我也說小學語文備課

黃佳娟

“我都講了幾遍了，怎么還不明白呀！”“氣死了，這節課學生一點都不聽?！薄昂⒆诱姹?，怎么教也教不會?！薄斑@類型的題，咱們不是講過嗎?怎么這么多人錯了呀？”在學校里經常會聽到這樣的抱怨，可是，我們是否想過，我們上的每一節課是否都達到了新課標的要求，在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養學生的能力。常言道：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。那么，怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的。我認為在備課這一關下點攻夫。下面我就談談我的做法：

一、鉆研教材

教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。因此備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不做。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實不然，在個別老師的公開課后，有好多問題他自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這的確是實實在在的事情，我個人沒有半點的夸張。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學生學語文要有獨特的感悟，我們自己必須先有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。

二、確定目標

一節課中只有清楚教學的目標，即知識目標、能力目標、情感目標，才能吃透教材，才能準確把握教材的訓練要求，教學才不出現盲目性。知道了學生要掌握那些知識；培養那些能力；在情感態度價值觀方面有哪些要求。然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關鍵，可以作為教學的突破口。抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，一節課下來，只能花里胡銷，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。

三、擬定教法學法

認真研究教學方法,慎重地選擇適當的教學方法,是提高教學質量的重要環節。怎樣備好教學方法呢?首先要明確內容決定方法,方法是為內容服務的;要考慮教學目標、學生年齡特征、班級特點等因素。在了解學生的情況下，備課時還要思考如下問題：回顧上一節課教學的完成情況怎么樣？課堂上學生的學習情緒是否高漲？學生的作業完成得好不好？是采取何種教法適合他們？他們喜歡采用哪種學習方法收效最快？總結上一篇文章，擬定要上的這篇文章的教法和學法。比如蘇教版二年級語文上冊《從現在開始》，我們可以擬定品讀法、表演法、想象法、合作法等學習方法。

四步曲：設計教學步驟

我所說的教學步驟是在上課時老師與學生雙邊的活動過程。設計教學步驟通俗點說就是設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。一般可有以下幾個步驟：

第一 、導入

導入這一關對于低年級教學尤為重要，導入好，學生興趣就高，否則這節課學習便是學生的壓力。比如蘇教版二年級語文《酸的和甜的》，我們就可這樣導入：老師先出示一串葡萄，然后再說：“小朋友，你們看，這是什么水果？（葡萄）誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：‘葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？讓我們去學學課文《酸的和甜的》就知道了?！边@樣導入孩子們就會都引到課文中去了。當然導入的方法多著呢，比如：一、意境導入；二、懸念導入；三、圖片導入 ；四、角色導入；五、音樂導入；六、名句導入 ；七、串珠導入 ；八、文題導入；九、抓住題眼導入；十、談話導入等等。只要你勤動點腦，肯定會有更好的方法。

第二、 初讀課文，整體感知

閱讀教學要從整體入手，加強學生對課文的整體感知，這一道理許多語文教師都明白。但是，具體采用什么方法去激起學生初讀課文的欲望，去了解他們整體感知的程度呢？這便是許多語文教師頗感棘手的問題。一般說來教師引導學生初讀課文總要布置一些具體的閱讀任務，但究竟應該布置怎樣的閱讀任務呢？這就很需要教師的經驗、智慧和獨特的藝術匠心了。實踐證明，閱讀任務布置得越巧妙，學生初讀課文的效率就越高，教師的主導作用就發揮得越充分。

一般教師布置的閱讀任務大多是讓學生標課文段落、劃分課文段落、層次，或者找什么心理描寫呀，態度變化呀，低年級階段就是畫生字生詞呀等等。完成這些任務，雖然在一定程度上有助于學生從整體上把握課文內容，但學生閱讀的主動性和積極性很難調動起來。我一般找合學生味口的問題給學生任務。比如以上所說的課文《酸的和甜的》，我就讓學生找找課文講到了哪些小動物？它們都說了什么話？一石激起千層浪！學生的思維一下就被激活了。

第三、精讀課文，學習生字新詞，理解課文

這一步教師各有各的方法，在這里我就不詳細闡述

第四、實踐活動，拓展延伸

這一步要根據不同課文，不同目標進行延伸。

五、設計課后鞏固練習

在備課時，設計一些課后練習也是非常必要的，根據課文特點，教學目的和訓練重點統籌安排、精心設計一些練習，每課安排2-4題，大部分是讀、背、寫字方面的練習，重點突出，形式多樣，生動有趣。它既為學生指明了學習目標，提示了教學的重點和難點，又能給學生得于鞏固所學的知識，培養學生的語文能力、創新意識和實踐。因此我們必須認真鉆研“課后練習”題，充分發揮“課后練習”題在教學中的作用。

其實，要想備好一節課，想上好一節課并不是靠著這五步就能萬事俱備，還要靠平時的經驗和積累。如平時多讀書，多學習，多聽課，多評課，勤寫教學反思，通過“教學反思”對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。 備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。