在小學數學教學中如何培養學生創新意識

譚景福

摘要:在新課程標準的要求下,如何在小學數學教學的過程中培養學生良好的創新意識,成為所有小學數學教育工作者都需要思考的問題。在小學數學課堂中,要營造和諧平等的氛圍,更新觀念,讓學生敢于創新;充分發揮主體作用,讓學生主動創新;開展積極評價,讓學生善于創新;引導和培養學生的創新意識。

關鍵詞:小學數學;創新意識;措施

創新能力人皆有之,任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創新潛能。創新教育的使命就是開發人的創造潛能,培養人的創新素質,發展人的創新能力。小學數學作為基礎教育的重要學科,是培養學生創新能力最合適的學科之一。

一、盡其所能,是創新意識教學的目標

教學目標的確立,是教師教學思想的充分體現,同時也是培養學生創造才能的前提,有什么樣的教學目標,就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上,我始終堅持“下要保底,上其所能”?！跋乱５住?是指要遵循教學大綱的要求,扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學,達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。

二、民主、和諧的師生關系是培養學生創新意識的前提

教學和諧情為橋。小學數學教學過程實質上就是情感交流的過程?！坝H其師才能信其道”。創造一種民主、寬松、友好的教學環境,使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間,能促進學生積極思維、馳騁想象,敢于標新立異。在教學中教師一定要有對學生尊重、欣賞、接納的態度,對學生以誠相待,充分相信學生。反之,如果課堂氣氛過于嚴肅,就會抑制學生的積極性,阻礙學生的思維。在教學中有些方法屬一般常規思路。有些方法則展現了學生具有較高的創造性思維水平,出乎老師的意料。

三、質疑問難,是培養創新意識的關鍵

質疑問難是主動學習的一種表現,是探求知識、發現問題的開始,也是培養創新意識不可缺少的。為此,我們教學時注意培養學生的質疑問難,鼓勵學生敢于提出問題,以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是培養學生善于發現問題、解決問題的能力。善于發現問題、提出問題是一切創造活動的基礎。學習的過程是學生的探索過程,是發現問題解決問題的過程。在這一過程中,學生不斷的思考,不斷地解決問題,同時也不斷的產生困惑。這些困惑正是他們積極思維、創新求知的表現,是創造力的萌芽。

四、創設情境,精選思維材料是培養學生創新意識的保證和重點

創造性思維決不是無源之水、無本之木,思維的流暢、求異也不是純靈感的產物,更不是一朝一夕就能達到的,它需要一個長期培養訓練的過程。這就要求我們在平時的教學中,要善于選擇典型的題例,創設問題情境,誘導學生的創新意識。創新問題的情境,就是把學生引入一種與研究未知問題相關聯的氣氛之中,使學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中學習數學。教師可以設計故事情景,生活情景等,把學生思維帶入新情境中來,并在心理上造成一個“懸念”,處于“心求通而不得,口欲言而未能”的最佳心理狀態,從而開動腦筋去尋找解決問題的方法。因此,在教學中,教師要善于創設某種情境,把問題隱藏在情境之中,激發學生積極地去思考和操作,發揮學生的主體作用,使學生存在足夠的創造機遇。

五、鼓勵求異,是培養創新意識的核心

求異是創新的核心,數學題目的答案是唯一的,而解答方法卻不一定是唯一的。在數學教學中,要給學生提供求異思維的機會,培養學生多角度,多方位認識事物,解決問題的習慣。教師要善于挖掘問題的多樣性,解決問題策略的多樣化,鼓勵學生對同一問題積極尋求多種不同思路,讓學生從求異思維中進一步了解事物,培養和發展學生的逆向思維、求異思維和發散思維,使學生達到舉一反三,觸類旁通,形成能力,也有利于發展學生的創新意識。

六、激勵性評價,是培養學生創新意識的手段

蘇霍姆林斯基曾說過“:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！边@就告訴我們:創新是人的本質特征,是自我發展、自我顯示的需要。教學中,對于學生出現的“標新立異”的現象,要滿腔熱情地評價,用一些簡短而有激勵性的語言,如“你講得真好!”“你真聰明!”“這個見解很獨特!”或“不要緊,慢慢說?！薄澳阍傧胍幌??！薄袄蠋熛嘈拍愕哪芰??！钡燃右约?。對出現的簡捷的算式,寫上“優+有創造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值,產生更強烈的創新意向。這樣教學不僅實現了發散思維與聚合思維的有機統一,而且激發了學生從多角度思考問題,多中選優,好中求佳的獨創性,大大提高了學生的創新意識,真正培養了學生的創新精神,提高了學生應用數學的意識和創新意識。

總之,要培養學生的創新意識,關鍵在于教師,首先要更新教育觀念,把學生真正放到學習的主體地位;其次要有創新的意識和能力,從培養新世紀人才素質的高度出發,充分認識到開發學生創新潛能的重要意義。

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