護學生的人民教師的贊美與敬意。

天堂存在于人們的理想之中,是最安穩、永不震動的地方,在那里沒有憂傷、痛苦、眼淚,也沒有死亡。作者在第二段中說自己不是宗教徒,此時情愿相信有天堂的存在,原因是什么呢?是好讓“遇難者的靈魂皆升入天堂”,并讓活著的人在承受巨大悲痛的同時感到些許的慰籍,表達了對逝者的祈禱和祝福。描繪師生去往天堂的情景時 ,引用了古詩,加入了師生對話、少男少女唱四川民歌,穿插了動作、表情描寫,使描述的場景生動形象,增加了藝術感染力。

“轉瞬間,不知從哪里飛臨了千萬只孔雀、天鵝,還有仙鶴!喙落千萬朵花朵……他們與靈鳥們,與飛天和繆斯們共赴天堂!……”作者的想象達到高潮,用繽紛的畫面,描繪出一幅萬禽飛舞、仙樂飄飄的極樂世界,與現實中地震災區的慘烈場面形成了強烈的對比,并為下文轉換筆調做了鋪墊。

而后作者從想象轉入現實感情的抒發,在第五段這個并不長的段落中,集中使用了“一位老師”“一生”“一個孩子”“第一次走入教室”“第一次對一個陌生人”“一個男人或者女人”“某一天”“某一時刻”這些詞語?！耙弧边@個數詞的重復使用,加強了語氣,使情感表達得鮮明、強烈。抒情中還運用了比喻,如把老師比作父親、母親,比作圣母瑪麗婭,體現了他們無私的、博大的愛。

倒數第二段,與前文中的“天堂”相呼應,讓“化作天使的老師們”放心,“在天堂之路走好”, 十三億多同胞會萬眾一心幫助災區重建家園,重建校園。

文章末尾一段,表示老師們的容顏、汗水、眼淚、熱血、生命,所有關于他們的記憶都不會在流逝的歲月中消失,他們遺留下的精神也將會鐫刻在矗立著的“特別的教師紀念碑”上,鐫刻在千千萬萬人民的心中,千秋萬代,永垂不朽!

〔 廣東省茂名市茂名中學高級教師李競偉薦評〕