淺談數學學困生產生的原因及對策

呂秀玲

【摘要】素質教育要求教師在教學工作重要面向全體。而學困生是數學教學中的一個特殊得群體。做好這部分學生的轉化工作是全面提高教學質量的關鍵。

【關鍵詞】學困;轉化;原因;對策,

On the Mathematics Learning Difficulties and Countermeasures of the reasons for the production of students

Lu Xiuling

【Abstract】Quality of the educational requirements for teachers in the teaching important to all. The Learning Difficulties in mathematics teaching in a very special group. This part of the students do the conversion work is the key to comprehensively improve the quality of teaching.

【Key words】Learning Difficulties; Conversion; Causes; Countermeasures

新課標的一個重要特點就是面向會體 ,關注每一個學生的會面發展。這就要求教師在新課程實施中必須正確面對不同差異的學生,為每個學生提供充足的陽光雨露,對數學學科教學中出現的學困生更應特別關注。下面就學困生產生的原因及對策談一下自己的見解。

1.深入調查,了解學困生產生的原因

學困生產生的原因是多方面的。從主觀因素來看。①智力發育的先天不足。這部分學生數學思維僵化,難以吸收和消化新的數學知識,導致數學學習的信心不足,以致于數學成績差。②情感意志的缺陷。這類學生缺乏自信、自暴自棄、意志薄弱、遇到困難打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩鬧。③缺乏正確的學習動機,有的學生想成為班級優秀學生,但自己又抓不住時間努力學習,有的想得到老師和同學的器重,但又不愿意落在實際行動上,久而久之,成為數學科的學困生。

從客觀因素來看。①家庭關愛的營養不良;這部分學生生活在單親或 不和睦的家庭中,得不到父母應有的關愛,心里壓力大、痛苦自卑、因而學習情緒低落。②學校教育的知識斷層;由應試教育的影響,過分注重學生的分數,而忽視學生能力的培養,片面追求升學率,而忽視中下游學生能否吃的消,不少接受能力差的學生受到老師的冷落薄待。不少班主任把學習差的安排到班級最后一排,致使學生心里失衡甚至產生逆反心里。③社會大氣候的影響:部分學生看到社會上許多人沒有文憑、沒文化但致富經念的好同樣能掙大錢,而很多大學生卻找不到工作,掙不到錢,再加上周邊網絡的吸引,不少學生迷戀網吧,無精力學習,產生厭學心理,最終成為學困生。

2.數學學困生轉變的對策

2.1優化學習心態,重樹學習信心。這是學困生學習轉變的關鍵。前蘇聯教育家霍姆林斯基提出:對學習困難的學生首要的任務是消除自卑,建立自信,因為自信是學習和事業成功的第一要訣。做為老師,尊重學困生,讓他們堅信,正常人的大腦發育因遺傳而形成的智力差異是不大的,決定因素是后天的學習和實踐。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓每個學生抬起頭來走路?！泵總€學困生都有不同程度的自卑感。他們最需要老師的關愛與鼓勵。哪怕一個微笑、一個手勢、一句問候。我常對學生說:“我們班沒有笨人,每個同學都是聰明的。從心里上增強學生的自信心。其次,盡力撲捉“學困生”的閃光點,在教學中仔細觀察每個學生,當他們學習受挫成績不佳時,不說有傷學生自尊的話,而多用關心的態度,用“放大鏡”尋找他們的優點:如卷面清楚,書寫正規,回答問題聲音響亮等,并趁機幫學生總結學習失敗的原因,消除對學習的恐懼心理。一旦發現有些微的進步,便把握機會,當眾表揚。

3.創良好環境,激發學習興趣

教師在教學中應創設靈活多樣的課堂環境來激發學生學習興趣,幫助學生克服學習困難,讓學生“跳起來摘到桃子”,從而獲得成功體驗。①課堂教學中要更多地關注學困生,多提一些簡單的問題讓他們回答,讓他們板演一些簡單的練習題,完成后及時表揚,克服學生的心里畏懼感。②作業批改時多附加鼓勵性的評語,并盡量對學困生采用面批方式。③適當設計一些難度較小的單元測試題或讓學困生參與編擬數學試題。這樣命題方式破除了考試的神秘感及引起的焦慮感。體現尊重學生相信學生的原則。大大調動了學生參與數學學習的興趣及積極性。

4.把握教學節奏實施分層教學

“學困生”的轉化是個細膩而艱巨的任務,作為老師應深入研究學生的學習狀況,因材施教,因此課堂教學既要重視學生的共同要求,又要兼顧學生的個體差異。學困生一般上課注意力不十分集中,特別是課堂的后半段易精力渙散,因而我的授課內容盡可能在前20分鐘內,解決本節的重點內容。這需要授課時,言簡意賅,突出重點,分散難點,在教學進度允許的情況下,重難點盡可能講的慢些、淺些,讓學困生能跟上隊。同時所選擇的例題力求通俗易懂,多設計一些學困生能答出的問題,讓學困生更集中注意力聽課,提高課堂效率,同時為減輕學生心里壓力,教學中將學生分成六—七個學習小組,每小組分上中下三類不同學生,讓學生教學生,給優生提供展示自己能力的平臺,讓學困生對所學知識得到鞏固的同時,多向優生學習他們的學習態度及學習方法,讓學生在輕松愉悅的環境中掌握所學內容,提高數學學習興趣。

5.改變數學學困生的學習方法

在學困生看來數學是既抽象,又枯燥的。因為他們付出了很多精力,又很勤奮地進行學習,卻長時間不見效,對學習幾乎喪失信心。究其原因,是他們陳舊低效的學習方法所致。因而作為教師要幫學生分析學習數學的思維規律和知識結構,利用第二課堂請優秀學生介紹先進的學習方法,并要求學生找出自己學習方法的缺陷,提出改進措施,個別輔導、開展豐富多彩的課外活動,讓學生走近生活感悟學習的真諦。如:學習相似三角形后讓學生測學校旗桿的影長,學統計時讓學生對白色污染(塑料袋)進行統計提高學生的環保意識。利用撲克牌二十四點游戲進行有理數的運算,讓學生在玩中對學習產生興趣。

6.多方合作,齊心協力為學困生轉化創良好的條件

“親其師,信其道老師在生活中要多與學困生交朋友,以誠相待,縮短與學困生的心里差距,多與同一級部的其他任科老師交流,與他們一起分析學困生產生的原因,以便對癥下藥。情感是教師與學生聯系的紐帶。數學差生在數學學習中受其家庭背景,家庭生活方式的影響很大,為從根本上對學困生進行轉化,我每學期都抽一定時間進行家訪,了解學生的家庭狀況及學生在家的情況,與家長共同商討對學生進行轉化的措施,如:有一學生整天沉迷于網絡游戲,無心學習。我采用同齡共振法,找一成績優秀的學生與其談心,對其進行感化,在與學生的交流中了解到該生喜歡打籃球,我便組織班級籃球隊并讓其參入,轉移該生注意,讓其逐漸淡忘游戲,轉心于學習。當然社會環境因素對學生的負面教育也是很大的。我利用每周的社會實踐活動引導學生了解社會,讓學生正確認識社會上的非主流文化思想,文化行為,充分協調社會各方面力量,形成教育合力對學困生進行轉化。

收稿日期:2009-11-19