論職業能力視角下物流管理專業應用型人才培養途徑

摘要:市場經濟的快速發展對合格物流管理人才提出了更高要求,然而,物流管理人才的培養存在很多和現實脫節的地方,本文從職業能力的視角出發,緊跟市場需求,提出從目標定位、課程設置、考核機制等方面健全和加強物流管理專業應用型人才的培養方式。

關鍵詞:職業能力;培養目標;課程設置

中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0041-02

市場經濟的不斷發展,經濟活動的日益頻繁,使得社會對物流管理人才的需求與日俱增,據不完全統計,我國特別是東南沿海省份對物流管理人才仍存在很大需求缺口。然而,反常的現象是物流管理專業的畢業生在擇業過程中卻屢遭冷遇,處在一個尷尬的地位。究其原因,畢業生所學知識結構與實際工作崗位要求相差太遠。作為獨立學院物流管理專業把目標定位于應用型人才培養,具體如何來實現呢?這里,職業能力提供給我們一個獨特的視角。

一、職業能力的內涵

職業能力是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業專門能力和職業關鍵能力兩個部分。關鍵能力與純粹的、專業的知識和技能沒有直接的聯系,但對于職業活動的順利進行和促進職業的進一步發展起著重要的作用。

物流學科是一門綜合學科,它是技術與經濟相結合的邊緣學科或交叉學科。同時,現代物流業是一個兼有知識密集和技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務行業。無論從物流企業還是企業物流來看,市場對物流人才的需求主要有四個層次:物流政策研究人才;高級物流管理人才;物流運營管理人才;物流作業的一線操作人員。在這四類人才中,獨立學院物流專業的教育層次應該定位在高級物流管理人才和物流運營管理人才,以運營管理人才培養為主,這同時也是企業需求量最大的和最迫切的人才。出于獨立學院物流專業應用型人才培養的目標定位考慮,其物流專業畢業生在激烈競爭中能擁有一席之地,必須考慮物流市場的需求,立足于加強學生職業能力培養。具體來看,物流專業學生的職業能力包括:

第一,職業專門能力,指完成主要物流職業工作任務所應具備的專業知識和專業技能。但絕不僅僅是運用物流某一個或某一方面專門知識、專業技術的專項能力?，F代物流運作與管理的初中級管理人才必須掌握多方面、復合化的職業技能。作為一個合格物流管理人才應該具備以下基本素質:

知識素質,主要包括:國際貿易和通關知識;倉儲運輸知識;財務成本管理知識;外語知識;安全管理知識;法律知識及其他。

技能素質,主要包括:一是職業技能,包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質水平以及操作各種物流技術的技能。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協調技能,學會與生產管理人員、銷售管理員工以及各物流環節的配合技能。

第二,職業關鍵能力,主要包括以下能力素質:一是學習能力,指獲取與利用信息的能力,學習中發現問題、分析問題和歸納總結的能力,觸類旁通的能力,學習掌握新技術、新設備、新系統的能力;二是創新和周密的思維能力。指學習中能提出不同見解的能力以及工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力。三是工作能力,主要指三個方面的內容,首先應有靈活協調的組織能力;其次要有突發事故的處理能力;再次要有服務質量的持續改進能力,一個企業是否有生命力,主要決定于其創新能力。一個物流管理人員是否能夠確保業務能力不斷提高、服務水平連續穩定,主要體現在其對作業質量和效率持續改進能力的高低。四是崇高的道德素質。一個合格的物流管理人才應做到品行端正,誠實守信,愛崗敬業。

二、職業能力對應用型人才培養的啟示

出于加強學生職業能力的考慮,獨立學院物流管理專業應用型人才在培養目標、課程設置、考核制度等方面應該作進一步有益探索。

(一)職業能力對人才培養目標的啟示

現代物流管理人才必須掌握多方面、復合化的職業技能。物流管理人才要掌握職業專門能力,還要掌握職業關鍵能力。同時,市場對于物流人才的需求表現出以下特征:一是物流行業就業崗位群分布廣泛,主要分布在企業物流和物流企業方面。二是物流職業層次帶出現,物流的具體崗位對應的不再是單一的職位層次,而是對應著一個職位層次帶。三是物流職業崗位的復合化、專門化特征,即物流行業對知識能力的要求具有連鎖化、綜合化和信息化的特點。這就使得獨立學院物流管理專業在人才培養模式上要面向市場需求,重點培養學生的職業能力。

以市場的人才需求為導向,要求物流管理專業人才培養目標要盡可能明確和清晰。然而,綜觀我國絕大多數高校對于物流管理專業人才培養目標的定位,無一例外都較為寬泛。獨立學院該專業培養目標的定位大都效仿其母體學?；蛘咂渌k院校,也相對籠統。物流運作的任何一個環節都需要具備一定知識和專業技能的管理人才,物流職業層次帶更使得任何學校也難以達成對市場所需要的全部類型人才的培養。這就要求物流專業人才培養目標上對物流活動的范圍細化,培養哪個方向、領域里的物流人才,是一個企業內部的物流系統,還是兩個或兩個以上企業間的物流系統,或者是供應鏈的物流系統,[4]這是必須明確的第一個問題。獨立學院服務地方區域經濟的性質決定了獨立學院物流專業的人才培養目標要聯系地方經濟發展狀況回答這個問題。與之相對應的,培養具備哪些基本知識素質和技能的人才,這是必須明確的第二個問題。

(二)職業能力對課程設置的啟示

課程設置是實現培養目標的重要手段。物流管理應用型人才的培養必須側重實踐教學,以職業崗位群所需要的知識和能力結構為核心,兼顧長遠發展的需要,拓展橫向能力素質來設置課程體系。不同的專業方向應根據與自身相應的能力模塊來選擇課程。物流作為一個大的產業,物流管理專業可考慮按行業領域設置專業方向,如工業企業物流管理方向、商業流通企業物流管理方向、電子商務物流方向、物流信息管理方向、物流企業物流管理方向等。確定了物流管理的不同專業方向,我們就可以在專業方向下設置不同的課程模塊,并可根據物流學科和物流業的發展及時調整,從而使培養應用型特色物流管理專業人才成為可能。目前,許多高校實行的 “平臺+模塊”課程體系,為我們提供了一定的借鑒。

除此之外,物流管理應用型人才的培養必須側重實踐教學環節,為真正培養出具備一定操作技能的實用型人才,可以建立分布于貨運基地、倉儲配送企業、商貿企業、制造企業的校外實訓基地,讓學生在學習期間有機會到相關物流企業頂崗實踐,也可以提高企業的知名度。

(三)職業能力對學生考核制度的啟示

目前在應用型大學物流管理專業中,對于物流管理專業課程的考核依然以筆試為主,這與應用型大學教育的精神相違背。物流職業能力更多的強調了學生的思維能力和工作能力,因此,對于物流各門專業課程的考核,應減少筆試內容,增加操作技能考核,著重考核學生的實踐動手能力,這樣可以促使學生重視實踐性教學,主動提高自己的物流管理技能和操作能力。當然學生除了進行實際操作以外,還可以采用口試、上機考試等多種考核方式,甚至可以把考核的權力下放一部分給校外實訓基地,讓校外實訓基地的相關工作人員根據學生的見習、實習情況進行打分。通過多種形式的技能考核制度,杜絕學生考試時進行突擊學習、臨時抱佛腳的心理。同時重視物流管理專業課程的理論教學和實踐教學,對于掌握物流實際操作能力具有一定的促進作用。

(四)職業能力對“雙師型”教師隊伍的啟示

培養學生的職業能力不僅是對學生自身的要求,更是對教師素質提出了新的要求。職業能力要求教師既具備一般的高等學校教師素質,又具備生產管理第一線的骨干素質。作為獨立學院如何解決這一問題,無非是要貫徹走出去,引進來的原則,建立一支“雙師型”的教師隊伍。具體而言,一是通過聯系企業培訓學習促成現有專任教師轉變為“雙師型”教師。同時,鼓勵教師在職攻讀物流管理、物流工程相關方向的碩士、博士研究生,提高教師的學歷層次和科研水平。二是聘請兼職教師,根據教學需要,專業課程特別是專業實訓課程可以聘請物流相關行業、企業的高層管理人員和高級技術人員來兼課。同時,對身居要職的企業或政府職能部門的專家,可采取聘為客座教授的辦法,不定期來校為學生作專題講座。

參考文獻:

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[4] 唐麗敏,唐磊,孫家慶.物流管理專業人才培養目標的再定位 [J].航海教育研究,2009(1).

[5] 陶炬,鄧麗明. 物流管理專業應用型人才培養途徑的研究 [J].科技廣場,2008(6).

[6] 于福,史天勤.獨立學院師資隊伍建設研究 [J].現代教育科學,2004(5).

作者簡介:魏少妮(1979- ),女,陜西禮泉人,延安大學西安創新學院文法系講師?；痦椖?本文系延安大學西安創新學院2008年 “高素質應用型物流管理人才模式研究”課題的階段性成果。(編號:ZX0801)