構建新型教學模式　開發學生創造潛能

楊　洋

一、以興趣愛好為動力，注重審美體驗，喚起學生創新意識

興趣是學習音樂的基本動力，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氛圍，培養學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。新的教學理念提出，要以音樂審美為核心，注重審美體驗。通過聆聽音樂、表現音樂，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并產生強烈的藝術共鳴。因此，我在教學中的側重點就落在學生的審美興趣與能力，陶冶情操上，從而達到凈化心靈、啟迪智慧、喚起學生創新意識的作用，為學生終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好的基礎。在音樂教學中，運用直觀的插圖、幻燈、錄像來創設音樂情境，喚起學生的視覺美、聽覺美，形成一個立體欣賞維度，激發學生的審美體驗和創新意識。

音樂課的價值主要在于它的音樂性和審美性，教師們應在大量的實踐研究中充分挖掘教學內容豐富的音樂內涵，并加以概括和提煉，通過教學引導學生去發現、去想象、去感受，獲得音樂與情感的共鳴，這才能有效地促進學生音樂素質的形成和發展。

二、 構建自主發展教學策略，激發學生創新精神

自主發展教育課堂教學以學生的發展需要為中心，以學生的主動參與為途徑，以學生的個性發展為目標，其核心思想是讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。在音樂課堂教學中教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間，生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創新中去。新型的教學模式緊扣“主體性、創新性”教學思想，給人以全新的感覺。

三、 滲透探究性教學策略，培養學生創新思維

要使學生的創新才能得到培養和發揮，必須改變傳統教學模式的束縛，重視學生質疑問難的求異思維以及創新思維的培養。探究性學習，也稱“發現探究法”、“問題解決法”。古代教育家說：“學起于思，思源于疑”。學生的學習是一種發現，相信和依靠學生自己去發現和探索事物的真相，以學生為主體，通過教師的引導、點拔，學生在自主學習中自己質疑、自己發現問題，極大的激起了他們的學習興趣。這樣既豐富了自己的音樂知識，開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

四、 鼓勵學生大膽想象，給學生搭建創造舞臺

想象是在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的過程。鼓勵學生大膽想象，給學生搭建創造舞臺，是發揮學生主體作用，培養學生綜合素質的高級階段，也是音樂教學的終極目的。所以，給學生創造利用已有知識，認識去發現和創新未知的知識。音樂是一種不具象的藝術，必須通過充分的想象才能給音樂插上翅膀，讓它自由的飛翔。音樂審美是通過聽覺來完成的，對音樂的感知和欣賞，需要一種自由想象，這種能力越豐實，對音樂美的領略也才能更充分，所以想象力對各種音樂都是十分重要的。想象力的培養可以從聯想開始，以一些表現具體的事物的標題音樂讓學生產生定向聯想。

在音樂課程中，音樂創造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛能。在教學實踐中，老師們要以學生為出發點，著力設計生動有趣的創造性活動內容、形象和情景，發揮學生的想象力，喚醒學生的創新意識。

創新教育是當今世界的一大趨勢，知識更新日新月異，高新技術迅猛發展。面對教育的新形勢，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態，迎接挑戰，深入進行音樂課創新教學研究，構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。