對中職電子商務專業發展的幾點思考

徐 煒

[摘要] 目前,隨著網絡經濟飛速發展,電子商務活動正在各行各業廣泛開展。面對企業對電子商務人員的巨大需求,中等職業學校在近幾年相繼開設電子商務專業,研究探索中職電子商務專業建設與發展。本文通過對中職電子商務的教育現狀和電子商務專業的發展存在的問題進行了分析,并提出相應的解決對策。

[關鍵詞] 中職 電子商務教育現狀 問題分析 對策研究

一、中等職業學校電子商務的教育現狀

隨著經濟全球化的縱深發展和互聯網的普及,各行業都在積極開展形式多樣的電子商務活動。電子商務持續、廣泛、深入的發展導致企業對電子商務人才的大量需求。許多中等職業學校適應電子商務發展在近幾年相繼開設電子商務專業。但是,一方面,作為一門新型的專業,適合中等職業教育的電子商務理論與實踐教學還不夠成熟;另一方面,電子商務是一門復合型的專業,不僅涉及到計算機、網絡、財會方面的知識,而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知識,因此,根據中職生的實際素質,中等職業學校完成電子商務教學具有一定的挑戰性。

從2009年的人才需求調查看,電子商務人才的需求是排在前十位的。但另一方面,電子商務專業就業率卻不高,電子商務專業應屆畢業生就業率為20%,中職院校該專業的畢業生95%以上從事的是非電子商務專業,這種狀況不容樂觀。一方面,是電子商務專業的學生找不到工作,另一方面,是大量的中小企業找不到合適的電子商務人才,電子商務陷入雙重矛盾的尷尬境地。

二、中等職業學校電子商務專業發展存在的問題

1.培養目標定位不準,專業方向不明

許多學校在開設電子商務專業時缺乏嚴格而科學的論證,對電子商務概念的界定、理論體系、培養模式等方面缺乏理論研究和實踐,人才培養目標定位不準、方向不明。培養的是網站設計和數據庫維護等技術型的電子商務人才,還是網絡營銷、網絡調查等商務型的電子商務人才?畢業生能做什么工作,適合哪些就業崗位?如果這些問題搞不清?？上攵?在這種情況下培養出來的人才,必然缺乏針對性和適應性。

2.師資力量薄弱,專業水平亟待提高

據調查,目前中職教育系統內電子商務專業教師基本上是由兩部分組成。一部分是由計算機專業教師轉行而來,另一部分是從經濟管理、企業管理、市場營銷等專業教師轉行而來。他們基本上是通過自學、參加有關電子商務的研討會或培訓班獲得這些方面的知識,因此,這兩部分教師的知識結構都存在著缺陷,計算機方面轉過來的教師對商務了解得少,懂商務的教師的計算機操作技能又非常有限,更重要的是大多數教師缺乏在企業從事電子商務的實踐經驗。教師的知識結構難以支撐起本專業的教學,特別是本專業的課程建設。

3.課程設置和教學內容缺乏針對性

由于人才培養目標定位不準和師資力量的薄弱導致課程設置和教學內容出現盲目性,課程體系缺乏對培養目標的支撐,教學內容與就業崗位需求嚴重脫節。在課程建設上把電子技術和商務課程簡單疊加和重組,缺乏融電子技術與商務于一體的綜合性核心課程。在教學內容上,針對電子商務崗位的知識、能力和素質要求而進行的取舍、優化整合的工作沒有做好,往往只是將傳統的電子技術類或商務類課程內容進行簡單的刪減。

4.缺乏實訓條件,實踐能力欠缺

目前,電子商務專業的實踐教學主要采取兩種方式:一是在學校內部使用模擬教學軟件,通過模擬軟件的操作,使學生了解電子商務的各個環節以及操作流程。但現行的模擬軟件與企業的電子商務的實際環境差距較大,甚至有的學校僅僅依靠網絡來支撐電子商務實訓教學,顯然,僅靠這種方式學生的實踐能力很難有所提高;二是校外實習,主要是建立校外實訓基地,為學生和教師提供實習的場所。但我國的電子商務還處于起步階段,各地的電子商務發展水平差距較大。所以學校要廣泛建立電子商務實習基地還比較困難。學生的實踐操作能力得不到有力保證。

三、對策研究

1.分析職業能力,明確專業培養目標

中等職業教育電子商務專業的職業能力分為特定崗位能力、專業通用能力和核心能力三個層次。特定崗位能力是指該崗位特定的技能范圍;專業通用能力是指共性的技能和知識要求;核心能力是指范圍最窄、通用性最強的技能,是人們在職業生涯中甚至日常生活中必需的,并能體現在具體職業活動中的基本技能,它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。從企業需求來看,企業需要的是:技術類、商務類和綜合管理類人才,根據中職生的特點,應偏重于前兩類的培養。確立中等職業教育電子商務專業培養目標是:培養適應經濟社會發展和行業變化的需要,具有良好的職業道德和行業規范,掌握必需的文化基礎知識,具有相應的綜合職業能力,能勝任市場營銷、倉儲物流、客戶服務、財經事務、網站維護等相關職業崗位群工作的技能型、應用型初、中級人才。

2.加強師資隊伍建設

第一,組織相關教師參加有關院校及社會團體舉辦的培訓班,或以進修方式攻讀電子商務研究生課程:第二,組織教師參與電子商務課程教學方法和教學心得的交流活動,鼓勵教師參加電子商務學術交流;第三,鼓勵教師積極承擔或參與電子商務課題研究;第四,建立教師到企業實踐制度,鼓勵教師到電子商務企業掛職、參與企業電子商務項目研發;第五,制定和完善兼職教師聘用制度,聘用電子商務企業高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。

3.建“大專業、小方向”的電子商務專業課程體系

課程和教學內容要適應崗位群對知識、能力和素質結構的要求,要以專業技能訓練為主,以就業為導向,著眼于能力的培養,強調人才培養的適應性和針對性。因此,中職學校需對電子商務專業進行細分。大專業的“大”體現在基礎寬,包括基礎文化課的寬和專業基礎平臺課程寬。小方向是專業化方向的教學模塊“小”,主要目的是為了適應就業需要。

4.加強實踐教學

電子商務專業是一個實踐性很強的專業,許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。另外,要加強實踐教學基地的建設。學?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動。

電子商務還在探索中,電子商務專業也在不斷的發展中。從上個世紀九十年代中期電子商務這個詞出現至今,不過十幾年的時間,電子商務的發展和人們對電子商務的認識在不斷的改進和完善中。在這場革命里,關于電子商務新的思想、新的認識,新的模式在不斷發展和更新,處于一種不成熟的狀態,這對中職電子商務專業建設及人才的培養是一個巨大的挑戰。在這么短的時間內,在不成熟的市場環境下,作為中職電子商務專業的建設者和教師的責任及任務更重。

參考文獻:

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