微機在其他教學中的作用

張瑜英

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要問題。素質教育以提高國民素質為宗旨，以全面提高公民素質、培養能力、發展個性為目的。微機多媒體輔助教學手段的應用，以它軟件的多方位、立體化的開發和利用，人機交互性的優越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學過程中，為學生建立起一個學生自己控制的發現式教學環境，開闊了學生的視野，解放了學生的想象力，調動了學生的學習積極性，可以比較好地解決在傳統教學中他們的被動地位，變“要我學”為“我要學”，從而在素質教學方面有著不可替代的優越性。

一、提高教學效果，增強學生的學習興趣。

運用微機多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合，使教學內容表現手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張。運用微機多媒體輔助課堂教學模式組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，能夠激發起學生的興趣，積極主動的學習，起到事半功倍的效果化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。應用多媒體，不僅可以創設多樣化的學習情景，更可毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來。

二、模擬或再現化學實驗

計算機模擬化學實驗主要體現在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質，例如在講《氫氣的性質》做不純氫氣爆炸的實驗時，巨大的爆炸聲能引起學生的興趣，但同學們都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸，運用多媒體課件就可以從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。此外，還可以用計算機模擬工藝復雜的大型工業實驗，如工業制氧氣等。

三、加大教學密度，開拓學生視野

現在的社會是瞬息萬變的社會，如今的學生已不在是以前的“讀死書、死讀書”，對于社會上一些熱點、焦點的問題都應該了解，從而拓寬知識面。這時候我們就可以利用計算機網絡來幫助學生完成這一點。如：在闡述水的重要性時，教師可利用多媒體技術與網絡技術，展示網上的天文觀測資料、水電站以及其他相關的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發和利用；通過展示水土資源流失、水污染嚴重的資料，說明保護水資源的必要性；大量直觀的信息使學生充分認識到水的重要性。

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。

四、尊重學生個體差異，做到因材施教

運用微機多媒體輔助教學手段組織教學，可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度，進行個別化學習，避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現象，不同的學生根據自己的原有水平不同程度地“創造”出知識和能力，使教學能真正做到尊重學生的個性差異，做到因材施教。每個學生通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。如：在進行某一章節的測驗時，可準備難度不同的兩套試題，應用微機文字處理系統的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出，學生可以根據自己的程度和能力，選擇自己認為可以完成的一套題。這樣的設計，就可以避免了相同的試題對不同程度的學生造成的不良影響----程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對基礎較差的學生，在樹立自信心﹑克服對測驗的恐懼心理等方面，能取得非常好的效果。

總之，在運用微機多媒體輔助教學手段中，教師通過媒體向學生傳遞信息，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標?？梢?，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具。