豐富學生的繪畫想象力

阿依泥沙古麗•達吾提

美術教學歷來被認為是培養學生觀察能力和想象力,表現力和創造力,并使其藝術個性得以充分發揮和發展的首選學科。在教學過程中,教師應根據學生的知識程度,正確的多方位的引導和制定相應的有一定水準的教學提綱。小學階段,教師應著重對學生加以引導、啟發和例句生活中所見所聞,幫助學生理解并肯定他們在美術課所共存的美的鑒賞能力,以至于學生在創作一幅作品時,才能拓寬思路,盡情發揮其藝術個性才能和感受力,以充分表達情感來充實善來畫的內容。據當代著名心理學家皮亞杰的觀點,認識必須是內部建構,應讓學生通過自己的主題活動和頭腦運算來獲得。所以我們在教學中應特別著重兒童的積極參與、主動實踐與交流作畫技巧,激發學生對美好事物的情感體驗,讓他們發現美、感受美、提高審美能力。中級學生則應進一步深化層次,豐富作畫技能。重點對素描、色彩、速寫等科目教學。素描是步入繪畫之門的基礎,是繪畫的重要途徑,如何讓學生掌握好素描基礎的同時,學好色彩、創作和實用美術等科目,重視技能知識的傳授,對學生進一步強化審美素質是至關重要的。

1.抓興趣點

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的,在美術課教學中,教師應根據學生學生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點,憑借一定的教學手段,使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望,從而主動自覺地進入想象氛圍。比如說:教師課前編好一首兒歌,一進課堂就朗誦給小朋友們聽:“媽媽帶我上公園,名種動物真好看:大灰象噴水玩,水上猴子蕩秋千,熊貓戴上黑眼鏡,孔雀展開大花扇……”聽著聽著,小朋友們不由自主地想起了自已在動物園里看到的那些動物。教師話音未落,大家都搶著說開了:“我也去過動物園,有很多很多動物,我最喜歡猴子,它們非常玩皮”、“我最喜歡長頸鹿”、“我最喜歡青蛙”這樣,小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

學生在學習任何一門學科是都離不開想象和創造然而美育的重點就是發展人的形象思維和創造性思維。就如何寫好作文向來是小學們最感困難的一件事情,而看圖寫作又是作文入門的基礎和關鍵,它以美麗的畫面和靜美的范文加上教師對例文的精心分析和講解,讓學生從直觀上認識事物,更能生動感人地寫出好作品,因為美術作品更能成為學生掃會客觀世界,表達情感和想象的“語言”,強烈的視覺直觀激發學生豐富的想象力,自然“有感而發”,從某種意義上說,會話能力的培養也是一生中 “語言”表達能力的培養。讓學生觀看一幅《家鄉》風土人情等等,這時應啟發學生豐富的想象力,讓他們充分發揮其主觀能動性和極敏捷的思維能力和獨創性,這樣一幅生動形象、美麗的畫面就能淋瀝盡致地表達在畫面上,可見,美育可以激發和強化人的創造靈感,培養和發展審美直覺和想象力。

2.交金鑰匙

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎,引導學生大膽想象才是教學的確重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限,想象范圍受到很大限制,但只在通過恰當的方法去啟發、引導和點撥,就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

3.利用計算機輔助的美術教學

把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來,可以圖文并茂、聲色俱全的表現深刻主題,能充分有效地培養學生的審美理解力、創造力、想象力。如欣賞《格爾泥卡》時,如果只看課本中的小幅圖片,學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識,而印象不深,難以產生共鳴,影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上,用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容,通過鼠標指針,指點畫中細節,引導學生觀察,同進播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”,進入某種情景,產生審美同情。

總之,只要教師潛心挖掘教材中的想象因素,運用行之有效的教學方法,恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向,激發學生豐富的情感,就能很好地培養學生的繪畫想象力。

收稿日期:2009-12-22