淺談教師素質

孫忠霞　李　暉

在全面推進素質教育，落實課程改革的新形勢下，教育理念也必須更新，要求教師以人為本，一切為了學生。教師是素質教育的組織者、引導者、合作者、實踐者、參與者、開拓者。這都要求現代教師在新時期有一個與時俱進的素質，做一個人民滿意的教師。

一、政治素質

《教師法》第三章規定了教師的資格：“中國公民應遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格?！爆F代教師首先要具有政治素質，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、擁護社會主義，貫徹黨的路線、方針、政策，忠誠黨的教育事業，落實黨的教育方針，這樣才能承擔起培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人的重任。

教師為人師表，就要做遵守憲法和法律的表率，做遵守各種規章制度的典范，做知榮明恥的楷模，這樣才能培養學生成為黨的好孩子。教師所說的每一句話，每一件事，表現的每一種行為都關系到孩子們的健康成長。所以，教師必須有堅定的信念，高尚的情操，良好的品德和規范的言行才能體現教師的政治素質。

二、道德素質

身正為師，德高為范，這是世人對教師的贊譽。當前，在黨的領導下，大力發展社會主義的物質文明和精神文明，創建和諧社會，胡錦濤總書記又明確提出：“八榮”、“八恥”社會主義榮辱觀。教師必須修己育人，提升自身的道德素質。

教師的職業是獨特的。工人生產的產品不合格可以重新加工，教師教書育人要是出現不合格的人，那可是誤國誤民的大事。教師如果說話不注意、行為不檢點就會誤導學生，貽害終生，甚至會給家庭、社會帶來不良影響。我們教育的對象是學生，而學生背后有家長和社會。所以，教師的聲譽和教育的行風具有高速的傳播力和感染力。

三、文化素質

在孩子心目中，老師是無所不知，無所不曉的能人?，F代學生接觸面廣，思想活躍，求知欲強，天真好奇。如：學生突然提出一個問題，老師解釋不清，難免會出現尷尬的局面，甚至使學生感到失望。因此，教師要學習學習再學習，向書本學，向實踐學，向社會學，向學生學。只有百學不厭，才能誨人不倦?？桌戏蜃釉缇吞岢觯骸皩W而時習之，不亦悅乎？”使學習成為一種生趣盎然的生活方式。學習象長河一樣，只有不斷地學習，波浪就會一個一個地推進，這樣才會永續發展，奔騰向前。

知識是財富，學習就是在積累財富。教書匠的年代早已經過去了，現代教師要向學者型、研究型、多元型發展。今天你如果不生活在未來，那么，明天你必將生活在過去，這是社會發展的規律。所以在瞬息萬變的信息時代，要有超前的意識，學習的迫切感，為了學生，為了明天，我們要堅持學習，終身學習，不斷豐富和充實新的科學知識，提高自身的文化素質。

四、敬業素質

敬業就是盡職盡責。我們從事的是黨的教育事業，我們是人民教師，所以我們工作要對黨和人民高度負責。

大家要牢記學生身體不好是廢品；智育不好是次品；美育不好是殘品；德育不好是危險品。我們要恪守教師的天職，盡心盡力，一絲不茍，全面落實黨的教育方針，培養學生全面發展，成為合格和優秀的建設者和接班人。

敬業就是釋放愛心。教育的愛是一種超越血緣、超越私利而源于人類教育本性的、崇高的、永恒的感情。教育的愛是一切教育活動成功的堅實基礎，沒有教育的愛就沒有真正的教育，沒有成功的教育。

敬業就是無私的奉獻。一切為了學生；為了學生的一切；為了一切學生。就是教師的服務宗旨。這是教師落實“三個代表”重要思想的具體體現。選擇了教師這個職業就意味著奉獻。

大家是否記得，一位教師在馬路上為保護幾名學生被汽車撞傷，醫治無效永遠離開了我們；一位教師為了挽救學生被洪水沖走；一位老教師帶病上課，在講臺上停止了呼吸；汶川地震中多少老師為了掩護學生獻出生命……他們的學生活了，他們的笑容永遠銘刻在學生的記憶里，他們的光輝形象永遠印在人們的心里。這些感人的奉獻值得我們學習，也值得我們驕傲。因為，他們不愧是一名人民教師。在我們身邊有多少教師為了備好一節課，放棄休息去搜集材料；有多少教師為了學生的進步，在燈下批改作業；有多少教師班后家訪，為了學生牽腸掛肚，對學生噓寒問暖；有多少教師義務給學生補課，不圖回報；有多少教師為貧困學生慷慨解囊，熱心相助……這就是普通的人民教師的奉獻精神。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處熅陀羞@樣的敬業素質。

另外，教師還應具備合作素質。與同志合作，與學生合作，與家長合作，與社會合作，共同完成教育的神圣使命；教師更應注意自己的健康素質，只有有了健康的身體，才能為黨的教育事業多貢獻力量。教師的素質還能細化很多很多……

總之，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。所以，教師要熱愛事業，崇尚科學，追求藝術，不斷的尊重自己，審視自己，修煉自己，完善自己，全面提升自己的素質，做一名讓黨放心，讓人民滿意，讓社會稱譽的人民教師。

（作者單位：孫忠霞系遼寧省沈陽市大東區工農一校；李暉系天津市南開中學）