探討高中體育教學新模式

李鐵龍

1.貫徹“健康第一”指導思想,實施選修制體育教學

所謂選修制體育教學就是根據我國國情,本地區特點和體育傳統項目。學校場地、器材、師資現狀。讓學生根據自己的能力、愛好、適應性、身體條件等。對體育項目進行選擇。教師根據學生的具體情況,制定實施計劃,進行指導。

1.1教學任務;①傳授體育基礎知識和衛生保健知識。加深對體育文化和健康意義的理解;②鍛煉學生身體.全面發展學生身體素質,以適應各專業身心需要和發展;③培養終身體育意識和體育鍛煉、興趣,養成習慣。發展個性愛好與體育能力,順利達到全民健康計劃的要求和目標,與終身體育接觸;④培養組織能力和交際能力及社會主義道德品質。

1.2教學內容;①根據目前學校場地器材及教師隊伍建設情況。設定學生可以選擇的項目有田徑、排球籃球、足球、乒乓球、羽毛球、手球、武術、健美操、游泳等。②可以設立專項素質為必測項目;③學生每學期可以選擇一個項目,至少要基本掌握一至兩個運動項目的技術、技能,這樣才能夠更好地適應社會發展變化;④由備課組長負責制訂年級體育教學計劃,專人制訂專項教學計劃:專項基礎知識——專項素質——技術——戰術配合——理論知識——實踐運用,形成體育與健康學科校本課程體系;⑤增加理論知識的教學時數,擴充內容,將學生所選擇項目的裁判規則及有關理論知識作為主要教學內容,保證學生理論與實踐相結合,使學生具備、自學、自練、自評能力。

1.3 課堂結構;教學組織安排——準備活動(專項素質)——練習——身體素質(選項) ——放松。小結和課外作業布置。

1.4教學安排;①學生按興趣與特長選擇項目,教師根據報名選項情況安排體育教學習班。由3—4位體育教師同上3-4個班的課,選擇相同項目的學生分為一個教學班,每位教師具體負責一個項目,教師再根據項目制訂教學計劃。每學期學生可以根據實際情況適當調整項目。②可以根據學校的課程安排。每周兩節體育課,安排一節選修課,一節必修課。③運用小群體教學法,在教師的統一管理和指導下.自由選擇練習對象。自由確定練習時間,自由選擇練習手段,進行自評和相互評。④加強學生能力培養。依照體育教學的主體性原則,以學生自我提高為主,教師教授為輔,充分發揮學生骨干的積極性與主動性,學生輪流擔任小組長、組織活動、竟賽、評議學習情況。鼓勵學生進行創造性活動。

1.5 體育成績評價方法;建立科學的中學體育與健康課程評價體系,側重學習態度、學習過程主要內容。

1.5.1教師評價內容包括;①一個選修項目占30%;②2——3項專項素質占30%;③體育與健康基礎知識占20%;④上課出勤率,學習態度占有20%。

1.5.2 學生自評內容包括。①體育課學習的參與積極表現如何;②體育、健康知識與理論收獲與不足;③技能與素質進步情況;④最后評價等級(優、良、中、差)或(A、B、C、D)。

2.實施選修體育教學的現實意義

2.1符合學生客觀實際;便于因材施教;區別對待。因為學生來源于不同學校,身體素質與運動技能方面存在較大的差異性。開設此課有利于避免因體質差異而造成的“吃不飽”或“消化不良”的現象。

2.2有利于培養學生對體育的興趣與愛好,塑造學生的個性。使學生身心得到全面發展。傳統的體育課一般完全按教學大綱進行,這對于保證課程的統一性和教學質量起了很大作用,但缺乏靈活性,在一定程度上滿足不了學生個性多方面的發展需要。不同地區,不同學校如完全統一,就易造成“千人一面”、“萬校皆同”的結果,如果各校因地制宜,發揮各自優勢,積極創造條件,學生雖然不能完全按照興趣。愛好選擇項目,但可以滿足大部分同學來選擇項目。這就利于培養學生的體育興趣.并發揮各自個性。

2.3有利于充分發揮教師所長,發揮其在教學中的主導作用。作為一名受過專業培訓的體育教師應具備“一專多能”。學生按項目練習,教師可根據教學需要與自身所長擔任教學,有利于做到人盡其才。

收稿日期:2009-12-01