強化聽課質量　提高解題能力

武　可

數學的教學中我們經常聽到一些學生說：“我上課時聽懂了老師講的課，而且還聽的頭頭是道，怎么課后自己做題就找不到方向，不會解了呢？”

還有同學說：“我解題時開始沒有思路，怎么老師或同學一提示，我才有思路。怎么自己就是想不到呢？”

再有同學說：“如果是很簡單的題或者是老師講過的題我還能解出來，把題變個數或者稍微增加點難度，我就徹底的蒙了?！?/p>

甚至還有的同學說：“平時做題，時間充足，老師留的題大部分能解出來，可是到了考試，在規定的時間里，我就大腦一片空白，不知道從何下手去解題，所以每到考試就不拿分?！?/p>

以上種種事實無疑都表明：學生的解題能力是數學學習中的一個重大而嚴重的問題，也是擺在我們教師面前的急需解決的一個萬分緊急的問題，解題能力上不去直接影響到考試分數的高低。所以提高學生的數學解題能力迫在眉睫。那么如何提高學生的數學解題能力，我認為，要想提高學生的解題能力，必須強化學生的聽課質量。

一、要提前把課備好

教師備好可是上好課的前提，也是學生聽好課的基礎，只有教師課上的好講得好，學生才能積極主動的配合教師的活動。所以我想“教師要給學生一杯水，教師要做自來水?！蔽覀兊膶W生是新時代的學生，因此我們也應該做新時代的老師。在挖掘教材，講清重點，突破難點的前提下，還應要求自己不斷的學習，在學習中不斷的更新自己的知識結構，用較好的心理素質在學生面前來一個全新的展示，學生呢個也會精神抖擻的面對課堂，這對學生掌握基礎知識其到一個很好的幫助。同時，備好課還要備學生，要掌握學生的實際盡量按照學生的思路及想法備課，針對學生的個體差異有目的的上課。學生才能喜歡聽，才能在喜歡中了解并掌握了新知識，為提高解題能力奠定了基礎?！胺N花要知花百異，育人要知百人心?！闭f的就是這個道理。

二、要把課堂還給學生，在課堂上引導學生探究解題思想，尋求解題方法

數學思想及解題方法的理解與掌握對提高解題能力至關重要，“冰凍三尺，非一日之寒”

就是說解題能力不是一天兩天就能形成的，要日積月累。課堂是必要的途徑。熟語說得好“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熞谎蕴玫哪Ｊ綄W生呢個聽課質量的提高已經是力不從心了，教師應該大膽的放下架子，引導學生探究解題方法，鼓動學生積極參與到課堂的教學活動中，在他們的參與的過程中不但完成了對知識的理解及掌握，同時還培養了他們思維的優良品質，不是被動的接受知識而是主動的探求方法。波利亞《在如何解題》一書中說道：“頭腦不活動起來是很難學到什么東西，也肯定學不到更多的東西?！彼€說：“學東西的最好的途徑就是親自發現它?！背浞终f明了學生才是課堂的主人，學生才是課堂的主體。把課堂還給他們，引導他們主動探求解題方法，學會怎么樣去學習，怎么樣去發現問題，怎么樣去解決問題。天長日久，學生的聽課質量得到了提高，必然在解題能力上反映出來。

三、要平等的對待學生

經常會聽學生說：“某某老師太偏心了，上課之提問那幾個人，從來不提問我們成績差的學生，真影響我聽課的心情，真討厭這一學科?！蔽覀兝蠋熉牭胶笳媸遣荒芤恍α酥?。這是大多數學生的心聲?？赡芪覀兝蠋熓菬o心的，可是卻會給學生造成很大的傷害，受傷害的學生會失去學數學的熱情，要知道我們的市場是學生，沒有了學生我們就沒有了市場，那我們和失業的人又有什么區別呢？“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！边@是我國的教育之本，是需要我們教師踐行的，是考察教師職業道德的一把尺子?？墒墙處熞坏┥险n眼里只有那幾個孩子，就是對其他孩子進行了無形的暗示：“你不行?！薄拔也幌矚g你”要知道拿破侖曾經說過：“暗示就像一塊肥沃的田園，如果你不去播種美麗果實的種子，那么雜草就會在這田園里蔓延生長?！彼宰鳛橐幻處煈撛谡n堂上注意到每一個學生，更會給每一個學生一表現的機會。這對強化學生停課質量是非常非常重要的。

四、要鼓勵學生問

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問?！卑l問是學習的開端，只有想問，愛問，會問，才能把不明白的知識弄明白。提問的過程也是思考的過程，只要學生愛提問題即表明學生在思考在探索，有利于學生系統的掌握課本知識，也有利于歸納分析能力的提高。近幾年我校開展了問題式教學，給我們一個研究教學的空間，我們應該在課堂上積極開展問題是教學，提倡和鼓勵學生質疑，要反復訓練學生從敢問到會問。教師也應在適當的引問中，潛移默化學生如何發現問題，同時也號召全班學生向經常提問的學生學習，看誰提的問題多看誰體的問題好，進一步把提問的好習慣延伸到課后，既培養了學生發現問題和解決問題的能力，同時也會大大提高聽課的質量，日積月累的解題能力隨之提高。