巧用“英漢語比較法”在無聲世界里為聾生搭建英語學習的“天梯”

李　梅

【摘要】聾孩子由于失去了聽力，喪失了更有效的接收外界信息的途徑，想學習英語，就要比正常人更難，因而如何探索一些合適便捷的方法來帶領他們學習，就更顯得尤為重要。

【關鍵詞】無聲世界;有效途徑;可行

Uses “the British Chinese comparison test” for deaf to live the build English study skillfully in the silent world “the tall ladder”

Li Mei

【Abstract】Because the deaf child has lost the hearing, has lost the more effective receive outside information way, wants to study English, must be more difficult than the normal person, thus how to explore some appropriate convenient methods to lead them to study, appears especially important.

【Key words】Silent world; Efficient path; Feasible

我帶著生活在無聲世界里的他們，找到了一條可行的英語學習之路。

學習母語之外的一種語言，對每一個健全人而言，都是一件相當有難度的事情。而對于失聰的聾生來說，就更不亞于登天?！把塾^六路，耳聽八方”這一俗話，更說明失去了聽力的聾生，單靠視覺得來的信息太有限，學習英語的難度就更可想而知。四年多的英語教學實踐使我感到，對聾生而言，英語的定義也許應該是這樣的：英語，就是把26個英文字母顛來倒去，對他們的記憶、思維等能力所進行的無形挑戰。面對這樣的情況，教師就必須探索有效的教學方法，帶領學生走出一條適合他們的英語學習之路。

英語與漢語的語言有著各自不同的特點。與漢語相比較，英語的最明顯的特點是詞序是不固定的。首先，漢語屬分析型語言，因此詞序比較固定。如，英語疑問句和感嘆句的詞序要倒裝，漢語卻不需要倒裝，只要在句末加語氣助詞“啊”、“呢”、“吧”、“嗎”等來表示說話的語氣就可以了。如：CanyouspeakJapanese你會說日語嗎？（而不是：會你說日語？） Howbeautifulthefollower is !這朵花是多么美麗?。。ǘ皇牵憾嗝疵利愡@朵花是?。┢浯?，漢語無詞尾變化，詞序就起語法作用，詞序的倒裝便引起句子成分的變化。例如：英語中，I （主） dontlike （謂） thisnovel. （賓）。我（主）不喜歡（謂）這部小說（賓）。這個句子是正常詞序。如果強調賓語，可以把賓語放在句首，賓語移到句首后，英語仍為賓語，漢語則成為主語。例如：Thisnovel （賓） I（主） dontlike （謂） .這部小說（主）我不喜歡（謂）。 從例句中可以看出，漢語中詞序的倒裝引起了句子成分的變化，賓語成為了主語。

基于這種不同，我認為，聾校英語課堂教學中若能抓住英漢語的不同特點，并輔以相應的教學原則滲透運用，就可以突破許多英語教學中的難點問題，幫助學生掌握學習方法。

例如，教新目標九年級第一單元的內容時，我是這樣做的：本單元主要的語言學習目標是掌握“誰通過什么樣的方式來學習某一科目”的句型，例句為“你們怎樣學習英語？我們采用制作抽認卡的方法學習英語?！?/p>

首先，我為學生們介紹介詞by的漢語意思及其在本單元中的主要用法；然后學習掌握與學習方法有關的幾個相關短語——byworkingwithfriends， bymakingflashcards， byreadingthetextbook， bymakingvocabularylists. 等等，讓學生掌握它們相應的漢語意思；第三步，我找一名學生到黑板前翻譯一個句子，“你們學習英語?！庇捎谟h語的語序相同，學生很容易就能寫出YoustudyEnglish. 之后，在黑板上“你們學習英語?！钡暮竺婕由弦粋€字和一個問號變為“你們學習英語嗎？”再找學生翻譯，根據已經學過的知識，學生也很容易就能寫出DoyoustudyEnglish之后再把黑板上的句子變動為“你們怎樣學習英語？”同樣找學生來翻譯，應用所學知識，他們也能寫出HowdoyoustudyEnglish ?這樣，例句中的問句就由學生答出來了。然后， 在黑板上再寫出答語“我們學習英語?！弊寣W生來翻譯，他們會輕易地答出WestudyEnglish. 之后在黑板上再把答語改為“我們采用制作抽認卡的方法學習英語?！边@個句子只是增加了一個介詞短語，帶領學生先分析一下這個漢語句子的句子成分，知道了在英語中狀語的位置與漢語不同，往往要放在句子的后面，并再次強調一下已經學過的英漢語的不同語序。做這樣的引導之后，學生也能很快地寫出WestudyEnglishbymakingflashcards. 這樣，我就采取英漢語比較法、循序漸進的原則把一個句式講得清楚、透徹，學生也很輕松地掌握了這種句式的特點及翻譯的方法。之后，再輔以相應的句子翻譯練習，諸如“你怎樣學習數學？我采取向老師求助的方法?！?“你怎樣為測驗而復習？我們用和一個小組一起學習的方法?！钡鹊?，對所學過的內容進行鞏固。

曾經，我是采取分析、套用句式的辦法來教學生的，就是：先出示例句，如HowdoyoustudyEnglish? 帶領學生翻譯，弄懂它的漢語意思（你怎樣學習英語），然后分析它的組成，用“how +助動詞（do,does）+主語+動詞+賓語”的辦法來造新句子，結果教學效果并不理想，反倒等于讓他們把學習英語與背數學公式一樣在頭腦中混淆得一塌糊涂，沒學好英語，也沒記住“公式”。

教學效果證明，把每一種難以把握的句子或短語切割開來，將英漢語進行對照講解，在比照中借助母語來學習英語，對聾生而言是有效可行的。借助對比的方法及循序漸進等教學原則，我把每一種句式都講清，講透，學生的掌握情況也很好。

我的英語教學之路沒有任何前人的經驗可供借鑒，我便在教學中注意摸索與總結，從如何進行單詞教學，到句子、短文、閱讀及寫作的訓練等，尋找適合學生學習的途徑。我要求學生每天寫一篇簡短的日記，記錄當天發生的某件小事或自己的某種感受，也同樣注意“比較”的問題，先寫出漢語，再依據漢語寫出相應的英文日記，我每天進行全批全改。經過反復不停的訓練，每個學生的英語運用能力都得到了不同程度的提高。

英語的短語、句子教學都很重要，它們是學習閱讀和寫作的重要前提。而運用英漢語相比較來學習的方法，能夠把知識點條分縷析，講解得明了清楚，使學生能在理解的基礎上加以記憶，可以樹立學生的自信心，引發學生的學習興趣和熱情，等于在無形中為聾生搭建了一座英語學習的“天梯”