淺談合作學習在課堂教學中的應用

姜　輝

合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。如何在課堂教學中較好地運用合作學習這一形式尤為重要。那么,在課堂上到底該如何去做呢？我結合自己的教學實踐談談幾點看法：

一、合作學習中要注意的幾個環節

合作學習是以“提出問題—討論問題—解決問題”為主線，以學生自主交流活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，以優化課堂教學、提高教學質量為目標的教學模式，它主要包括：創設問題情景、學生自主探索、討論交流、教師點撥、變式訓練，歸納小結等環節。

1貝瓷櫛侍馇榫?。教师栽懠入畜H吻埃先要創設一種意境，激起學生的情感，讓學生全身心投入到特定的意境中。

2毖生自主探索、討論交流。這是“合作學習”的繼續和深化。是本模式的關鍵環節。

3苯淌Φ悴?。教师灾J生合作學習、討論交流的基礎上，針對學生理解上的難點，教學內容中的關鍵處，以及學生爭論不休的總是進行重點點撥、解惑?，引導學生自己歸納得出結論，解決學生在學習中出現的問題。

4北涫窖盜貳Ｖ識遷移、強化練習。根據所學內容設計練習，重在培養學生的創新思維與想象能力。

5憊檳尚〗?。以教师沃鲗?，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進行全文總結，并通過板書體現出來，使學生對全課獲得一個完整的印象。注意突出知識結構的整理，引導學生掌握運用知識的規律。

在學科教學中，可根據內容變換或結合模式的步驟，如語文教學中可將合作學習教學模式的第二步與第三步相結合，也可以把第二步、第三步、第五步相結合。

二、合作學習應采用多種形式

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習，前后桌四人小組合作學習，找好朋友合作學習等多種形式。在課堂教學中，如果經常采用一種合作學習方法，學生當然就會感到厭煩，合作學習時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學習也就無法達到預期的目的。所以在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，這次四人小組討論，下次可以按照“找好朋友”的形式自愿組成小組，這樣一來，學生學習時的積極性被充分調動起來，討論時熱情高，討論得出的結果當然也會很好，合作學習的目的就能順利達到。

三、“發言人”應輪流擔任

在合作學習中，一般匯報討論結果的學生，都是小組成員中成績最優秀的學生，而小組中的其他成員只是在一旁聽著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優秀的學生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優秀生。之所以這樣，是因為學生們認為站起來交流的只可能是那些“好學生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，應該讓“發言人”輪流擔任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結果。這樣一來，無論成績優秀的學生，還是成績不太理想的學生，都能在合作學習中熱烈討論。久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人，使合作學習落到實處。

四、重視合作學習前的自主學習

在教學實踐中，我們經常用到合作學習這一形式，有時我們會發現，當老師布置完討論任務，學生開始討論時，有的學生不知道老師布置的任務是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。有時學生匯報的內容過于表面化，于教師的預期效果相差很遠。之所以會造成這種局面，是因為教師忽視了合作學習前的自主學習。沒有提前滲透好需要思考的問題，學生沒有充分的準備，怎么能進行合作學習呢？大伙兒在討論時不知道說些什么，又怎么能有預想的結果呢？這都說明沒有充分的自主學習，就不可能進行好合作學習?？傊?，合作學習教學模式通過加強和指導學生的合作學習，能培養學生的合作意識和創新能力，強化交流意識，提高學生的學習能力，增強集體的凝聚力。我們在課堂上積極倡導合作學習的方式，會使課堂更活躍，內容更豐富，會促進學生的全面發展。