將多媒體教學運用于經濟法教學

姜 洋

【摘要】：改革教學方法是提高法學和經濟管理專業學生綜合素質的重要途徑，經濟法是_門實踐性很強的課程，通過改進教學方法，完善其教學手段，以圖突出其學科特點，收到較好的教學效果。多媒體案例教學方法，是目前較為普遍的一種教學手段，其有利于經濟法教學效果的提高。

【關鍵詞】：經濟法教學改革多媒體案例教學

高等職業教育的基本任務是培養現代化建設需要的全面發展的各種高級職業技術人才和基層管理人才。在這一基本任務上突出強調了應用性人才的培養目標。這就要求教學要突破傳統的重知識輕能力、重理論輕實踐的教學模式和教學理念。經濟法作為高職院校經濟管理類專業的專業基礎課，是一門綜合性很強的課程。其特點是理論性強，實踐性也很強。結合人才的培養目標和該學科的特點，經濟法應在教學實踐中進行教學改革，達到既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如的目的。

關于經濟法教學改革的問題，近幾年來多有闡述，首先對于經濟法傳統教學方法的局限性主要有以下幾點：

1理論和實踐脫節。經濟法是一門實踐性很強的課程，涉及經濟生活的方方面面，但實踐畢竟離不開理論的指導，因而，只有將理論實踐融會貫通，才能使學生做到舉一反三、觸類旁通，成為復合型的高級專門人才，才符合高等教育的宗旨?，F實中的經濟法教學卻常常偏離了上述原則。有的教師只注重理論教學，忽視實踐教學，認為實踐教學不重要；有的教師則正好相反，過分強調實踐教學，認為理論知識用處不大。上述兩種做法和觀點都有失偏頗，都屬于“一條腿走路”不利于學生理論與實踐結合的學習、提高素質。

2、教學方法比較單一，大都采取的是講述法，老“三段論”，教師講，學生聽，教師是主動的，學生是被動的，結果是抑制師生交流，學生缺乏主動學習、獨立思考的意識。知識的傳播往往是在講臺上完成的，學生僅能略知—二其中的理論，缺乏司法實踐知識和應用能力。

3教學手段不夠豐富，往往是教師—本教材，一支粉筆，一塊黑板，學生一本課本、一本筆記本，教師向學生灌輸教材內容，且偏重于理論部分，學生采用的是“課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應試學習方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性。學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能。

針對上述問題，大多數同仁認為經濟法不僅是應用性、實踐性很強的學科，也是理論性、系統性、邏輯性很強的學科，嚴謹的法律規范不是泛泛的一兩個案例所能講清楚的。因此，經濟法教學仍然以理論講授為主是無可厚非的。在有限的時間內，完成大容量的理論講授，又要兼顧學生的學習熱情和能力培養，應當從以下幾方面改革教學方法與手段：第一，優化教學手段。為了增加課堂教學容量，可以開發經濟法電子教材j使用多媒體等現代化教學手段，將每章的板書、典型案例等內容科學地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學生理解。第二，減少板書時間。板書教學用于邏輯推理性強的學科無可厚非，但過多的板書，會使授課速度減慢，課堂容量減少，課程進度放慢，學生在等待中容易變得焦慮不安。如果以教材內容為主講授，采用板書標題、重點解釋、課后留題的方式，會使學生有的放矢，在輕松學習中又有壓力。同時，正確選擇教材，輔以正確的教學手段，也應該是經濟法課教師認真考慮的問題。第三，突出教學重點。選擇實用性強的內容講解應該是教學的主基調。

筆者認為多媒體案例教學，是一種具體可行的改革方式。因其具有以下優點：

1多媒體案例教學能增加課堂知識的容量和深度，提高教學效率。經濟法多媒體案例教學可以通過網絡、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計算機制成課件，在課堂上直接調用。這不僅擴大了學生的經濟法知識面，而且加深了學生對法律條文的理解，培養并發展了學生獲得經濟法律信息、分析經濟法律信息和處理經濟法律信息的能力。經濟法案例內容可設計在課件中，以節約時間。這種在有限的時間、有限的空間內容納大最法律知識的高效教學手段和高密度的教學方式，無疑會大大提高經濟法教學效率。

2多媒體提供交互式的學習環境，能優化法學教學效果。多媒體具有交互性，可以讓教師和學生時時進行信息交換，加強溝通，答疑解惑，加強素質教育，提高教學質量。學生如臨法庭親自辦理法律事務，在課堂上獲得實踐經驗，提高了學生的綜合實踐能力。此外，多媒體課件攜帶方便，保存持久，可以在計算機上方便修改，減輕了教師的講稿修改負擔，有利于法學教師身體健康，精神飽滿地投入教學工作，促進法學教學改革，提高教學質量。

3多媒體案例教學能優化課堂教學結構，激發、提高學生對經濟法的學習興趣。多媒體案例教學圖、文、聲、像并茂，能將靜態呆板的經濟法課本、板書變為動態的、色彩繽紛的教學情境，使枯燥的法律條文如動畫一樣生動起來，使抽象的經濟法理論形象、活潑、有趣，使經濟法案例中的法庭調查、法庭辯論等法庭審理過程像電影一樣展現在學生面前，化無聲為有聲?；o為動，變難為易，寓教于樂，大大激發、提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性和主動性，使他們真正成為經濟法知識的學習主體，變被動學習為主動學習。經濟法的多媒體案例教學優化了課堂教學結構，提高了法學教學質量。

多媒體案例教學與傳統的教學模式相結合。經濟法的多媒體案例教學改變了填鴨式的傳統教學模式，教師實現了從“灌輸者”向學習活動導演者的角色轉換，教師通過多媒體組織和指導學生來獲取法學知識，提高了教學效率。但實踐證明，并不是所有的經濟法教學內容都適合使用多媒體教學，只有將多媒體案例教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。經濟法教師應在課堂上做到：言傳，用精煉、風趣的語言，引導學生接受經濟法知識，手寫，將臨時想到的教學內容書寫在教板上進行講解；身教，攜帶隨身麥克風、電子教鞭適當走動，切忌整個教學過程都在教師機位置單純操縱機器，盡量用身體語言來提示。交流教學信息，調動課堂氣氛。