淺談語文朗讀教學的有效性

吳 穎

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出:語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

有感情的朗讀已經是語文新課改的一個亮點?？墒窃谖覀兊膶嶋H教學中學生是否能有感情的朗讀,是否掌握了朗讀技巧的技能和方法呢?當今的語文教學,是否讓我們的學生感興趣而津津樂道呢?

在我所從事的小學語文教學近二十年來看,我們的孩子對語文的喜愛和對語文朗讀的掌握越來越讓人憂慮。在許多課堂上我們會發現,孩子不會讀書,不會斷詞斷句,不會停頓,不會準確把握語言文字表達的感情,更談不上抑揚頓挫了。那么好的一篇文章經他們一讀怎么那么別扭?

是現在的語文課本出問題,還是學生出問題了?細細想來,這主要是我們教學中的不足。我們的教師更多地注重了知識的傳授,而忽視了對學生語感的培養,對學生朗讀能力的培養。 原因很簡單,因為我們現行的考試不考朗讀,也極少考斷詞斷句、語氣的輕重緩急。教師課堂上更多的是啟發式、談話式、討論式等教學,或是讓學生自己讀書,教師很少通過自身動聽的語言或用上電教手段的規范優美的語言來感染學生。學生對語言文字的興趣慢慢就會降低,語文教學也就談不上對學生進行語感的熏陶了。

在著名特級教師李吉林的情境教學的理解中,他指出有以下六個途徑:①以生活展現情境;②以實物演示情境;③以圖畫再現情境;④以音樂渲染情境;⑤以表演體會情境;⑥以語言描繪情境。情境教學的提出和推廣,在全國各地語文教學中紛紛效仿學習?？墒窃趯嶋H教學中,我們更多的教師運用了多種方法途徑創設了情境,然而卻忽視了語感的培養,忽視了學生說和讀的培養。其實李吉林老師六種途徑的真諦在于形真、情切、意遠、寓理。而我們的老師只求其形,而舍棄其本。這六種情境途徑實際也向我們指明了對學生語感的培養尤其重要,這也是教學的一個重要方面。

我們知道,新課改將過去的教學目的改為目標,目標分為三個維度,即知識技能、過程方法、情感態度和價值觀。從三維目標中我們不難得知,有感情地朗讀即是教師向學生應該教給的技能,也是學生用之學習語言文字的方法和必要的過程。我們也知道語文課的第一任務是讓學生學習語言,而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言內化為學生自己的語言,才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而朗讀在小學語文教學中有著不可替代的作用。我們教師更應該知道語文基本功訓練中關鍵的是培養語感,而語感的培養與朗讀又密切相關,因為語感的培養基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應而實現的語言模式的內化。朗讀是語文教學的重要任務,是傳統教學的法寶,也是我國幾千年傳統的語文學習的方法?！白x書百遍,其義自見”說的是朗讀與理解的關系;“讀書破萬卷,下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產生質的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創造,把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。

那么,如何改變我們現在這種教學中的不足和誤區呢?我認為可以從以下兩個方面做起。

首先,須認識到位。教師應認真揣摩新課改理念,認真學習新課標,體會三維目標,把朗讀同知識傳授并重;在教學中不能只顧應付考試,而重要的是要教給學生學會學習的方法,讓學生長期受益、終身受益。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。

其次,應從語文學科的評價入手。只有建立了有效的檢測評價制度,語文課堂才會有效地為學生服務。有效的檢測評價應從這兩方面做起:

1.有效的課堂評價。在教學方面,應看教師有無示范朗讀、指導學生朗讀;學生方面,應看朗讀能力是否達標。公開課、賽教課更要從這方面評價。

2.有效的檢測。我認為語文考試也應加入聽力和朗讀兩部分測試。英語從小學到中學乃至到大學都增加了聽力考試,而語文卻沒有聽力考試,不能不令人遺憾。在語文考試中應加入聽力和朗讀兩部分測試,要求學生既要有感情地誦讀已學過的課文,又要流利地誦讀一篇未接觸過的文章?？赡苡腥藭J為考試會沒有時間,那么我們可以把這部分測試獨立出來,像中學考理科實驗一樣,把聽力、朗讀和筆試成績綜合在一起為學生語文學科的成績。只有這樣才能全方位檢測出學生的語文素養和能力,又能改進現在教學中的不足,更能提高語文教學的有效性。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程評價中指出:建立促進學生全面發展的評價體系,評價不但要關注學生的學業成績,而且要發展學生各方面的潛能,了解學生發展的要求,繼續改革和完善考試制度。從國家到各地方已充分認識到了新課程改革的全面性和必要性,語文學科的說和讀的檢測也勢在必行。

改革,并非是輕松的。我們在新課改施行幾年來的確取得了一些喜人的成績,我們還應對照新課改的各項要求,多反思,多探討,多交流,及時查漏補缺,目光看得遠一些,真正使各項教學服務于學生,讓學真正受益,真正受益終身。那么,我們教學的有效性才真正落到了實處。